Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Художественно эстетическое развитие
  3. ИЗО
  4. Методическая разработка занятия по рисованию для дошкольников

Методическая разработка занятия по рисованию для дошкольников

Дружинина Елена Викторовна
Дружинина Елена Викторовна
DOCX
257
0

Данная методическая разработка описывает занятие для дошкольников с акцентом на современные образовательные технологии, которые помогают развивать творческий потенциал детей. Занятие, посвященное рисованию, охватывает тему «Я люблю пушистое, я люблю колючее», предназначено для старшей группы детского сада. В процессе занятия дети обучаются разнообразным техникам рисования, включая тычок жесткой кистью, рисование углем и пастелью, а также использованию восковых мелков и оттисков поролона.

Цель занятия заключается в том, чтобы научить детей изображать животных, основываясь на их знаниях о формах и пропорциях. У детей развивается умение выбирать изобразительный материал и подбирать бумаги по форме и цвету для создания рисунков. Эстетическое восприятие животных высоко ценится, и занятия направлены на то, чтобы формировать положительное отношение у детей к живой природе.

Предварительная работа, проводимая перед занятием, включает экскурсии на детскую экологическую станцию, где дети знакомятся с различиями между пушистыми и колючими представителями фауны. После тех практик они получили возможность создавать эскизы своих любимых животных, изучая их на основе иллюстраций известных художников и собственного опыта наблюдений за живыми животными.

Занятие строится как диалог, где воспитатель ведет беседу с детьми, обмениваясь впечатлениями и мыслями о животных, изображенных на картинках. Дети активно участвуют в обсуждении, что способствует развитию их аналитических навыков и расширению кругозора. Воспитатель использует иллюстрации и фотографии для анализа сходств и различий между взрослыми животными и их детенышами, помогая детям осознать ключевые аспекты визуального восприятия.

С помощью методов активного обучения и интерактивных элементов дети знакомятся с техниками передачи фактуры шерсти и шершавости кожи. В процессе занятия они исследуют, как различия в шерсти влияют на рисование и восприятие изображений. Завершая занятие, дети создают свои работы, которые станут частью книги «Мое любимое животное», в которой стихи о животных уже будут гармонично сочетаться с их уникальными иллюстрациями.

Предпросмотр

Методическая разработка дошкольного занятия с учетом современных образовательных технологий.


Дружинина Елена Викторовна,
МАДОУ «Д/С «Мальвина», г. Новый Уренгой.
Занятие: Рисование.
Тема: Я люблю пушистое, я люблю колючее (старшая группа).
Нетрадиционные техники: тычок жесткой кистью, рисование углем, пастелью, восковыми мелками, оттиск поролоном.
Цель: учить детей изображать выбранного животного на основе сложившихся обобщенных представлений о животных и самостоятельного анализа их формы строения пропорции; выбирать изобразительный материал для рисования: краски, уголь, пастель, восковые мелки, поролон; подбирать лист бумаги (форма, цвет) в соответствии со строением и позой животного, выбранного для изображения; использовать технические приемы рисования усвоенные на предшествующих занятиях; воспитывать эстетическое отношение к животным через их изображение в различных техниках; учить изображать пушистого или колючего детеныша животного, в какой- либо позе или движении; упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного, зверя; формировать представление, что отличие детёнышей взрослого животного не только в величине но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, туловища и ног; учить использовать при изображении шерсти животных жесткой кистью разного вида штрихи — прямые, волнистые, закругленные и вертикальные («выбивание»), углем, поролоном.
Предварительная работа: Во время экскурсии в Детскую экологическую станцию обратить внимание детей на животных, какие они какая шерсть окрас. После экскурсии попросить детей нарисовать эскизы животных, которые им больше всего понравились, пушистых и колючих. Рассматривание иллюстрации Е. Чарушина и других художников, рисующих в такой же манере, художественные открытки с изображением ежат, котят, щенят, ягнят, зайчат, медвежат, цыпленка, филина и взрослого животного (кошка, собака, или др.).
Оборудование: У детей листы тонированной бумаги - бледно-зеленая и голубого (для филина) цвета, в форме квадрата, прямоугольника, листок для упражнений в рисовании волнистых и закругленных штрихов жесткие и мягкие кисти уголь, мелки, пастель, поролон, гуашь, тарелочки для печати, эскизы, фото, иллюстрации с изображением разных животных. У воспитателя иллюстрации Е.Чарушина и других художников, рисующих в такой же манере, художественные открытки с изображением ежат, котят, щенят, ягнят, зайчат, медвежат, цыпленка, филина и одного взрослого животного (кошка, собака, или др.).
Ход занятия
Воспитатель: Ребята вот пришло письмо от одного издательства, оно решило выпустить книгу для детей «Мое любимое животное» со стихами разных поэтов и обратилось к вам с предложением нарисовать иллюстрации к этим стихам. Вот послушайте, какое стихотворение написал Б. Заходер «Про всё на свете»:
Все-все, все на свете, на свете нужны.
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых
Нужны все на свете! Нужны все подряд!
Кто делает мед, и кто делает яд!
Плохие дела у кошки без мышки
У мышки без кошки не лучше делишки
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это конечно, ошибкой окажется!
Все-все, все на свете, на свете нужны,
И это все дети запомнить должны!


Воспитатель просит детей высказать свое впечатление от стихотворения.
Представьте себе, что вы художники — иллюстраторы. Раскладывает перед детьми иллюстрации, фото, сравнивают таких разных пушистых и колючих зверей: котёнка — ёжика, ягнёнка — зайчонка, птиц: цыпленка — филина. Отмечают не только их различия, но и сходства.
Воспитатель: - Как вы думаете, взрослые или детеныши животных изображены на картинках?
Дети: - На картинках изображены детеныши животных.
Воспитатель: - Нет ли среди детенышей взрослого животного?
Дети: - Да на картинках есть взрослые животные.
Воспитатель: - Как узнать, что это детеныш, а не взрослое животное? Почему ты так думаешь?
Дети: - Детеныши отличаются от взрослых животных величиной.
Воспитатель: - Вы знаете ребята, что не только величиной детеныши отличаются от взрослого животного, но другими особенностями. Если, например, измерить какой-нибудь меркой голову кошки или собаки и посмотреть, сколько раз мерка уложиться на ее туловище, а потом то — же проделать с котёнком, то мы увидим, что кошки туловище длиннее, чем у котёнка, мерка головы кошки уложилась на туловище 5 раз, а мерка головы котёнка всего 1 раз.
А теперь давайте определим, чем различаются ноги и хвосты у взрослых животных и детенышей.
Дети: - Ноги у детенышей толстые и короткие и хвосты тоже короткие.
Воспитатель: - Давайте рассмотрим каких забавных головастых, толстолапых с коротенькими хвостиками изображал котят, щенят художник — иллюстратор Е. Чарушин.
Вместе с детьми рассматриваются иллюстрации Е.Чарушина, обращается внимание на их выразительность, несмотря на то, что они выполнены одним цветом. Дайте мне, пожалуйста, образную характеристику изображенным животным.
Дети: - Они показаны в движении, в разных позах.
Воспитатель: - какой котёнок?
Дети: - Котёнок рассерженный, выгнул спинку, а щенок любознательный и веселый, пытается поймать ласточку.
Воспитатель: - А опишите мне какие зайчата?
Дети: - Зайчата испуганные, сжались в комочек.
Воспитатель: - значит можно сделать следующий вывод: детеныши отличаются от взрослых животных....... Чем?
Дети: - маленькое тело, короткие ноги, хвост....
Воспитатель: - Конечно, детеныши отличаются от взрослых животных своими пропорциями.
- Обратите внимание на шерсть животных.
Дети сравнивают таких разных пушистых и колючих зверей:
- Котёнка и ёжика, ягнёнка и зайчика, птиц: цыпленка и филина.
Воспитатель - Отметьте не только их различия, но и сходства.
Дети: - котёнок пушистый, а ёжик колючий, но они оба маленькие и круглые как колобки.
- ягнёнок кучерявый весь, а зайчонок — гладкий, но тоже пушистый.
- Цыпленок маленький пушистенький как комочек, и желтенький, а филин, разноцветный и не такой пушистый как цыпленок.
Воспитатель: Какими приёмами можно изобразить шерсть? (штрихами жесткой кисти, углем, оттиском поролона).
- Одинакова ли шерсть у разных животных (указывая то на кудрявого ягнёнка, то на котёнка с гладкой шерсткой, то на ежика и др.)
Дети: - Нет, шерсть у разных животных разная.
А изобразить ее можно разными приемами: штрихами, углем,
- можно так же пастелью, восковыми мелками,
- оттиском поролона.
- нет, она не одинаковая, у кого-то пушистая, а у кого-то колючая, гладкая и кудрявая.
Воспитатель: - Конечно, шерсть разных животных следует рисовать разными штрихами. Но вы знаете, что у одного и того же животного может быть разная шерсть.
Например: бельчонок - шерсть на туловище и хвосте разная.
Воспитатель: Мы с вами рисовали эскизы животных на прошлом занятии, вы можете их тоже использовать для рисования иллюстрации книге.
Воспитатель: Давайте потренируетесь в рисовании волнистых и закругленных штрихов на отдельном листке бумаги (Показывает приемы рисования).
Детям также предлагается рассмотреть эскизы, выбрать понравившиеся.
Придумайте несложный сюжет по эскизу: кто изображен и что делает (Животное может сидеть, лежать, прыгать и др).
Затем с детьми обсуждаются различные способы получения «пушистых» изображений, начиная с шарика: он превращается в цыпленка, в толстого котенка, сову, кролика, ежика, других животных, при дорисовывании различных деталей. Или может котенок выгнул спинку дугой, поднял хвостик и шипит на кого — то.
На время выполнения рисунка эскизы убираются.
В ходе занятия воспитатель направляет внимание отдельных детей на те или другие характерные особенности животного (на расположение глаз, носа на мордочке детенышей.)
Воспитатель: - Давайте мы с вами сейчас немного отвлечемся от работы и сделаем не большую паузу.
Далее также уточняю у детей, какими штрихами они хотят изобразить шерсть у своего животного.
Советую предварительно слабым нажимом угля нарисовать легкий контур тела, а глаза, нос, когти изобразить кончиком мягкой кисти.
Рисунок дополняется изображением травы, цветов, грибов, веток, деревьев и превращается в пейзаж.
При просмотре рисунков отмечается их разнообразие, так же самый пушистый зверь, самый толстенький, самый неуклюжий, самый колючий и т.п., дети рассказывают о своих рисунках (кто это, что делает, какая шерсть, какими штрихами она нарисована и т.д.)
Ребята выбирают понравившиеся и непонравившиеся работы, придумывают забавные клички.
Выделяются рисунки с интересным и новым содержанием, с хорошей техникой рисования.
Затем из рисунков детей составляется книга «Мое любимое животное», вписываются стихи о животном. Такую книгу можно приготовить в подарок малышам.
Анализ занятия
Тема данного занятия соответствует восприятию детей данного возраста. Содержание образовательной работы с детьми 5-6 лет на данном занятии направлено на;
- обучение детей изображать выбранного животного на основе сложившихся обобщенных представлений о животных и самостоятельного анализа их формы, строения, пропорций;
— использовать технические приемы рисования, усвоенные на предшествующих занятиях
— воспитывать эстетическое отношение к животным через их изображение в различных техниках;
- выбирать изобразительный материал для рисования;
— упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного, зверя;
- формировать представление, что отличие детенышей от взрослого животного не только в величине, но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, туловища и ног;
Соотношение структурных частей занятия обусловлено логикой реализации содержания образовательной работы и направлено на последовательное подведение детей к реализации поставленной задачи.
Это достигнуто путем включения детей в анализ наглядных вариантов изображения животного (работа у доски с наглядным материалом — картинками, эскизами на которых изображены животные); закрепление знаний детей о животных по фото, иллюстрациям художников; анализ картин детеныша и взрослого животного. В процессе этого у детей развивается умение анализировать изображение; с целью закрепления у детей представлений о животных их формы, строения, пропорций;
В первой части занятия дети выясняют, какие бывают животные, каковы их основные характеристики, какими техническими приемами рисования можно их изобразить и какие техники можно использовать для передачи фактуры, цвета, характера животного или зверя. Эту работу я выстраивала на основе ответов детей на мои вопросы использую вопросы проблемного характера: Как узнать, что это детеныш, а не взрослое животное? Почему ты так думаешь? Дети анализируют картинки, фото, иллюстрации и на основе этих действий делают простейшие умозаключения о животном, о том какие технические приемы рисования и какой изобразительный материал, можно при этом использовать.
На протяжении всего занятия оказывала индивидуальную помощь ребенку. Это достигалось путем совместного с ребенком анализа изображаемого животного, зверя.
Активность и увлеченность в рисовании у детей сохранялись на протяжении всего занятия. Все заинтересованы деятельностью, выдвигают разные версии.
Для стимуляции познавательной активности использовала методы снятия психоэмоционального напряжения: виброгимнастика, самомассаж кистей рук. Дети дружелюбны, радостны, взаимодействуют друг с другом, свободно себя чувствуют на занятии.
Эффективность и целесообразность занятия заключалась в освоении детьми предложенного содержания образовательной работы в полном объеме, создания атмосферы творчества.