Дифференциация звуков [С] и [Ш] в старшей группе

НОД по дифференциации звуков [С]-[Ш] в старшей группе

Задачи: 1. Образовательные:
- уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш].
- учить дифференциацировать звуки [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях, тексте.
2. Развивающие:
- развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков [С], [Ш] ;
- развивать фонематический слух на звуки [С], [Ш] ;
- развивать речевое дыхание;
- развитие мелкой моторики рук;
3. Воспитательные:
- формировать положительную мотивацию к занятиям;
- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Оборудование:
- индивидуальное зеркало;
- мяч;
-игрушки со звуками [С], [Ш] в названиях;
- сюжетные картинки,
- проектор

Ход занятия:

Ребята, сегодня у нас необычный день. Нас приглашает Маша к себе поиграть с ней. Хотите? Тогда закройте глазки и представьте, что мы сейчас в лесу. Открывайте глазки. Покажите, какие там большие деревья. Дети поднимают руки. Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья. Дети быстро-быстро шевелят пальчиками. Подул холодныйветер: с-с-с, закачались сосны. Дети покачиваются и машут руками. Ветер затих — не шевелятся больше ни листочки, ни ветки. Дети расслабляются. Снова подул ветер. Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются. Молодцы, присаживайтесь.
Ребята, у Маши очень много игрушек и самые любимые она хранит в своем сундучке. Маша нам сегодня разрешила поиграть с ее игрушками. Давайте посмотрим, что она туда положила. Это зеркальца. Давайте поставим перед собой зеркало и поиграем в игру 1.«Веселый язычок».
Артикуляционная гимнастика.
Маша всем улыбнулась (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы,
Поцеловать она всех потянулась (губы тянутся вперёд).
Решила покатать всех на качелях.
Мы тоже улыбнемся Маше. (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы,
Поцелуем Машу. (губы тянутся вперёд).
Давайте вспомним, как шумели деревья от ветерка?
(Ш-ш-ш-ш) Как подул холодный ветер? (С-с-с-с)
2. Дифференциация изолированных звуков.
- Как произносится звук [ с ]? (губы улыбаются язык спрятался за нижними зубами, и выходит холодный воздух). Как произносится звук [ ш ]? (губы улыбаются, язык прячется за верхними зубками и выходит теплый воздух). Давайте проверим, приложим ладошку к губам.
Ребята, давайте поиграем в лбимую игру Маши«Топай-хлопай». Когда услышишь звук [ с ], надо топать ногой, и хлопать в ладоши, когда услышишь звук [ ш ].
Ш, с, с, ш, с, ш, ш, ш, с, ш.
Молодцы, ребята.
3. Дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах.
Ребята, в корзиночке есть мячик. С мячиком Маша играет в игру «Дружные звуки». Давайте мы тоже поиграем. (Дети встают каждый у своего места. Педагог кидает мяч ребенку и произносит слоги. Ребенок повторяет и кидает мяч обратно педагогу.) са — ша са — са — ша со — ша са — ша — ша су — шу са — ша — са сы- ши ша — ша — са ша — са ша — са — са шо — со ша — са — ша шу — су ши — си
4. Дифференциация [С], [Ш] в словах.
Дети садятся на места. Педагог: Давайте посмотрим, что еще есть в Машином сундучке. «Ой! Что же здесь случилось? Маша приготовила для вас игрушки со звуками С и Ш, но когда подул ветерок, эти звуки потерялись. Давайте поможем Маше вернуть игрушки на место.
«Разложи картинки».
-Это мешок, а это сумка. Какой из наших звуков есть в слове меШок? А в слове Сумка? В мешок кладем игрушки, в названии которых есть звук [ ш ]. В сумку кладем игрушки, в названии которых есть звук [ с ]. (игрушки: кошка, матрешка, петушок, мышка, машина, бусы, собачка, слон, лиса,поросенок).
Проверка.
-Какие картинки вы положили в сумку? Ответьте полным предложением:«Я положил в сумку собачку». А какие картинки положили в мешок? Молодцы, вы все картинки разложили правильно.
Вот какую игру интересную придумала Маша для нас. Маша хочет, чтобы мы научили играть ее в нашу игру. Научим?
Я предлагаю игру «Найди домик»
Возьмите карточки с рамками и фишками. Следующеезадание: надо определить место звука в слове. Далее дети делают отметки в ячейках с помощью фишек, анализируя слова со звуком ш и с: лошадка, матрешка, .Слайд №2.
5. Дифференциация звуков [С], [Ш] в чистоговорках.
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А теперь Маша хочет поиграть в игру, которая называется «Эхо». Маша будет говорить чистоговорки, а вы как эхо повторять за ней.
- Са-са-са - у Маши две косы.
- Су-су-су - заплету косу.
- Ша-ша-ша – Маша моет малыша.
- Ши-ши-ши – на поляне малыши.
- Са-са-са - в сказке были чудеса.
- Шо-шо-шо – говорим мы хорошо.
Ребята, а кто хочет поиграть сам ведущим?
Шашки на столе, шишки на сосне. Шапкой Сашка шишки сшиб. Пошел Паша пешком – Понес мешок с песком. Наша большая пушистая кошка сидит на окошке. А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка. Кешка в спешке скушал пешку. Старушки насушили сушки.
6. Дифференциация звуков [С], [Ш] в тексте.
Ребята, вам понравилось играть у Маши? Давайтевспомним:
-Чего у Маши очень много? У Маши много Игрушек.
-Что делает Маша с игрушками? Маша играет с игрушками.
-Как Маша играет с машиной? На машине она катает лису.
-В какую игру играет с кошкой и мышкой? С кошкой и мышкой играет в игру «Кошки-мышки».
-Маша любит играть с игрушками? Маша очень любит играть с игрушками.
А кто самостоятельно хочет рассказать про Машу наш рассказ.
Итог занятия.
Педагог: «Ну вот ребята, мы с вами и побывали у Маши. Пора нам возвращаться домой. (Под музыку дети идут по кругу). Вот мы и дома.
Давайте вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего? Вы прекрасно сегодня работали и правильно произносили звук

«Дифференциация звуков и букв [С–Ш]». Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков в старшей группе

коррекционно – образовательные:
- закрепление представлений о правильной артикуляции звуков [С–Ш]
- учит различать согласные звуки и буквы
-совершенствование графомоторного навыка
- способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма
II.Коррекционно – развивающие:
- развитие подвижности артикуляционного аппарата
- формирование умения дифференцировать близкие по артикуляционным признакамзвуки [С–Ш] в слогах, словах и предложения.
-развитие психических функций: слухового внимания и памяти, зрительного внимания и памяти
-развитие фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений
III.Коррекционно – воспитательные:
- воспитание навыков работоспособности
- привитие навыков коллективной ииндивидуальной работы
- формирование самоконтроля.
Оборудование: Зеркало, картинки: мальчик, девочка, грибы, листочки.
Этапы содержание
Орг. момент
- Здравствуйте ребята, я очень рада вас всех видеть начнем наше занятие.
Развитие общей и мелкой моторики.
- Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Там растут разные деревья. Покажите, какие там высокие деревья (руки вверх).
- Подул тёплый ветерок: Ш-Ш-Ш-Ш, зашелестели листья (быстро, быстро шевелим пальчиками).
- Подул холодный ветер: С-С-С-С-С закачались сосны (покачиваемся и машем руками)
- Ветер затих ни шевелятся больше ни листочки, ни ветки (РАССЛАБИЛИСЬ).
- Снова подул ветер.
Речевая разминка
- В начале занятия настроим свой речевой аппарат на работу - проведем речевую разминку:
Дыхательная гимнастика:
Вдох - с улыбкой
день встречаем,
Выдох -
всё мы замечаем.
Вдох - мы руки развели
И плывём как корабли.
Выдох - вместе с капитаном
Странствуем по разным странам.
Вдох - спешим за облаками,
Машем крыльями-руками.
Выдох - вот уже летим,
Руки в крылья обратим.
Успокоились немножко -
Вдох - закончилась дорожка,
Выдох встанем у порошка
И опять начнём играть,
День с улыбкою встречать. (1. Вдох нос - выдох нос. 2. Вдох нос - выдох рот. 3. Вдох рот - выдох нос. 4. Вдох рот - выдох рот).
- Артикуляционная гимнастика:
Упр. Для губ: Улыбка, хоботок (чередование упр.) Упр. Для языка: Маляры, чистим зубки, вкусное варенье. Лопата. Качели, «кошечка сердится».
- Скажите, пожалуйста, как шумела листва от тёплого ветерка? (Ш-Ш-Ш)
- А когда подул холодный ветер? (С-С-С-С)
Сообщение темы и цели занятия
- Сегодня на занятии мы будем работать со звуками [С], [Ш], и буквами С,Ш. Будем различать их в слогах, словах, предложениях
- Сегодня к нам в гости пришли ребята Саша и Шура:
Сравнительная характеристика звуков.
- Ребята скажите с какой буквы начинаются их имена?
- А сейчас давайте вспомним, какое положение занимают губы, язык при произношениизвука “С”.(Дети смотрят в зеркало).
Звук “С” – губы в улыбке, зубы заборчиком, кончик языка упирается в нижние зубки, струя воздуха идёт по серединке, холодная (контроль рукой). Голосовые связки не вибрируют, нет голоса, звук глухой.(Демонстрация артикуляционного профиля звука “С”)
Стихотворение про звук “С”:
Распластай язык пошире,
Кончик к нижним зубкам ближе,
Посредине языка струйку воздуха пускай,
Улыбнись и просвисти, ССС произнеси.
Звук “Ш” – Губы округлены и слегка выдвинуты вперёд, зубы сближены, язык в форме чашечки поднят вверх, выдыхаемая струя воздуха тёплая, звук глухой.(Демонстрация артикуляционного профиля звука “Ш”)
Стихотворение про звук “Ш”:
Чтобызвук красивым вышел,
Шире язычок и выше.
Сделаем из язычка
Чашечку подняв бока. Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам, Вот теперь над чашкой можно дуть красиво, осторожно,
Чтобы ветерок бежал, чтобы “Ш” как шёлк шуршал.
Соотнесениезвуков с буквами.
- Ребята скажите на что похожа буква С?
- На что похожа буква Ш?
Дифференциация в слогах
- Ребята Саша и Шура предлагают поиграть с ними. Гуляя по лесу Саша насобирал разные листочки с деревьев, а на листочках написаны слоги, нам нужно их прочитать:
Са –Ша –Са Шу – Са – Су Шо – Се –Шо Су – Ше – Со
Дифференциация в словах
- А Шура собрала грибочки на них написаны слова с пропущенной буквой, давайте прочитаем эти слова и запишем их в тетрадь.
…ар …уба …лон …олнце …апка
Физминутка
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра повторим урок!
Дифференциация в предложениях.(в тексте).
- Саша и Шура предлагают вам поиграть вигру:
“Наведи порядок”(Будем находить ошибки и исправлять их)
Положили в плошку каску.
Надевал пожарный кашку.
Сочинял писатель башню.
Рисовал художник басню.
Сладко спит в берлоге миска.
На столе с салатом мишка.
На лицо надета Машка.
Имя нашей кошки маска.
На глазах у детворы.
Крысу красят маляры.
Запишем слова в тетрадь: Кашка-каска, Мишка-миска, Крыса-крыша, Башня-басня, Машка-маска.
Итогзанятия:
- С какими звуками мы сегодня работали? Давайте вспомним правильную артикуляциюзвуков?
- Все сегодня молодцы, хорошо работали на уроке.