Формирование осознанного отношения к режиму дня у дошкольников
В современном образовательном процессе одной из важнейших задач является формирование у дошкольников осознанного отношения к режиму дня. Это не просто распорядок, а активная деятельность, способствующая укреплению здоровья и благополучия детей. Понимание значимости режима дня у маленьких детей имеет особое значение, поскольку на этом этапе они начинают осваивать базовые понятия о здоровье и его сохранении.
Исследования показывают, что дети дошкольного возраста способны не только воспринимать информацию о режиме дня, но и осознанно ее интегрировать, когда им представляется эта информация в доступной для понимания форме. Основная задача воспитателей заключается в том, чтобы донести до детей важность соблюдения распорядка, показывая, как это влияет на их физическое и эмоциональное состояние. Режим дня становится тем мостиком, который соединяет детские привычки и основы здорового образа жизни.
Однако, чтобы процесс формирования осознанного отношения к режиму дня был успешным, необходимо принимать во внимание психофизиологические особенности детей. Эмоциональное восприятие и мотивация играют ключевую роль в формировании представлений о режиме. Поэтому важно вовлекать детей в различные активности, которые позволят им увидеть реальную пользу от соблюдения распорядка. Воспитатели могут использовать игровые методы и наглядные примеры, чтобы донести до детей все преимущества режима.
Таким образом, формирование осознанного отношения к режиму дня у дошкольников – это не только образовательная задача, но и социальное направление, направленное на улучшение качества жизни маленьких людей. Воспитанники, у которых выработаны осознания и привычки, связанные с режимом дня, становятся более дисциплинированными, социально адаптированными и успешными в будущем.
Капинос Лилия Михайловна
Воспитатель
Детский сад № 203 «Алиса»
АНО ДО «Планета детства «Лада»
Актуальность вопроса формирования осознанного отношения к выполнению режима дня в дошкольном возрасте.
Формирование у дошкольников представлений о режиме дня, как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья возможно в силу их психофизиологических особенностей: развиваются образные формы познания окружающего мира, что говорит о готовности детей овладеть разнообразными сведениями об элементах здорового образа жизни (от конкретных понятий к их связям). Режим - абстрактное понятие из взрослой жизни. Встает вопрос, как довести до сознания ребенка, что от соблюдения режима дня зависит состояние его физического, психического, эмоционального здоровья и подготовить дошкольника к осознанному выполнению режима дня.
Убеждением для обоснованного выдвижения проблемы приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни на осознанном уровне являются работы психологов и педагогов. По данным психологов (В.В.Давыдова, М.М.Лисиной, А.И.Сильвестру и др.) четкая и уверенная конкретная самооценка - важнейшее достижение детей 4-7 лет. Без самооценки невозможно построение у детей учебных действий и рефлексии. Исследования педагогов (С.В. Петериной, Т.А.Марковой, В.Г.Нечаевой и др.) свидетельствуют о возможности формирования осознанного отношения к своим поступкам у дошкольников 4-7 лет. Готовность дошкольника оперировать представлениями, значительно расширяет границы познания элементов здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности); деятельность детей направляется соподчинением мотивов. Рассмотренные психофизиологические особенности детей охватывают когнитивную, эмоционально-мотивационную, поведенческую сферы и служат психологической базой для определения основ здорового образа жизни – элемента режим дня у старших дошкольников и обоснования процесса их формирования.
В настоящее время все комплексные образовательные программы ориентированы на формирование у дошкольника начальных представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения. Анализ программ и методических пособий позволяет установить, что в них не стоит и не рассматривается задача формирования у детей осознания необходимости выполнении режима дня, как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья.
Актуальность темы определяется необходимостью включить самого ребенка в формирование осознанного отношения к выполнению режима дня, развитие самооценки своих действий. Дети, у которых сформировано осознание необходимости выполнении режима дня, как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, как правило, отличаются дисциплинированностью, умением трудиться, общительностью, уравновешенным поведением, они активны, редко страдают отсутствием аппетита.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Бочина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду.- М.,1987.
Голосова, Е.А. Если хочешь быть здоров / Е.А. Голосова, Н.И. Дождикова, В.М. Ульянина. – Тольятти : Изд. «Развитие через образование»,2001.
Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам/ Л.Д.Глазырин.- М.: Владос, 1999. 64с.
Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью /Управление ДОУ № 1 2006
Козлова, С.А. Мой организм. Методические рекомендации / С.А. Козлова, О. Князева, С.Е. Шукшина. – М. : Владос, 2001.
Кузнецова, М.Н. Сон и его организация / М.Н.Кузнецова// Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф.Змановского: Здоровый дошкольник / Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н. и др. М.: АРКТИ,2001.- с.113-115.
Лазарев, М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений/ М.Л.Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997.-376 с.
Ошкина, А.А.. Как быть здоровыми? / А.А. Ошкина, Н.В. Казакова, Н.Ю. Кречетова. – Тольятти, 2003
Ошкина, А.А. Я и мое здоровье. Рабочая тетрадь / А.А. Ошкина, Н.В. Казакова. – Тольятти : Форум, 2005.
Решетнева, Г.А. Формирование здорового образа жизни детей в процессе физкультурной деятельности/ Г.А.Решетнева, О. С.Шнейдер, А.С.Дорошенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировки. 2002. - № 2. - С.56-59.
Формирование у дошкольников здорового образа жизни (элемент – закаливание) : учебно-методическое пособие / А.А. Ошкина, О.Н. Царева, И.К. Храмова. – Ульяновск : Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013.
