Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности английский для дошкольников

Рабочая программа по курсу внеурочной
деятельности английский для дошкольников

Составила
учитель английского языка
Ахметзянова Юлия Анатольевна

2014-2015

Пояснительная записка 

В связи с возрастающей учебной нагрузкой в детском саду с одной стороны и заинтересованностью родителей с другой стороны, а также исходя из заботы о здоровье ребенка, появилась необходимость в создании данной программы обучения английскому языку в раннем возрасте, которая позволяет развить и сохранить интерес и мотивацию к изучению иностранного языка и не нанесет в связи с изучением других предметов в рамках дошкольного образования, вреда здоровью детей.
Актуальность составления данной программы вытекает из потребностей современного общества. Ввиду особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала, при отсутствии логопедических противопоказаний рекомендуется начинать изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала иностранного языка. Дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память.
Настоящая программа предназначена для детей 5-7 лет. Е. А. Аркин выделяет пятилетний возраст, как наиболее подходящий (как в физиологическом, так и в психологическом плане для начала любой деятельности). В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.
В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Обучая детей дошкольного возраста, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение иностранным языком на элементарном уровне выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс предполагает в целом 68 учебных часов по 30 минут. Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов дошкольников в общении и познании, и составляет 2 часа в неделю. Следует отметить, что цели и задачи данного курса формируются на уровне, доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и возможностей. Каждое занятие строится как урок общения, максимально приближенное к естественному общению. Особое внимание следует обратить на фонетическую сторону речи: произношение звуков, овладение основными типами интонации в английском языке. Занятие следует начинать с фонетической разминки. Считалки, четверостишия, песенки направлены на развитие и совершенствование произносительных навыков, создание благоприятного эмоционального настроя. Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у детей, но и развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в произношении. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях важно поддерживать высокую активность каждого ребёнка, нужно чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не недоработки. Даже самая маленькая победа должна быть оценена.
Успех обучения и отношение детей к предмету во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит занятия. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста большое значение имеет игра. Чем более уместно учитель использует игровые приёмы, наглядность, тем прочнее ребёнок усваивает материал. Наблюдения показывают: укрепляя уверенность ребёнка в себе, а так же повышая его самооценку, педагог создаёт условия для его успехов и достижений в изучении иностранного языка. Даже исправление ошибок должно протекать как определённый этап игры.
Использование компьютерной поддержки очень важно, так как наглядность и ситуации на мониторе вполне реальны. Но работа на компьютере не должна превышать 5-7 минут.
Значительными возможностями обладает использование элементов драматизации. Ребёнок должен воспринимать учителя не только как носителя знаний по предмету, но и как яркую и интересную личность, умеющую установить и развивать доброжелательные отношения с ним, что способствует плодотворному и эффективному сотрудничеству. Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции. Это: речь, интонация, воображение, память, наблюдательность, внимание, ассоциации, технические и художественные способности, двигательный ритм, пластичность и т.д. Благодаря этому расширяет творческую личность ребёнка; развивается эмоциональная сфера, развивается симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается чувство перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе.
Перечисляя средства, способствующие развитию интереса к иностранным языкам нельзя не остановиться ещё на одном – пении. Обращаясь на занятиях к пению, мы решаем несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память; несёт большой эстетический и воспитательный потенциал: происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того, пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.
Говоря о целесообразности раннего обучения детей иностранным языкам, всегда следует помнить, что главным принципом в любом обучении является его гуманистическая направленность. Учитель должен заглянуть в душу ребёнка, побудить эмоции. Живое слово учителя – самое важное для каждого малыша.
Примечание: важно, чтобы у каждого ребёнка было своё определённое место. Общаясь с ребёнком, преподавателю следует находиться с ним на одном уровне, речь должна быть чёткой, эмоциональной, сопровождающаяся движениями, жестикуляцией.
Цели и задачи:

1. Развитие речевых и познавательных способностей ребёнка, опираясь на речевой опыт в родном языке.

2. Развитие речемыслительных способностей ребёнка.

3. Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят.

4. Развитие творческой личности.

ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:
1. Имитация.
2. Создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие – доминирование невербальных средств обучения – картинок. образов, музыки, танцев.
3. Использование дидактических игр.
4. Драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости.
5. Работа над произношением:
а) скороговорки;
б) рифмовки.
6. Работа с игрушкой:
а) диалог с игрушкой;
7. Работа с картинкой:
а) описание картинки
б) дидактические игры.
8. Разучивание и декламация стихов:
а) разучивание;
б) конкурс стихов.
9. Подвижные игры ( хороводные игры, спортивные).
10. Пластические этюды.
11. Творческая деятельность.
12. Воспроизведение ситуативных диалогов.
13. Рассказ по картинке.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ГРУППЕ
Создание в группе непринужденной обстановки, теплого психологического микроклимата. Во время занятий дети сидят кругом или полукругом на стульях, на ковре. Быстро сменяются виды деятельности. Для практических занятий была разработана развивающая среда, которая включает в себя дидактические игры, вы и звуки английского алфавита, тематические картинки, игрушки, домино, пазлы.
Дети организованы в подгруппы.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Приветствие.
2. Фонетическая зарядка.
3. Повторение лексического материала.
4. Разминка ( подвижные игры, физкультминутка).
5. Активизация пройденного и введение нового материала.
6. Разучивание стихов и рифмовок.
7. Закрепление материала.

При выборе тематики, лексико-грамматических конструкций учитывался уровень развития детей, их мотивация и интересы, а также соотнесенность с учебными планами по развитию познавательных способностей и речи на русском языке в детском саду.
Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут.
При проведении занятий педагогом используются такие здоровьесберегающие технологии, как:
1. Дыхательная гимнастика.
2. Пластические этюды.
3. Гимнастика для глаз, кистей рук и мышц тела.
4. Положительные эмоции ( ободрение, похвала).
5. Подвижные игры.
6. Физкультминутки.
Формы организации деятельности:

1. Речевые и фонетические разминки.

2. Стихотворные примеры, рифмовки.

3. Игры, ролевые игры, инсценировки.

4. Рисование, конструирование.

Предполагаемый результат обучения.

Личностные результаты
 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Предметные результаты:
 1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Аудирование
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
К концу 1полугодия дети должны уметь рассказать о себе, своей семье, считать до 10, знать цвета, уметь делать динамические разминки на английском языке, знать 5 песен и 4 рифмовки.
К концу года обучения дети должны уметь говорить о погоде, спорте, уметь описывать картинки, говорить по темам квартира, на вечеринке, игрушки, знать 90-100 слов на английском языке, 10-13 готовых речевых образцов:
Я …(имя).
Мне … (возраст).
Я вижу…
У меня есть…
Я люблю…я не люблю…
Я могу…
Сколько тебе лет?
Как тебя зовут?
Умеешь ли ты?
Есть ли у тебя?
Что это? Кто это?
А также 10-15 стихов, рифмовок, песен.

Календарно-тематический план
«Английский язык для дошкольников»
№

Тема

Кол-во часов

1

Вводное занятие. Введение в иноязычную среду. Страноведческий материал.

1

2

Приветствие, знакомство. Песня «Как тебя зовут?»

1

3

Глаголы движения.

1

4

Ролевая игра «Интервью».

1

5

Игра «Что ты умеешь делать?». Разучивание песни.

1

6

Разминка «Фигура замри». Ролевая игра.

1

7

Разучивание танца «Хок-поки». Игра.

1

8

Введение новой лексики по теме «Цвета». Показ презентации. Мультфильм.

1

9

Работа с лексикой: договорки, разучивание песни.

1

10

Творческая работа по теме «Цвета». Игра «Раскрась картинку».

1

11

Введение новой лексики по теме «Числительные». Показ презентации. считалка до 5.

1

12

Активизация лексики. Игры «Снежный ком», «Найди парные числа». Счет до 10.

1

13

Динамическая игра «Горячая картошка».

1

14

Введение новой лексики по теме «Семья». Показ презентации. Мультфильм.

1

15

Развитие монологической речи. Сценка «Моя семья».

1

16

Активизация лексики по теме. Разучивание песни о семье. Игра.

1

17

Творческая работа по теме «Моя семья». Рассказы по рисункам детей.

1

18

Закрепление пройденной темы. Развитие навыков аудирования.

1

19

Введение новой лексики по теме «Животные Африки». Показ презентации.

1

20

Активизация лексики. Разучивание песни. Игра «кто это?»

1

21

Введение новой лексики по теме «Животные моря». Показ презентации.

1

22

Закрепление пройденных тем. Игра «Бинго», «Угадай».

1

23

Введение новой лексики по теме «Животные леса». Показ презентации.

1

24

Активизация лексики. Разучивание песни «В зоопарке». Игра «Кто где живет?»

1

25

Отработка фонетических звуков. Игра «Покажи мне».

1

26

Введение новой лексики по теме «Домашние животные». Показ презентации.

1

27

Разучивание песни «На ферме». Конструкция «У меня есть..». игра «Кто это?»

1

28

Срез знаний за 1 полугодие

1

29

Беседа о праздниках и традициях в Англии. Рождество. Стих. Показ презентации.

1

30

Беседа о праздниках и традициях в Англии. Новый год. Стих. Показ презентации.

1

31

Введение новой лексики по теме «Погода». Показ презентации. Разучивание песни о явлениях погоды.

1

32

Активизация лексики в монологической речи. Описание погоды. Стих.

1

33

Развитие монологической речи. Конструкция «Мне нравиться..»

1

34

Введение новой лексики по теме «Мое тело». Показ презентации.

1

35

Разучивание песни. Игра «Собери пазл».

1

36

Активизация лексики в играх. Описание внешности по картинкам. мультфильм.

1

37

Активизация лексики по теме «тело». Игра «собери человечка».

1

38

Закрепление пройденного материала. Проектная работа.

1

39

Введение новой лексики по теме «Спорт». Показ презентации. Рифмовки.

1

40

Активизация лексики по теме «Спорт». Конструкция «Я могу..». Игра «Снежный ком».

1

41

Введение новой лексики по теме «Еда». Показ презентации «Фрукты». Песня.

1

42

Динамическая игра. Конструкции «У меня есть..», «Я люблю».

1

43

Развитие диалогической речи.

1

44

Тема «Встречаем гостей». Закрепление лексики в диалоге.

1

45

Расширение лексического запаса путем введения новых слов по теме. Отработка звуков.

1

46

Фонетическая зарядка. Множественное число существительных. Игра «Покажи мне».

1

47

Закрепление грамматических тем «Множественное число», «Вопросительные предложения». Игра «Сколько?».

1

48

Страна местоимений (я, ты, он, она). Отработка речевого образца «У него\нее есть…».

1

49

Развитие навыков аудирования. Просмотр мультфильма.

1

50

Расширение лексического запаса по теме «В магазине». Учимся делать покупки.

1

51

Введение новой лексики по теме «Мио игрушки». Показ презентации.

1

52

Разучивание рифмовок по теме. Игра «Что это?»

1

53

Учимся дарить подарки. Игра «Снежный ком».

1

54

Развитие навыков диалогической речи. Ролевая игра.

1

55

Введение и отработка вопросительных структур.

1

56

Введение новой лексики по теме «Мой день рождения». Просмотр мультфильма. Песня «С днем рождения тебя».

1

57

Ролевая игра «На дне рождении».

1

58

Введение новой лексики по теме «профессии». Показ презентации .

1

59

Активизация лексики по теме. Рифмовки. Показ мультфильма.

1

60

Развитие диалогической речи. Ролевая игра.

1

61

Обобщение и закрепление пройденной темы. Игра «Я выбираю»

1

62

Срез знаний за 2 полугодие

1

63

Введение новой лексики по теме «мой дом». Показ презентации «Моя комната». Игра «Бинго»

1

64

Расширение лексического запаса путем введения новых слов по теме «Ванная комната». Игра «Бинго»

1

65

Расширение лексического запаса путем введения новых слов по теме «Кухня». Игра «Бинго».

1

66

Расширение лексического запаса путем введения новых слов по теме «Гостиная». Игра .

1

67

Активизация лексики в конструкции «Thereis\ thereare».

1

68

Итоговое занятие. Игра «Я дизайнер». Показ проектов-рисунков.

1

Всего 68 часов.

Литература:

1. Хопкинс ,Ф. Учебник «Get ready!»/ Ф.Хопкинс. –Оксфорд, 2008.
2. Малышева, Н. «Секреты английских звуков» Н.Малышева-  АСТ-Пресс, 1997.
3. Евсеева, М.Н. «Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста» М.Н Евсеева- Панорама, 2006.
4. Стайнберг, Дж. «110 игр на уроках английского языка» Дж. Стайнберг-  Астрель, 2006.
5.Бабинская, П. К. «Практический курс методики преподавания ино­странного языка: английский, немецкий, французский.» П.К.Бабинская— Минск: 2003.
5.БиболетоваМ.3. «Английский для маленьких» М.3. Биболетова— М., 1994.
6.Хенина,Н.В. «Игры на уроках английского языка» Н.В Хенина  — Барнаул: 2006.
7.Басик,Т.А. «Добро пожаловать в мир английского языка.  
8.Благовещенская, Т.А. Первые уроки английского. Книга для занятий с дошкольниками.   Т.АБлаговещенская,- М.: ООО "Издательство РОСМЭН-ПРЕСС", 2004.
9.Бурова, И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. Для детей 3-4 лет.  И.ИБурова,-М.:ОЛМА-ПРЕСС,2003. 
10.Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории.  В.Г.Кулиш-Донецк:Сталкер,2001.
11.Мой Oxford. Англо-русский словарь в картинках. М.: РОСМЭН, 1997.
12.Доля, Г.Н. Весёлый английский: Интенсивная методика обучения детей на материале детских песенок и стихотворений. В 2-х ч. Г.Н. Доля - Дубна: Миг, 1991.
13.Английский с Хрюшей и Степашкой. 5 дисков.