Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Маленькие экспериментаторы опыты с водой (для детей 3 - 4 лет)

Романова Ирина Александровна Романова Ирина Александровна
DOCX
110
3
Предпросмотр

Муниципальное Автономное Дошкольное Учреждение "Детский сад № 273" г. Перми


Программа утверждена заведующей
МАДОУ "Детский сад № 273" г. Перми
_______________ Мордовская Л.А.




«Маленькие экспериментаторы: опыты с водой»
(для детей 3- 4 лет)



Романова И.А.




Пермь 2015.
Пояснительная записка. Серия наблюдений, опытов и экспериментов с водой способствует формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.
Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагается ряд игр с водой. Дети 3-4 лет, наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, получат новые впечатления, испытают положительные эмоции, познакомятся со свойствами воды и разных предметов.
Восприятие мира детьми четвертого года жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка с раннего возраста не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда будет проявлять устойчивый интерес к деятельности, будет испытывать чувство страха при ознакомлении с новым предметами.
Ведущим познавательным процессом у детей является восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира.
Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму».
Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с детьми младшего дошкольного возраста.
Данный кратковременный образовательный практик способствует развитию самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей.
«То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!»
Возраст детей: 3 - 4 года.
Количество: 10 детей.
Количество занятий: 5 занятий/ 1 час 15 мин.
Форма проведения: групповая.
Цель:создание условий для экспериментальной деятельности детей; развития познавательного интереса детей.
Задачи: создавать условия для формирования у детей познавательного интереса; развивать у детей любознательность в процессе наблюдений к практическому экспериментированию с объектами; способствовать развитию речи; развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности; учить объяснять наблюдаемое.
Результат: ребенок научится самостоятельно выполнять простейшие опыты с водой.


Перспективный план на краткосрочные образовательные практики «Маленькие экспериментаторы: опыты с водой».



Тема занятия


Задачи


Оборудование


Развернутое содержание работы


Продукт деятельности, результат

1

Игра с водой: «Налил-вылил»,
«Выжми мочалку»

Способствовать развитию координации движений и развитию мелкой моторики, содействовать расширению представления о свойствах вещества.

Емкость с водой, один большой и один маленький стакан,
две емкости, поролоновая губка.

Поставить перед ребенком тазик с водой. Показать, как можно, зачерпывая воду одним стаканом, переливать ее в другой.
Предоставить ребенку свободу действий.
Одну емкость заполните водой. Показать ребенку, как с помощью губки можно переносить воду из одной посуды в другую.
Предложить попробовать самому сделать то же самое.

Умение с помощью губки переносить воду из одной посуды в другую

2

Игра с водой:
«Водонос»


Познакомить со свойствами вещества и понятием объема, способствовать развитию координации движении


Тазик с водой, две или три банки, деревянные палочки.


Поставить перед ребенком тазик с водой. Рядом положите чайную ложку, столовую ложку, поварешку, ситечко, губку.
Предложить ребенку зачерпывать воду из тазика разными предметами и переливать в разные банки.
Сравнить совместно с ребенком, в какой банке воды окажется больше.
Спросить, чем зачерпнуть воду не получится.
Измерить глубину воды в банках можно так, как это когда-то делали моряки: опуская в банку деревянную палочку (правда, у моряков был канат с грузом).


Умение измерять уровень воды, опуская в банку деревянную палочку

3


Игра с водой:
«Сквозь сито»,
«Буря в стакане»


Познакомить с назначением предметов и свойствами вещества


Стакан, сито.


Поставить перед ребенком тазик с водой. Пусть малыш льет воду из стакана в сито.
Объяснить ему, почему вода протекает сквозь сито

Умение делать простейшие выводы из увиденного опыта

4

Игра с водой:
«Поплывет или утонет»


Способствовать развитию наблюдательности, мелкой моторики, освоению навыков классифицирования предметов


Предметы, тонущие в воде (камушки, ложки, винтики, пуговицы),предметы, не тонущие в воде (мячик, деревянные дощечки, пластмассовые игрушки), емкость с водой, два пустых ведерка.

Поставить перед ребенком тазик с водой и разложите все предметы. Пусть малыш кидает по очереди предметы в воду и наблюдает за ними.
Доставать предметы из воды и раскладывайте их по разным ведеркам — в одно, все, что не утонуло, в другое — то, что оказалось на дне.


Умение классифицировать предметы на которые тонут и не тонут в воде

5

Игра с водой:
«Окрашивание воды»


Содействовать в выяснении свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.


Ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.


Рассматривание совместно с детьми в воде 2-3 предмета, выяснять, почему они хорошо видны (вода прозрачная).
Определяем вместе с детьми, как можно окрасить воду (добавить краску).
Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой).
В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой).
Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

Умение окрашивать воду с разной интенсивностью цвета
Правила при работе с водой.

  1. Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело.

  1. Пролил воду — не беда:

  2. Тряпка под рукой всегда.

  3. Фартук — друг: он нам помог,

И никто здесь не промок.


Правила при работе с песком

  1. Если сыплешь ты песок —

Рядом веник и совок.
Правила при окончании работы

  1. Ты работу завершил?

Все на место положил?


Материально техническое и учебно - дидактическое оснащение.


  1. Емкость с водой, один большой и один маленький стакан,

  2. две емкости, поролоновая губка

  3. Тазик с водой, две или три банки, деревянные палочки.

  4. Стакан, сито.

  5. Предметы, тонущие в воде (камушки, ложки, винтики, пуговицы),предметы, не тонущие в воде (мячик, деревянные дощечки, пластмассовые игрушки), емкость с водой, два пустых ведерка.

  6. Ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.










Список литературы:

  1.  Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»  Вопросы психологии, 1990. № 5.

  2. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. —Волгоград: Перемена, 1995.

  3. Прохорова Л.К, Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.

  4. Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.

  5. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.

  6. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.

  7. Фасий. И.М. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми шести лет в процессе экспериментирования// Методические советы к программе «Детство». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 200