Методическая разработка дошкольного занятия с учётом современных образовательных технологий. Рисование

Методическая разработка дошкольного занятия с учетом современных образовательных технологий.

Дружинина Елена Викторовна,
МАДОУ «Д/С «Мальвина», г. Новый Уренгой.
Занятие: Рисование.
Тема: Я люблю пушистое, я люблю колючее (старшая группа).
Нетрадиционные техники: тычок жесткой кистью, рисование углем, пастелью, восковыми мелками, оттиск поролоном.
Цель: учить детей изображать выбранного животного на основе сложившихся обобщенных представлений о животных и самостоятельного анализа их формы строения пропорции; выбирать изобразительный материал для рисования: краски, уголь, пастель, восковые мелки, поролон; подбирать лист бумаги (форма, цвет) в соответствии со строением и позой животного, выбранного для изображения; использовать технические приемы рисования усвоенные на предшествующих занятиях; воспитывать эстетическое отношение к животным через их изображение в различных техниках; учить изображать пушистого или колючего детеныша животного, в какой- либо позе или движении; упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного, зверя; формировать представление, что отличие детёнышей взрослого животного не только в величине но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, туловища и ног; учить использовать при изображении шерсти животных жесткой кистью разного вида штрихи — прямые, волнистые, закругленные и вертикальные («выбивание»), углем, поролоном.
Предварительная работа: Во время экскурсии в Детскую экологическую станцию обратить внимание детей на животных, какие они какая шерсть окрас. После экскурсии попросить детей нарисовать эскизы животных, которые им больше всего понравились, пушистых и колючих. Рассматривание иллюстрации Е. Чарушина и других художников, рисующих в такой же манере, художественные открытки с изображением ежат, котят, щенят, ягнят, зайчат, медвежат, цыпленка, филина и взрослого животного (кошка, собака, или др.).
Оборудование: У детей листы тонированной бумаги - бледно-зеленая и голубого (для филина) цвета, в форме квадрата, прямоугольника, листок для упражнений в рисовании волнистых и закругленных штрихов жесткие и мягкие кисти уголь, мелки, пастель, поролон, гуашь, тарелочки для печати, эскизы, фото, иллюстрации с изображением разных животных. У воспитателя иллюстрации Е.Чарушина и других художников, рисующих в такой же манере, художественные открытки с изображением ежат, котят, щенят, ягнят, зайчат, медвежат, цыпленка, филина и одного взрослого животного (кошка, собака, или др.).
Ход занятия
Воспитатель: Ребята вот пришло письмо от одного издательства, оно решило выпустить книгу для детей «Мое любимое животное» со стихами разных поэтов и обратилось к вам с предложением нарисовать иллюстрации к этим стихам. Вот послушайте, какое стихотворение написал Б. Заходер «Про всё на свете»:
Все-все, все на свете, на свете нужны.
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых
Нужны все на свете! Нужны все подряд!
Кто делает мед, и кто делает яд!
Плохие дела у кошки без мышки
У мышки без кошки не лучше делишки
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это конечно, ошибкой окажется!
Все-все, все на свете, на свете нужны,
И это все дети запомнить должны!

Воспитатель просит детей высказать свое впечатление от стихотворения.
Представьте себе, что вы художники — иллюстраторы. Раскладывает перед детьми иллюстрации, фото, сравнивают таких разных пушистых и колючих зверей: котёнка — ёжика, ягнёнка — зайчонка, птиц: цыпленка — филина. Отмечают не только их различия, но и сходства.
Воспитатель: - Как вы думаете, взрослые или детеныши животных изображены на картинках?
Дети: - На картинках изображены детеныши животных.
Воспитатель: - Нет ли среди детенышей взрослого животного?
Дети: - Да на картинках есть взрослые животные.
Воспитатель: - Как узнать, что это детеныш, а не взрослое животное? Почему ты так думаешь?
Дети: - Детеныши отличаются от взрослых животных величиной.
Воспитатель: - Вы знаете ребята, что не только величиной детеныши отличаются от взрослого животного, но другими особенностями. Если, например, измерить какой-нибудь меркой голову кошки или собаки и посмотреть, сколько раз мерка уложиться на ее туловище, а потом то — же проделать с котёнком, то мы увидим, что кошки туловище длиннее, чем у котёнка, мерка головы кошки уложилась на туловище 5 раз, а мерка головы котёнка всего 1 раз.
А теперь давайте определим, чем различаются ноги и хвосты у взрослых животных и детенышей.
Дети: - Ноги у детенышей толстые и короткие и хвосты тоже короткие.
Воспитатель: - Давайте рассмотрим каких забавных головастых, толстолапых с коротенькими хвостиками изображал котят, щенят художник — иллюстратор Е. Чарушин.
Вместе с детьми рассматриваются иллюстрации Е.Чарушина, обращается внимание на их выразительность, несмотря на то, что они выполнены одним цветом. Дайте мне, пожалуйста, образную характеристику изображенным животным.
Дети: - Они показаны в движении, в разных позах.
Воспитатель: - какой котёнок?
Дети: - Котёнок рассерженный, выгнул спинку, а щенок любознательный и веселый, пытается поймать ласточку.
Воспитатель: - А опишите мне какие зайчата?
Дети: - Зайчата испуганные, сжались в комочек.
Воспитатель: - значит можно сделать следующий вывод: детеныши отличаются от взрослых животных....... Чем?
Дети: - маленькое тело, короткие ноги, хвост....
Воспитатель: - Конечно, детеныши отличаются от взрослых животных своими пропорциями.
- Обратите внимание на шерсть животных.
Дети сравнивают таких разных пушистых и колючих зверей:
- Котёнка и ёжика, ягнёнка и зайчика, птиц: цыпленка и филина.
Воспитатель - Отметьте не только их различия, но и сходства.
Дети: - котёнок пушистый, а ёжик колючий, но они оба маленькие и круглые как колобки.
- ягнёнок кучерявый весь, а зайчонок — гладкий, но тоже пушистый.
- Цыпленок маленький пушистенький как комочек, и желтенький, а филин, разноцветный и не такой пушистый как цыпленок.
Воспитатель: Какими приёмами можно изобразить шерсть? (штрихами жесткой кисти, углем, оттиском поролона).
- Одинакова ли шерсть у разных животных (указывая то на кудрявого ягнёнка, то на котёнка с гладкой шерсткой, то на ежика и др.)
Дети: - Нет, шерсть у разных животных разная.
А изобразить ее можно разными приемами: штрихами, углем,
- можно так же пастелью, восковыми мелками,
- оттиском поролона.
- нет, она не одинаковая, у кого-то пушистая, а у кого-то колючая, гладкая и кудрявая.
Воспитатель: - Конечно, шерсть разных животных следует рисовать разными штрихами. Но вы знаете, что у одного и того же животного может быть разная шерсть.
Например: бельчонок - шерсть на туловище и хвосте разная.
Воспитатель: Мы с вами рисовали эскизы животных на прошлом занятии, вы можете их тоже использовать для рисования иллюстрации книге.
Воспитатель: Давайте потренируетесь в рисовании волнистых и закругленных штрихов на отдельном листке бумаги (Показывает приемы рисования).
Детям также предлагается рассмотреть эскизы, выбрать понравившиеся.
Придумайте несложный сюжет по эскизу: кто изображен и что делает (Животное может сидеть, лежать, прыгать и др).
Затем с детьми обсуждаются различные способы получения «пушистых» изображений, начиная с шарика: он превращается в цыпленка, в толстого котенка, сову, кролика, ежика, других животных, при дорисовывании различных деталей. Или может котенок выгнул спинку дугой, поднял хвостик и шипит на кого — то.
На время выполнения рисунка эскизы убираются.
В ходе занятия воспитатель направляет внимание отдельных детей на те или другие характерные особенности животного (на расположение глаз, носа на мордочке детенышей.)
Воспитатель: - Давайте мы с вами сейчас немного отвлечемся от работы и сделаем не большую паузу.
Далее также уточняю у детей, какими штрихами они хотят изобразить шерсть у своего животного.
Советую предварительно слабым нажимом угля нарисовать легкий контур тела, а глаза, нос, когти изобразить кончиком мягкой кисти.
Рисунок дополняется изображением травы, цветов, грибов, веток, деревьев и превращается в пейзаж.
При просмотре рисунков отмечается их разнообразие, так же самый пушистый зверь, самый толстенький, самый неуклюжий, самый колючий и т.п., дети рассказывают о своих рисунках (кто это, что делает, какая шерсть, какими штрихами она нарисована и т.д.)
Ребята выбирают понравившиеся и непонравившиеся работы, придумывают забавные клички.
Выделяются рисунки с интересным и новым содержанием, с хорошей техникой рисования.
Затем из рисунков детей составляется книга «Мое любимое животное», вписываются стихи о животном. Такую книгу можно приготовить в подарок малышам.
Анализ занятия
Тема данного занятия соответствует восприятию детей данного возраста. Содержание образовательной работы с детьми 5-6 лет на данном занятии направлено на;
- обучение детей изображать выбранного животного на основе сложившихся обобщенных представлений о животных и самостоятельного анализа их формы, строения, пропорций;
— использовать технические приемы рисования, усвоенные на предшествующих занятиях
— воспитывать эстетическое отношение к животным через их изображение в различных техниках;
- выбирать изобразительный материал для рисования;
— упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного, зверя;
- формировать представление, что отличие детенышей от взрослого животного не только в величине, но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, туловища и ног;
Соотношение структурных частей занятия обусловлено логикой реализации содержания образовательной работы и направлено на последовательное подведение детей к реализации поставленной задачи.
Это достигнуто путем включения детей в анализ наглядных вариантов изображения животного (работа у доски с наглядным материалом — картинками, эскизами на которых изображены животные); закрепление знаний детей о животных по фото, иллюстрациям художников; анализ картин детеныша и взрослого животного. В процессе этого у детей развивается умение анализировать изображение; с целью закрепления у детей представлений о животных их формы, строения, пропорций;
В первой части занятия дети выясняют, какие бывают животные, каковы их основные характеристики, какими техническими приемами рисования можно их изобразить и какие техники можно использовать для передачи фактуры, цвета, характера животного или зверя. Эту работу я выстраивала на основе ответов детей на мои вопросы использую вопросы проблемного характера: Как узнать, что это детеныш, а не взрослое животное? Почему ты так думаешь? Дети анализируют картинки, фото, иллюстрации и на основе этих действий делают простейшие умозаключения о животном, о том какие технические приемы рисования и какой изобразительный материал, можно при этом использовать.
На протяжении всего занятия оказывала индивидуальную помощь ребенку. Это достигалось путем совместного с ребенком анализа изображаемого животного, зверя.
Активность и увлеченность в рисовании у детей сохранялись на протяжении всего занятия. Все заинтересованы деятельностью, выдвигают разные версии.
Для стимуляции познавательной активности использовала методы снятия психоэмоционального напряжения: виброгимнастика, самомассаж кистей рук. Дети дружелюбны, радостны, взаимодействуют друг с другом, свободно себя чувствуют на занятии.
Эффективность и целесообразность занятия заключалась в освоении детьми предложенного содержания образовательной работы в полном объеме, создания атмосферы творчества.