Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. STEM (наука, технологии, инженерия, математика)
  3. Конструирование
  4. Художественное конструирование для развития творческих способностей дошкольников

Художественное конструирование для развития творческих способностей дошкольников

Егорова Анна Аркадьевна
Егорова Анна Аркадьевна
DOC
129
2

Данный документ представляет опыт работы воспитателя первой квалификационной категории, который focused на развитии творческих способностей дошкольников через художественное конструирование в кружке «Веселые конструкторы». В каждом абзаце рассматриваются ключевые аспекты работы с детьми, включая важность создания условий для их творческого роста и поддержки индивидуальных стараний в познании мира.

Первым шагом в работе было осознание необходимости формирования творческой личности у детей, для чего требуется помочь им открыть свои внутренние ресурсы. Характерный для дошкольного возраста творческий подход требует особого внимания, ведь именно в этот период осуществляется активное развитие личностных и интеллектуальных навыков, обеспечивающих дальнейший успех ребенка.

Новая методика, внедренная в образовательный процесс, включает использование плоских элементов конструктора, что способствует обогащению опыта и развитию воображения: дети начинают осознавать формы, цвета и объемы, сопоставляя их с окружающим миром. Это позволяет создать уникальные образы и обогатить эстетическую картину их жизни.

В интерпретации произведений отечественных педагогов подчеркивается, что художественное конструирование активно способствует развитию способности мыслить творчески. Важно осваивать возможности данного метода, направленного на максимальное использование индивидуальных особенностей детей и поддержку их стремления к самовыражению через образы и символику.

Таким образом, основная педагогическая идея заключается в том, что условия, созданные для художественного конструирования, помогают раскрыть творческий потенциал, развивают конструктивное мышление и воображение у детей. Систематическая работа по данной методике приводит к позитивным результатам в развитии навыков речевой деятельности, критического мышления и эмоциональной зрелости.

Предпросмотр

Развитие творческих способностей дошкольников посредством художественного конструирования (кружок «Веселые конструкторы»).


В информационно – педагогическом модуле представлен опыт работы воспитателя первой квалификационной категории. Раскрыта система работы по развитию творческих способностей дошкольников посредством художественного конструирования (кружок «Веселые конструкторы»).


Условия формирования опыта.
Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Для формирования неординарно мыслящей личности необходимо помочь ребенку открыть себя наиболее полно, создать условия для творческого роста и поддержать стремление узнать мир во всех его проявлениях. Практика и специальные исследования показывают, что особенно эффективна в этом смысле специальная работа по развитию личностного интеллектуального потенциала, проводимая средствами художественной деятельности ребенка. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, по – новому осмыслив, проникается их значимостью и глубиной. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее.


Новизна опыта.
Новизна работы заключается во введении в образовательный процесс редко используемых видов конструирования – художественное конструирование из плоских элементов универсального конструктора.


Теоретическаяинтерпретация.
Отечественные психологи и педагоги - Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков, Л.А. Венгер, и др. – доказали: творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте. Творчество является важной составляющей развития личности ребенка, поэтому очень важно развивать творческие способности детей с малых лет.
Эффективным средством для развития творческих способностей детей является художественно-творческая деятельность, а именно художественное конструирование. Художественное конструирование в силу самой его созидательно – преобразующей природы, при определенной организации обучения носит подлинно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких и «умных» эмоций, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творческих способностей у дошкольников, а также делает воспитание и обучение детей при помощи художественного конструирования актуальным.
В основу системы работы по художественному конструированию мною положены исследования Л. А. Венгера, основанные на развитии познавательных и творческих способностей детей, с учетом их индивидуальных возможностей, способностей.


Ведущая педагогическая идея опыта.
Художественное конструирование в силу самой его созидательно – преобразующей природы, при определенной организации обучения носит подлинно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких и «умных» эмоций, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творческих способностей у дошкольников, а также делает воспитание и обучение детей при помощи художественного конструирования актуальным.
Художественное конструирование развивает:
•пространственные представления
•воображение
•конструктивное мышление
•комбинаторные и художественно-творческие способности
•сообразительность, находчивость, смекалку
•целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач.


Технология опыта.
Данную работу можно начинать со средней группы. На первых этапах воспитатель помогает ребенку самостоятельно обобщить чувственный опыт, открыть для себя способ действия с конструкторским материалом.
Самостоятельное экспериментирование с элементами конструктора играет важную роль в становлении конструктивной деятельности: формируются ориентировка в сенсорных эталонах цвета, формы, величины, а также способность соотносить их с реальными предметами. Дети способны понять функциональное назначение деталей конструктора и проявить интерес к конструированию в процессе совместной деятельности. Переход к самостоятельной конструктивной деятельности происходит постепенно - за счет увеличения участия ребенка в построении изображения. Цель обучения - развитие познавательных и художественных способностей через овладение действиями с сенсорными эталонами (идентификация, соотнесение с эталоном, практическое моделирование, серриация объектов по одному из признаков, классификация и символизация) в процессе создания разных композиций, объединенных понятным ребенку смыслом.


Цель работы: развитие творческих способностей дошкольников посредством художественного конструирования.
Задачиразделены на 4 этапа работы.
Первый этап – развитие экспериментирования:
- развитие сенсорных способностей и простейших форм символизации,
- развитие воображения, использование действий опредмечивания и называния,
- овладение действиями составления элементарного образа из нескольких элементов.
Второй этап – совместная конструкторская деятельность ребенка и взрослого:
- развитие воображения, создание образов на основе анализа изображения структуры предмета.
- освоение действия с недостроенным образцом.
Третий этап – развитие способности самостоятельно строить обобщенные образы знакомых предметов и объектов действительности.
Четвертый этап – конструирование сюжетной композиции по мотивам сюжетных сказок:
- развитие творческих способностей, построение образов сказочных героев в сюжетной композиции.


Педагогическая технология складывается из следующих блоков:

  1. Развитие познавательных и творческих способностей детей.

В это направление работы входят задания на развитие восприятия, мышления и воображения дошкольника. Ребенок учится воспринимать внешние свойства предметного мира, такие, как величина, форма, пространственные и размерные отношения.

  1. Развитие художественных способностей.

Детей учат подбирать и активно использовать изобразительные средства (линия, форма, размер, цвет, композиция, симметрия и др.) для построения либо обобщённого образа, либо характерного образа.

  1. Развитие конструкторских способностей, совершенствование технических умений и навыков работы с деталями конструктора.


Условия реализации работы с детьми.
• Совместная деятельность взрослого с ребенком и детей друг с другом.
• Обеспечение взаимосвязи специальных организованных занятий с самостоятельной деятельностью детей.
• Предоставление детям разнообразных материалов и возможности пользоваться ими по своему усмотрению.
• Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности: игрой, сочинением сказок и др. и включение его в широкий спектр событий детской жизни.



Методы и приемы:
Наиболее эффективными методами и приемамиработы с детьми данной категории были: игровой характер подачи любого материала, создание доступных для детей проблемных ситуаций, постановки творческих задач, показ, объяснение, совместное выполнение задания, в дальнейшем предоставление детям выбора способа действия. Активной формой поощрения детей было внимание к суждениям, одобрение их действий, терпение в ожидании результата. Установка на активизацию опыта помогает в раскрытии творческого потенциала. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться и начинает творить. Кроме этого, привлекала к показу и объяснению выполнения предстоящего задания детей, хорошо освоивших способы выполнения задания.
После того, как дети осваивали способы выполнения того или иного задания, они с легкостью переносили свои навыки и умения в самостоятельную деятельность. Используя разнообразный материал, они преображали свою конструкцию, вносили в образы новые детали, причем у каждого получалось свое изображение, свой неповторимый образ, в котором выражалась вся детская фантазия, раскрывались творческие способности и индивидуальность.


Формы работы:
Совместная деятельность взрослого с детьми.


Результативность.
Результатом моей работы стало повышение качественного уровня творческого развития детей, конструктивных навыков. Стабильная, систематическая работа в данном направлении позволила повысить уровень развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.
Позитивные результаты моей работы указывают: дети стали более активными, инициативными, способными к принятию самостоятельного решения, к созданию новых образов на основе прошлого опыта и к нахождению собственных оригинальных решений. Появилась большая уверенность в себе, в своих возможностях. Дети стали больше сравнивать, активнее заниматься творчеством, проявлять живой интерес к знаниям, приобрели оригинальный склад мышления.


Возможность применения.
Художественное конструирование в значительной степени является синтетической деятельностью, которая более всего схожа с сюжетной игрой, апплицированием, рисованием. Приемы конструирования из плоских деталей конструктора просты, доступны ребенку дошкольного возраста и позволяют сконструировать изображение любого содержания. Занятия художественно-конструктивной деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, художественно-конструктивная деятельность выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние.
Перспектива не только созерцать созданное взрослым, но и самому творить в пространстве группы и целого детского сада вдохновляет ребенка, делает продукты его творчества значимыми для окружающих и для него самого.