Использование литературы для патриотического воспитания дошкольников
Данная статья посвящена актуальной теме патриотического воспитания детей через детскую литературу. Формирование духовных и моральных ценностей у дошкольников возможно благодаря разнообразным видам деятельности, среди которых ключевую роль играют литературные произведения. Основным методом работы является специальная организация занятий, где дети имеют возможность не только слушать, но и активно обсуждать услышанное, что способствует более глубокому пониманию патриотических тем.
Наглядные пособия, такие как иллюстрации и фотографии, помогают детям связать слова с визуальными образами. Особенно важно при общении с детьми использовать реальный опыт, например, образы из народных сказок. Чтение произведений с поэтическими мотивами способствует формированию у детей эмоциональной привязанности к культурным истокам, что в свою очередь разжигает в них чувство гордости за свою страну и её историю.
Создание драматизаций и настольных театров помогает детям лучше понять сюжет и мотивы действий персонажей, а это расширяет их понимание человеческих качеств и патриотизма. Проектный метод, активно используемый в детских садах, позволяет интегрировать элементы патриотического воспитания в образовательный процесс, создавая праздник, посвященный любви к Родине.
Именно в такой деятельности, где дети могут проявить себя, важно создавать атмосферу радости и совместных переживаний, что укрепляет familial bonds и дает детям уверенность в своей значимости. Патриотические праздники, где дети рассказывают стихи и играют различные роли, не только создают отголоски истории, но и формируют у них крепкие основы для будущего.
Статья. Формы и приемы использования детской литературы в патриотическом воспитании дошкольников.
Основной формой использования литературы в воспитании патриотизма у старших дошкольников является специально организованное занятие. В рамках ознакомления с окружающим, природой, литературой – дети слушают различные произведения, беседуют с педагогом, рассказывают свои впечатления, заучивают наизусть и пересказывают.
Но для яркого запоминания и усвоения одного лишь устного знакомства недостаточно. В этом возрасте сохраняется наглядно-образное мышление, поэтому, чтобы у детей сложилось представление о явлении (будь то понятие государственных символов, красоты родной природы, военной героики) – нужна опора на визуальные впечатления.
Для сопровождения чтения вслух сказок, былин, рассказов, используются наглядные пособия, репродукции картин, иллюстрации в книгах, фотографии и открытки по теме. При чтении сказок и рассказов с новыми словами – например – «прялка», «решето», «ухват» - четкое понимание детям дает натуральный предмет, или хотя бы его изображение, потому что словесное описание – объяснение незнакомого предмета они воспринимают с трудом. Использование предметов быта и старины при чтении и рассказывании былин усиливает познавательный эффект и привлекает внимание детей как «сюрпризный момент».
Во второй половине ХХ в. в России было создано огромное количество мультипликационных фильмов по мотивам русских народных сказок. Дети, накануне прослушавшие чтение сказки, смотрят ее с удвоенным вниманием, и впечатление получают столь яркое, что оно проявляется потом долгое время в играх, изобразительной деятельности, жарких обсуждениях.
Кроме занятий, литературные произведения даются детям во многих других формах. Очень охотно дети воспринимают сюжеты, разыгранные с помощью настольного и перчаточного театра. По знакомым сказкам и рассказам нужно организовывать драматизации – спектакли, инсценировки по мотивам известных (или только что прочитанных) произведений. Переживая сюжет от первого лица, ребенок глубже постигает мотивы действия персонажа и впитывает способы поведения.
Также используется воспитательная сила художественной литературы в проектной деятельности детского сада. Воспитательно-образовательная работа педагога и учреждения в целом должна быть направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину. Работу по данному направлению можно представить как интеграционную, для ее решения в дошкольных учреждениях довольно часто используется проектный метод деятельности. С целью разработки такого проекта, музыкальный руководитель и воспитатель ставят перед собой задачу проведения праздника, затем разрабатывают план, где предусматривается обогащение детей новыми знаниями и закрепление имеющихся знаний. Предпраздничная деятельность заканчивается проведением праздника, она направлена на основную цель, заключенную в самом празднике: формирование желания быть защитником земли, на которой ребенок родился и вырос, которую как зеницу ока берегли предки; понимание того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и своим близким, к своему народу, из чувства ответственности перед ними. На семейных праздниках, с участием родителей ставится еще и цель укрепления семейных отношений, совместная деятельность с родителями доставляет детям много радости и подкрепляет уверенность в своей ценности. Во время праздников дети читают наизусть заранее выученные стихи. Как правило, на таких праздниках присутствуют дети из другой группы, родители, ветераны, гости, что вызывает у детей особенное отношение к своей декламации, это выступление на празднике, торжественное событие, где ребенок – один из главных участников.
Для иллюстрации рассказов на военную тематику кроме картин и фотографий, можно использовать различные наглядные пособия – макеты военных действий, играть в «парад возле кремля» в группе и на улице, организовывать строительные игры на улице из песка и снега.
