Конструкт занятия по развитию речи для второй младшей группы с заучиванием стихотворения «Мишка»

Конструкт занятия по развитию речи «Совершенствование грамматического стоя речи. Заучивание стихотворения «Мишка» А. Барто»
для детей второй младшей группы.
Форма совместной деятельности: коммуникативная, речевая.
Форма организации: групповая
Зрительный ряд: две мягкие игрушки Медвежата.
Оборудование: стульчики по количеству детей.
Предварительная работа:

• разучивание физкультурной минутки «Медведь по лесу бродил».

• беседы о сочувствии, взаимопомощи.

• рассматривание иллюстраций: дети играют с плюшевым мишкой, отгадывание простых загадок о зверях.

Цель - учить детей использовать в речи глагол лежать в повелительном наклонении (ляг). Помочь детям запомнить стихотворение и учить выразительно читать его.
Задачи:
Образовательные:

• упражнять в чётком произношении глагола (лежать, ляг), во фразовой речи

Развивающие:

• Обогащать словарный запас.

• Развивать фонематический слух.

• Способствовать развитию внимания и наблюдательности.

Воспитательные:

• Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений, воспитывать чувство сопереживания.

Этапы совместной деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1 этап
Организа-ционный

Ребята, а вы любите, когда к вам приходят гости? (да).
Вот и сегодня к нам кто-то пришёл. Пойдёмте посмотрим.
Смотрите, на уголок природы, кто к нам пришел? (Мишка).
«Этот Мишка,-рассказывает педагог,- охотно ложится на бок, спинку, живот. Надо только попросить его об этом. Послушайте и посмотрите. Мишенька ляг на живот».
Мишка ложится. После того как мишка ляжет на живот, спину, бочок.(воспитатель обыгрывает ситуацию)С аналогичными просьбами к нему обращаются дети.(упражнение повторяется 5-6 раз)

Создаёт психологический настрой, активизирует внимание детей.
Обращает внимание детей на уголок природы, где сидит игрушечный мишка.
Вовлекает, предоставляет детям обратиться к игрушке с просьбой, обыгрывая весь процесс.

Слушают.
Радуются появлению мишки.
Отвечают на заданные вопросы, сами задают вопросы по указанию воспитателя.

Проявляют эмоциональ-ную отзывчи-вость, речевую активность.

2 этап
Целеполагание

- Медвежонок начинает прислушиваться и оглядывается, уверяет воспитателя, что кто-то плачет .(воспитатель приносит другого медвежонка с забинтованной лапой)

Обращает внимание на игрушку.

Заинтересовываются начинают прислушиваться.

Вызвать интерес у детей для дальнейшего хода занятия.

3 этап
Основная часть

-Заболел? Спрашивают дети (или воспитатель подводит детей к вопросу.)
«Уронили мишку на пол.
Оторвали мишке лапу»,- поясняет педагог и спрашивает,
- «Что случилось с медвежонком?» (2-4 индивидуальных ответа)Медвежонок вздыхает и что-то шепчет воспитателю.
«Медвежонок боится,-поясняет педагог,-что вы теперь не захотите играть. А я его люблю и…
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший»
Дети уверяют что и они не разлюбят медвежонка.
«А вы скажите ему об этом сами,- советует педагог,
-Пусть Оля (Саша, Вероника) скажет»
Затем воспитатель читает стихотворение целиком. Дети хором помогают ему. В заключении стихотворение читают 2-3 ребенка поочередно.
Физ. минутка «Медведь по лесу бродил»
Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

Читает стихотворение с выделением слов. Поддерживает, хвалит, детей Показывает медвежонка.
Рассказывает, комментирует.
Предлагает детям ответить на вопросы.
Читает стихотворение и показывает движения.
Предлагает детям построится в круг и провести физминутку.

Смотрят, отвечают.
Слушают, по окончании прочтения проговаривают слова,высказывают своё мнение.
Индивидуальные ответы на вопросы воспитателя.
Проговаривают текст и выполняют движения физминутки.

Внутренняя мотивация на деятель-ность.
Укрепление мышц артикуля-ционного аппарата Проявляют речевую активность, любознательность, способность самостоя-тельно действовать.
Проявляют двигатель-ную активность.
Снятие напряжения.

4 этап
Рефлексия

- Ребята кто к нам приходил? (Мишка, и Мишка с больной лапкой.
-Что мы просили Мишку сделать? (Ляг на живот, на спину, на бок)
- Почему Мишка с больной лапкой грустил? (Он боялся, что мы захотим с ним играть).
-Что мы сказали мишке? (Мы его любим)
-А какое мы про Мишку стихотворенье выучили?
(рассказывают стихотворенье)

Задаёт вопросы, стимулирующие мышление, предлагает принять решение.
Комментирует высказывания, подводит итог.

Слушают, рассуждают, принимают решение.

Проявляют эмоциональ-ную отзыв-чивость, речевую активность.Осознают себя как участника познава-тельного процесса.