Музыкальное воспитание как искусство общения с детьми

Детство – это неповторимое время! Никогда взрослый не станет маленьким и не вернется в эту чудесную страну. В детстве ты чувствуешь себя нужным, любимым, эмоции переполняют твою маленькую душу, и ты готов поделиться этим счастьем со всеми вокруг. Мне тоже достается частичка этого счастья. Ведь я работаю в детском саду. Музыкальный руководитель! Мой стаж работы 32 года, в данном учреждении - 5 лет. В детском саду функционируют 12 групп. Работаю на 1,5 ставки в МБДОУ «Детский сад «Золотая рыбка» и на 0,75 ставки в МБДОУ «Детский сад №3», поэтому занимаюсь музыкальной деятельностью во всех возрастных группах: с детьми раннего возраста (1,5 – 3 года) - адаптационных группах кратковременного пребывания, группах младшего и старшего дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). (см.портфолио, стр.6)  
С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования. Такой подход сделал необходимой разработку федерального государственного стандарта дошкольного образования. Разработчики стандарта заложили в документе несколько принципов, из которых самый главный – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека. Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Осуществление социальной адаптации через культуру и искусство происходит ещё в раннем детстве, когда взрослый, находящийся рядом, поёт колыбельные песни, рассказывает сказки и произносит потешки. Ритм, мелодия, нежные прикосновения и тёплые интонации голоса дают ощущение покоя и защищённости – это первый шаг вхождения в удивительный и огромный мир.
Деятельность нашего дошкольного образовательного учреждения строится в соответствии с федеральным государственным стандартом к ДОУ, Конвенцией о правах ребёнка, Законом РФ «Об образовании», договором между учредителем и ДОУ, Уставом дошкольного учреждения, договором с родителями (законными представителями). Обучение направлено на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Предметом особого внимания в нашем детском саду является создание психолого-педагогических условий для развития детей всех возрастных групп, которые предусматривают использование в педагогическом процессе самые разнообразные и современные игры и игрушки, игровые модули и пособия такие как: дидактические, развивающие, сюжетно-ролевые, театрализованные, строительно-конструктивные, музыкальные. В основе организованных видов образовательной деятельности лежит комплексная программа "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика - ситнез, 2014г. Сочетание фундаментальных исследований с инновационными технологиями образования позволило реализовать в этой программе комплексный подход к развитию ребёнка в сегодняшних условиях и заложить основу формирования разностороннего развития ребенка. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Вхожу в состав творческой группы по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС (см. портфолио стр. 36)
Цель моей профессиональной деятельности - развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия музыки.
Основными задачами своей работы считаю:

• воспитание интереса и любви к музыке;

• приобщение детей к музыкальному искусству;

• ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами;

• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

• оказание педагогической поддержки в развитии индивидуальности ребенка, его творчества, самостоятельности;

• стимулирование развития познавательного интереса, знакомство с многообразием музыкальной культуры;

• развитие навыков общения, сопереживания, контактности, доброжелательности, взаимоуважения.

Решая поставленные задачи, тем самым участвую в образовательном процессе детского сада, согласую свои цели и задачи с целями дошкольного образовательного учреждения.
Эти задачи стараюсь решать с детьми через все виды музыкальной деятельности:

• выполнение программы по музыкальному воспитанию детей (проведение НОД музыка, диагностики коррекции музыкальных способностей);

• подготовка и проведение тематических утренников, фольклорных, православных, традиционных и нетрадиционных праздников;

• проведение музыкальных развлечений, самостоятельной художественной деятельности, которые носят обучающий и развивающий характер.

Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании постоянно находится в центре моего внимания. Эти задачи я решаю путём применения игровых методик обучения, т.к. основным средством познания мира для детей является игра. Это поистине реальная, необходимая часть жизни ребёнка. Весёлые тексты, показ игрушек, игровые ситуации способствуют тому, чтобы наши занятия не становились скучными. Именно состояние эмоционального подъёма увеличивает интерес, повышает работоспособность, улучшает запоминание. В любую серьёзную работу стараюсь включить элемент игры, что даёт возможность эмоционально заинтересовать детей и тем самым лучше усвоить музыкальный материал. Моя задача заключается в том, чтобы направить игру в нужное русло, чтобы каждый игровой момент занятия служил освоению определённых умений и навыков. Обучение должно быть развивающим, поэтому я не даю детям готового ответа, они сами, играя, находят его.
Повышая свой профессиональный уровень, изучаю новинки педагогической литературы, принимаю активное участие в работе городских методических объединений и семинарах - практикумах, где знакомлюсь с опытом работы коллег и делюсь своим опытом работы.
Мною обобщен опыт работы на уровне города по проблеме: «Приобщение дошкольников к русской народной культуре средствами музыкального фольклора». (см. портфолио стр. 37)
Тема для самообразования: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыкально – дидактических игр и упражнений».
Для работы с детьми создана библиотека с музыкальным материалом, аудиотека – содержит классическую зарубежную и русскую музыку, инструментальную, многообразие песенного и игрового материала. Музыкальное оформление занятий и досуговых мероприятий соответствует современным требованиям организации музыкальной деятельности: использование музыкального центра, микрофонов, ноутбука, деепроектора и экрана способствуют более глубокому восприятию воспитанниками материала. Для развития музыкально-сенсорных способностей детей использую музыкально-дидактические игры. Разработала авторские дидактические пособия: «Ритмическое лото», «Ритмические карточки», «Симфонический оркестр» (с использованием мультимедийного оборудования, картотеку пальчиковых и подвижных игр, а также картотеку мультимедийных презентаций).
Мой многолетний опыт работы показывает, что дошкольное образовательное учреждение должно формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности каждого ребёнка. От меня, как музыкального руководителя, требуется не только дать детям систему знаний, умений и навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности дошкольников, воспитывать личность.
Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень развития детей и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности воспитанников в современном обществе.
В поисках решения проблемы применяю в своей деятельности современные педагогические технологии:
Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в учебной деятельности, так и в дополнительной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека.
Ведь роль музыки значительна в охране здоровья, в первую очередь в создании благоприятной психологической атмосферы.
Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моих занятий, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.
Провожу комплексные, тематические и доминантные занятия, на которых люблю использовать элементы психогимнастики и аутотренинга, способствующие воспитанию эмоций, развитию выразительности движений и навыков саморасслабления. Иногда дети рассказывают о веселом, но с «каменным», равнодушным выражением лица, или, наоборот, о грустном, печальном – с улыбкой на лице. Проводя тематическое занятие «Весело – грустно» использую в качестве дидактического материала пиктограммы (геометрические фигуры: глаза – овалы, лицо – круг, брови – треугольники, рот – овалы, полумесяцы). Прослушав музыку, ребенок самостоятельно выкладывает пиктограмму - то выражение лица, которое соответствует характеру данного произведения. Для профилактики заболеваний органов дыхания на музыкальных занятиях уделяю внимание формированию физиологически правильного дыхания. Для этого я использую на занятиях дыхательную гимнастику А. Н. Стрельниковой, которая укрепляет дыхательную мускулатуру и улучшает самочувствие ребёнка. Для профилактики отклонений опорно-двигательного аппарата на музыкальных занятиях перед выполнением движений приучаю детей правильно занимать исходное положение, а во время исполнения музыкальных упражнений, танцев, игр соблюдать координацию движений рук и ног, следить за осанкой. Большое значение придаю выполнению детьми музыкально - ритмических движений без всякого напряжения, свободно и естественно. Кроме того постоянно использую пальчиковую и артикуляционную гимнастику.
В 2014 году был проведен комплекс спортивно – музыкальных мероприятий, посвященных Зимним Олимпийским играм: «Семейная гостиная», «Дорожка здоровья», «Вперед к Олимпиаде!».
Применяю на занятиях социоигровые технологии.
Игра – это естественная для ребёнка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, учу детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Игровая технология используется мной постоянно:
• для освоения темы ( «Путешествие по музыкальной стране», «Ритмическое лото», «Музыкальные загадки»);
• в качестве занятия или его части (введение, закрепление, контроля, упражнения, игры).
Технология проектирования.
Создание проектов привлечение к участию в проектной деятельности педагогов, воспитанников и родителей позволяют развивать и обобщать социально-личностный опыт, посредством включения всех субъектов в проектную деятельность.
В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы организации занятия (коллективные, групповые, индивидуальные). Для выявления индивидуальных способностей применяю методы педагогической диагностики. Постоянно отслеживаю знания, умения, навыки каждого воспитанника с целью своевременной помощи и развития способностей.
Результатом использования современных образовательных технологий считаю: стабильное положительное динамическое развитие музыкальности детей. В ходе своей работы выстраиваю индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого провожу мониторинг своей деятельности, который позволяет мне оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. В представленной системе оценки результатов освоения Программы "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.
Проанализировав работу за 3 года и на основании диагностики, навыки воспитанников соответствуют возрастной норме и имеют положительное динамическое развитие.
Нагляден рост показателей детей с высоким уровнем развития. Если на начало 2011 года он составил – 13% от общего количества детей, то на начало 2012 года – показатели увеличились и составили 17%, в начале 2013 года высокий уровень развития показали 29% детей. К концу 2013 -2014 учебного года высокий уровень музыкального развития показали 44% воспитанников, что на 22% выше по сравнению с конечными результатами диагностики 2012 года. Данной группе воспитанников рекомендовано дальнейшее обучение в дополнительных образовательных учреждениях города.
Значительно уменьшился уровень детей с низким показателем музыкального развития. На начало 2011 года он составил 35%, на начало 2012 года снизился и составил 27%. К концу 2014г показатели низкого уровня составили 2%. Наличие детей с низким уровнем музыкального развития объясняется плохой посещаемостью детского сада, некоторых детей - состоянием здоровья.
(см. портфолио стр. 38)
За межаттестационный период удалось достигнуть следующих результатов в своей работе:
Участие в областных конкурсах:
- 201 1 г- Даша Румянцева финалист областного конкурса
«Искорки Тамбовщины в номинации «Юный вокалист».
- 2011г. городское мероприятие «Искорки Уварово» - Даша Румянцева заняла 1 место в номинации «Юный вокалист» и 3 место в номинации «Юный танцор»;
- 2012г. городское мероприятие «Искорки Уварово» - Настя Чекмарева заняла 1 место в номинации «Юный вокалист»,
Алена Чарыкова 2 место в номинации«Юный вокалист»;
- 2013-2015год – ежегодное участие моих воспитанников в городских Рождественских и пасхальных фестивалях: «В огне рождественских свечей», «Пасхальный перезвон»;
- 2013г. городское мероприятие «Искорки Уварово», в номинации «Юный вокалист», выступление детей. (см. портфолио стр. 49)
Неоднократно моя работа отмечалась в СМИ и на телевидении ТНТ Уварово:
- 25 мая 2011г. Репортаж «Одаренные дети» (о воспитаннице МБДОУ «Детский сад «Золотая рыбка» Даше Румянцевой);
- Апрель 2012г. репортаж о победителях городского конкурса одаренных детей «Искорки Уварово»;
- Март 2014г. репортаж о праздновании «Масленицы» в детском саду «Золотая рыбка». (см. портфолио стр. 56)
Наше время – время тревог и раздражения. Пресса, телевидение, даже детские мультфильмы несут в себе большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательно. Поэтому очень важно снять стресс, напитать душу положительными эмоциями. Музыка – это один из источников различных эмоций. Ей дана волшебная власть – заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с нами не происходит ничего печального и радостного. Поэтому так важно, чтобы начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик» открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
Решаю эту проблему с помощью организации регулярных встреч в «Музыкальной гостинной», целью которых является: формирование музыкальной культуры детей на основе лучших образцов классической музыки.
С целью оптимизации сотрудничества специалистов дошкольного учреждения, мною разработан курс интегрированных занятий по художественно-эстетическому развитию ребёнка, цель которого – развитие гармонически развитой личности, его соприкосновение с прекрасным: живописью, музыкой и поэзией. Темы занятий: «В гостях у Мальвины», «Озорная радуга», «Мы - путешественники» и др.
Придерживаясь основных общепринятых принципов в обучении детей музыке, тщательно продумываю весь вокальный репертуар, используемый на занятиях. Стараюсь, чтобы он был доступным, способствовал музыкальному развитию детей, а объём вокальных навыков и приёмов обучения соответствовал возрасту и уровню музыкального развития детей каждой возрастной группы. Принцип постепенности и систематичности в моей работе заключается в распределении песенного материала по степени трудности: от усвоенного знакомого - к новому, незнакомому. Лёгкости и прочности усвоения материала способствует принцип наглядности, который повышает интерес детей к занятию пением. Среди всех певческих навыков особое внимание уделяю формированию устойчивого навыка естественного, ненапряжённого звучания, как во время пения, так и в разговорной речи, т. к. крикливое пение искажает естественный тембр голоса, гибельно отражается на голосовых связках.
Чтобы сделать формирование певческого голоса более интересным и понятным для детей занятием, использую игровую методику обучения детей пению О. В. Кацер. Это артикуляционная гимнастика, игры и упражнения, развивающие певческое дыхание, развивающие игры с голосом, речевые зарядки, игры и упражнения, ритмодекламация. Их общая цель – подготовить голоса детей к пению, разогреть мышцы дыхательного аппарата, подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков. Это помогает мне сделать процесс обучения пению более легким, понятным и привлекательным занятием.
В своей педагогической деятельности я применяю технологию А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», которая является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов.
С целью подготовки к игре на музыкальных инструментах, развития чувства ритма применяю музыкально-ритмические упражнения по технологии Тютюнниковой Т.Э. «Элементарное музицирование». Их разнообразие, нетрадиционная организация позволяют вызывать у детей стойкий интерес к музыкальным занятиям, а также использовать их на развлечениях, праздниках, досугах.
Использую также современные педагогические методы.
Метод «Ассоциативная аналогия».
Этот метод развивает фантазию, мышление, воображение, ассоциативность. Работа с аналогиями по цвету оказалась наиболее доступной. Такие эмоциональные состояния, как радость, удовольствие, восторг сочетаются в представлении детей с яркими и светлыми тонами - мак, солнце; грусть, печаль – цвет дождя, тучи; покой – цвет луга, леса; а злость ассоциируется с чёрным цветом – чёрная кошка, грязь. Предлагаю детям карточки с ассоциативными аналогиями (репродукции с картин русских и зарубежных художников, цветы, картинки с изображением времен года и т.д.), которые можно применять после прослушивания музыки, песен. Например, после прослушивания «Лунной сонаты» Бетховена, дети отыскивают нужную репродукцию с картины И. Айвазовского, на которой изображен закат на побережье Черного моря, соответствующую характеру произведения.
Метод «Эмпатии»
Эмпатия может быть выделена как наиболее сильный вид аналогии, в её основе лежит принцип отождествления себя с рассматриваемой или представляемой ситуацией. После прослушанной музыки дети вживаются в образ героя, передают движениями, мимикой, жестами, свои эмоции. Они перевоплощаются в движениях в смелого,   преодолевшего все преграды наездника в пьесе «Смелый наездник» музыка Шумана, в весеннюю радостную птичку в пьесе композитора П.И. Чайковского «Жаворонок».  
Метод «Мозгового Штурма»
Он направлен на активизацию мыслительных операций, развития ассоциативных связей как групповое и индивидуальное обсуждение разнообразных проблемных ситуаций. Например, предлагается детям подобрать как можно больше слов, характеризующих музыку (веселая, радостная, солнечная, плясовая, жизнерадостная, прыгающая, веселая шутливая, скачущая, бойкая, смешная, сверкающая и т.д.).  Следующая ситуация: нужно придумать и исполнить музыку, а музыкальных инструментов нет. Как быть? Что делать? Дети придумывают, как можно из подручных материалов и различных предметов сделать инструменты. Вместо барабана использовать майонезное ведро или сидение стула, вместо палочек – карандаши, баночки из-под йогурта, коробочки и др. нетрадиционное оборудование из подручного материала.
Метод «Символическая аналогия».  
При разучивании песен дети сами придумывают ассоциации к тем или иным словам песни, схематично изображают их вместе с педагогом, тем самым помогают легко запоминать их. Этот метод так же помогает детям лучше запомнить танцевальные движения и использовать их в импровизационных плясках. Например: нарисованная пружина символизирует движение «пружинка», нарисованные сапожки «выставление пяточки» и т.д.
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты обязывают педагога уметь пользоваться информационными компьютерными технологиями, использовать электронные образовательные ресурсы. Поэтому я осваивала и применяла на практике информационно-коммуникативные технологии.
В работе использую компьютер, мультимедийные средства, Интернет – инструменты для обработки информации, которые необходимы для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников, использую в течение последних трех лет.
При подготовке материалов и проведении всех видов музыкальной деятельности мне помогает использование пакета Microsoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word другие приложения: Power Point для создания презентации, Publisher для оформления обложек, титульных листов, Power Point Weaver для просмотра презентаций, и др.  Он позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал. А также средства Microsoft Office Document Scanning для сканирования, распознавания и обработки текстов и изображений.
В процессе подготовки музыкального сопровождения к мероприятиям и создания аудиофайлов использую программу Nero 8 и ее приложение Nero Wave Editor, для создания видеофильмов и слайд-шоу – программу Windows Movie Maker, Киностудия Windows Live и др.
С помощью мультимедийных презентаций обеспечиваю наглядность, дающую возможность выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.
При организации деятельности детей с использованием ИКТ, руководствуюсь гигиеническими требованиями к организации занятий с использованием компьютеров, оборудованию учебных помещений, безопасности эксплуатируемых компьютеров, которые изложены в санитарных правилах и нормативах СанПиН.
Разработала серию занятий  "Волшебная страна Звуков" для детей с нарушениями речи, но применяю в работе с детьми массовых групп и на занятиях музыкального кружка "Веселые звоночки".
Интересно, ярко и понятно знакомлю дошкольников с разными видами искусства: театр, балет, опера, демонстрирую при этом не только иллюстрации, но и видео – ролики. Владение компьютером позволяет мне быстро и качественно обрабатывать результаты диагностических исследований.
Таким образом, применение информационно – коммуникационных технологий помогает мне успешно решать следующие задачи:

• повышение эффективности процесса обучения;

• активизация познавательной деятельности детей;

• создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания, через использование информационно – коммуникационных технологий;

• участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада;

• повышение педагогической культуры родителей.

Параллельно с воспитанием общих музыкальных способностей, предусмотренных государственным стандартом, на протяжении многих лет работаю по проблеме приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре средствами музыкального фольклора. За основу взята программа «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. За 2012 – 2014 годы были реализованы проекты: «Приобщение детей 6-7 лет к русской народной культуре через знакомство с русскими народными календарными праздниками» - апрель 2013г., и проект «Формирование у детей культурных ценностей посредством участия в народных традиционных праздниках» - март 2014г.
- 2013г. — 1 место в III межрегиональном конкурсе «Лучшее образовательное учреждение по формированию духовно – нравственного воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда» - региональный этап (входила в состав творческой группы) ;
- 2014г. Региональный этап Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя» 1 место за разработку программы «Формирование духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста» (входила в состав авторского коллектива). (см. портфолио стр. 59)
В 2001 году Правительство приняло постановление «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования». На основании этого и других документов в нашем дошкольном учреждении стали организовываться дополнительные платные услуги по воспитанию и обучению детей. Третий год веду музыкальный кружок «Веселые звоночки», где для детей создается ситуация успеха, появляется возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда развиваются в традиционном учебно-воспитательном процессе. Мною разработана Рабочая программа кружка (срок обучения 2 года), перспективный и календарный план работы. Приоритетными задачами деятельности кружка являются развитие у детей вокальных навыков, творческих способностей и исполнительского мастерства. Диагностика уровня развития музыкальных способностей проводится по методике Н.А.Ветлугиной. Воспитанники кружка ежегодно принимают участие в городских фестивалях «В огне Рождественских свечей» и «Пасхальный перезвон», а так же являются активными участниками праздников и развлечений ДОУ.
Огромное влияние на развитие музыкальных способностей детей, на их самостоятельное музицирование оказывает семья. Взаимодействие и просветительская работа с родителями проводится посредством проведения консультаций, собраний на темы музыкального развития ребенка в семье, подготовки наглядного материала с советами и рекомендациями по занятиям с ребенком вне ДОУ на информационных стендах. Неоценима помощь родителей, их поддержка, взаимопонимание в процессе подготовки к праздникам. Родители не только способствуют развитию активного творческого потенциала детей, но и оказывают помощь в оснащении и подборе музыкально - игрового материала, пошиве костюмов, закреплении репертуара, совместно со мной сопровождают и поддерживают детей во время выступлений, охотно помогают мне организовать участие детей в различных конкурсах.
Чтобы приобщить родителей к совместной музыкальной деятельности, мы с воспитателями проводим открытые музыкальные занятия для родителей, праздники и развлечения родителей с детьми, организован обмен аудио - и видеодисками для слушания музыки дома.
Также, в каждой группе оформлен информационный уголок для родителей, в котором систематически размещается информация по музыкальной деятельности. Главная цель такой информации – решить следующие задачи:

• сформировать у родителей стойкое убеждение в важности и необходимости раннего музыкального развития ребенка;

• научить способам создания музыкальной среды, методам музыкального воспитания детей в семье;

• способствовать музыкальному просвещению родителей.

В холле ДОУ имеется информационный стенд для родителей и для педагогов. Информация заменяется мною регулярно с периодичностью 1 раз в 2 месяца. Такая периодичность оптимальна для того, чтобы все родители имели возможность ознакомиться с информацией.
Делюсь своим опытом с коллегами и знакомлюсь с их опытом и методическими находками. Публикую свои разработки на http://nsportal.ru//, где создала свой мини сайт http://nsportal.ru/nekhorosheva-lyudmila-vasilevna.
Так же мои материалы размещены на сайте https://disk.yandex.ru.
Мое электронное портфолилио - http://www.maam.ru/users/wasiliewna59.
На образовательном портале http://www.musical-sad.ru/ получила диплом победителя в конкурсе «Тебе, Великая страна! Тебе, Великая Победа!».
На сайте ДОУ http://ribkazoloto.68edu.ru/ создана страничка музыкального руководителя, где размещена информация для родителей, сценарии праздников, визитка кружка «Веселые звоночки». (см. портфолио стр. 64)
Постоянно стремлюсь к самосовершенствованию в профессии. Использую все доступные возможности для повышения квалификации.
17. 11. 2011г - Прослушала курсы ТОИПКРО по программе «Методические особенности организации занятий по развитию музыкально – эстетических навыков детей дошкольного возраста»,
10.10.11 по 15.10.11 - прошла стажировку по теме: «Создание предметно-пространственной среды в условиях ДОУ».
Участвую в областных семинарах:
16.11.2011г. ТОИПКРО, «Социально-гуманитарное образование в условиях реализации идей нового образовательного стандарта», слушатель;
07.02.2013г. ТОИПКРО, «Проектирование образовательного процесса с использованием современных интерактивных средств и электронных ресурсов», слушатель;
19.11.3013г. МБДОУ Детский сад № 52 «Маячок» г. Тамбов, «Использование информационно - коммуникативных технологий и электронных образовательных ресурсов в музыкальном образовании дошкольника», слушатель.
Принимаю активное участие в мероприятиях муниципального уровня:
- 2012г.городское методическое объединение , посвященное 45-летию г.«Уварово», выступление;
- 2012г. заседание городского методического объединения педагогов ДОУ города, выступление;
- 2013г. августовская педагогическая конференция учителей, доклад;
- 2014г. заседание городского клуба «Семейные традиции», выступление;
- 2014г. Городское методическое объединение: «Дорожить русской культурой», открытое заседание семейного клуба. (см. портфолио стр. 76)
На уровне образовательного учреждения:
- 2012г. Совместно с родителями подготовительной группы поставлена музыкально- хореографическая сказка «Репка»;
- 2013г. Проведение праздника «Широкая Масленица», «Пасха»;
- Ежегодно в январе проводится новогодняя рождественская Ярмарка. Педагоги, дети и родители принимают участие в акции «Дорогой добра и милосердия». Собранные средства отправляются больным детям, нуждающимся в дорогостоящем лечении;
- 2013г. Показ музыкальной сказки «Волк и семеро козлят» (на закрепление правил дорожного движения);
- 2013г. Праздник в средней группе, посвященный дню матери «Мама - солнышко мое»;
- 2014г. Цикл музыкально- спортивных мероприятий, посвященных открытию Зимних Олимпийских игр в Сочи;
- 2014г. «Праздник святой Троицы» (см. портфолио стр. 81)
За достигнутые успехи в профессиональной деятельности, многолетний добросовестный труд, за высокие результаты в работе, за активное распространение опыта работы в городской системе дошкольного образования награждена Почетными грамотами. (см. портфолио 83)
Мне моя работа приносит радость. Мне комфортно оттого, что дети общаются со мной, что я им нужна и как музыкальный руководитель, и как человек. Истоки моей радости в том, что я могу внести свой вклад в воспитание гармоничного человека. Мое педагогическое кредо звучит так: «Не рядом и не над, а вместе». А основную цель своей работы я вижу в том, чтобы наполнить повседневную жизнь детского сада интересными делами, идеями, включить каждого ребенка в музыкальную деятельность. Дать возможность и шанс каждому ребёнку выразить себя. На основании проведённого анализа профессиональной деятельности мною были определены следующие перспективы развития:
1. Продолжение работы по преобразованию развивающей среды в музыкальном зале.
2. Дальнейший поиск и внедрение эффективных форм совместной работы с родителями, вовлечение их в образовательный процесс как непосредственных участников образовательного процесса, в том числе СМИ и ИКТ.
3. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
4. Обобщение и распространение педагогического опыта по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста.