- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа по познанию мира для подготовительной группы в МГУПС
- →
Рабочая программа по познанию мира для подготовительной группы в МГУПС
Документ представляет собой рабочую программу, разработанную для подготовительной группы детского сада в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования "Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II" (МГУПС). Основной целью программы является формирование целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста, позволяющей им лучше понять окружающую действительность.
Важной частью работы является развитие познавательных интересов и самостоятельной деятельности детей, что достигается через разнообразные формы обучения и активное вовлечение детей в процесс познания. Программа адаптирована под требования детей 6-7 лет и включает в себя 38 занятий, каждое из которых направлено на исследование элементов окружающего мира через практические задания, игры и исследовательскую деятельность.
Программа уделяет внимание не только познавательным, но и эмоционально-личностным аспектам развития. Воспитатели способствуют формированию у детей ответственности, справедливости и уважения к окружающему миру. В рамках занятий дети изучают правила безопасности, учатся действовать в различных жизненных ситуациях, тем самым развивая критическое мышление и способности к решению проблем.
К концу учебного года дети должны овладеть базовыми знаниями о себе и окружающей среде, что включает освоение информации о доме, семье, природе и обществе. Каждое занятие нацелено на то, чтобы прививать любовь к учёбе и интерес к новому, расширять кругозор детей, приучая их к уважению к труду, традициям и культурным ценностям.
Методы и формы работы программы включают в себя наблюдения, экскурсии, практические занятия и интеграцию знаний из различных областей, что делает процесс обучения увлекательным и интересным для детей. Эта программа служит отличной основой для успешной подготовки к обучению в школе, создавая уверенность в своих силах у каждого ребенка и готовя его к новым открытиям в будущем.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования "Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II"
МГУПС (МИИТ)
Гимназия
Принято:
Научно-методический совет гимназии
протокол № 5
от «15» июня 2016 г.
Утверждаю
Директор гимназии
__________Мирушина О.И.
Приказ № 77
от «16» июня 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по познанию
(формирование целостной картины мира)
Ступень обучения (класс): дошкольное (подготовительная группа Д/С)
Количество часов: 38
Уровень: базовый
Воспитатель: Райтер Ольга Николаевна
Программа разработана на основе программы «От рождения до школы»/ под ред. Е.Е, Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А. Васильевой;
Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада», Мозаика-Синтез, 2011.
Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
Протокол № 6 от «14» июня 2016 г.
Заведующий кафедрой
________________ Астахова Н.В.
Москва, 2016.Пояснительная записка
Старший дошкольный возраст – ответственный период в жизни каждого ребенка. Именного в этом возрасте серьезно решаются вопросы готовности ребенка к школе, составным компонентом которой является интеллектуальная готовность. Ребенок постигает не только единичные предметы, но и связи между ними, их изменения, и преобразования, их внутренние характеристики.
Совершенствование психических процессов значительно расширяет возможности ребенка в постижении мира. Ребенок начинает осваивать новый способ познания – восприятие информации, переданной посредством слова, знака, символа. В старшем дошкольном возрасте начинает закладываться чувство ответственности, справедливости, привязанности и т.п.
Цель познавательного развития старшего дошкольника – развитие познавательных интересов, потребностей и способностей детей, их самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувствительного опыта.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
-Расширять кругозор ребенка. Приобщать его к накопленному человечеством опыту познания мира посредством основных источников информации (искусство, наука, личности, мораль).
-Создавать условия для развития познавательных процессов и мыслительных операций. Использовать возможности детей для развития их познавательных способностей и самостоятельной поисковой активности.
-Формировать позитивное (оптимистическое) отношение к миру.
Ведущими идеями познавательного развития является развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектах окружающего мира, о малой родите и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах воспитанников, которые они приобретают в процессе освоения данного учебного предмета:
-Оценивать результат собственной продуктивной деятельности, соотносить с действующими эталонами; самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.
-Формулировать свой интерес, предпочтение, намерение; проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
-Выходить за пределы исходной ситуации и в процессе ее преобразования создать новый продукт.
-Называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих и нравственных ценностей.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей воспитанников, проявляющихся в познавательной и практической деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия (УДД):
-задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта;
-совершать на элементарном уровне действия по обработке информации (сравнивать, обобщать, выделять признаки, замечать изменения и др.);
-присваивать полученную в простой форме информацию (слушать, наблюдать), классифицировать ее по различным основаниям (новая - известная, понятная - непонятная, интересная - неинтересная);
-делать спонтанные и подготовленные высказывания в пределах определенной заранее темы, высказываться в связи с высказываниями других;
-выполнять простые правила, следовать простому алгоритму (в работе с предметами, в исследовании явлений);
-к поиску и передаче информации посредством знаков и символов изображения, движения, мимики и пантомимики;
-организовывать, проектировать свою деятельность (разложить материалы, отбирать необходимое, определять последовательность действий и др.);
-комментировать свои действия, самостоятельно формулировать выводы, при высказывании своего мнения;
-расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях, приобщения к тому, что известно и неизвестно;
Регулятивные УДД:
-соблюдать основные правила самоорганизации, безопасного поведения для себя и окружающих, договариваться о них, объяснять свои поступки;
-контролировать свое поведение, снимать эмоциональное напряжение;
-устанавливать контакты, поддерживать разговор на основе элементарных морально-нравственных норм и правил;
-определять спектр своих возможностей (физических, психических) в различных ситуациях жизнедеятельности;
-бережно, ответственно относиться к культурно-природному окружению;
-оказывать действенную помощь близким;
-планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия;
-действовать в соответствии с воспринятой и самостоятельно проанализированной внешней инструкцией (вербальной, знаково-символической, образно-двигательной);
-оценивать свои достижения, осуществлять контроль деятельности: само - и взаимоконтроль.
Коммуникативные УДД:
-различать ситуации общения, на этой основе определять собственные цели и цели партнеров по общению;
-понимать состояния и поступки других людей;
-выбирать адекватные способы поведения в данной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими;
-сотрудничать (со взрослыми и с детьми разного возраста) в предложенных формах;
-проявлять инициативу в установлении контактов;
-высказывать свое отношение к поступкам окружающих людей, происходящим событиям.
К концу учебного года дети должны знать:
-свое имя, фамилию, отчество, домашний адрес, телефон, дату рождения, имена и отчества родителей, занятия и профессии родственников. Особенности своего организма и назначение органов чувств и частей тела, их строение, условия их нормального функционирования;
-важные события, происходящие в городе и стране. Достопримечательности своего города. Некоторые дорожные знаки и их назначение. Флаг, герб, гимн России. Государственные праздники и памятные даты, факты истории их происхождения, традиции празднования. События героической истории Российской армии;
-особенности обучения в школе. Правила вызова полиции, скорой помощи, противопожарной службы;
-название планет солнечной системы, спутника Земли. Отличие планеты, спутника и звезды. Назначение географической карты и цветовые обозначения на карте. Многообразие народов мира;
-особенности жизни животных, птиц, рыб, растений на земле, под землей, в воде и воздухе. Разнообразные причины происходящих в природе изменений. Способы приспособления животных, птиц, рыб, растений к среде обитания. Разнообразные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, ягод, грибов. Домашних и диких животных, птиц разных климатических зон, условия их обитания, особенности образа жизни. Способы ухода ха животными, птицами, растениями. Признаки сезонных изменений в природе. Связь человека и природы;
-назначение предметов, используемых на производстве, на улице. Свойства и качества материалов: пластмасса, металл, а также разновидности уже знакомых материалов: картон, бумага, ткань, дерево. Существеннее признаки, лежащие в основе родовых обобщений: зимняя, летняя, демисезонная, тканевая, кожаная, резиновая, взрослая, детская одежда, обувь и головные уборы. Наземный, воздушные, водный, пассажирский, грузовой транспорт, стеклянная, деревянная, металлическая, чайная, столовая, кухонная посуда;
-разнообразные виды архитектурных сооружений, в том числе исторические (изба, терем, дом).
Формами подведения итогов реализации программы являются:
-итоговые занятия;
-открытые занятия для родителей;
-участие в мероприятиях разного уровня.
Программа работы по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе предусматривает 38 занятий в год: Время занятия – 30 минут.
| Календарно – тематическое планирование | |||||||||
| № п/п | Содержание учебного материла (тема занятия) | Тип занятия | УУД | Планируемые предметные результаты освоения материала | Вид контроля | Примерная дата | |||
| | | | | Цели | Методы | Материал | | | |
| 1 | Как хорошо у нас в саду | ОНЗ | Личностные: | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости гимназии, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих гимназию. Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим | Рассматривание картин, чтение стихов, обсуждение ситуаций, игра | Карточки с изображением разных эмоций, фотографии гимназии, план здания и знаки-символы его помещений. Карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки, призы | Тек | | |
| 2 | Дары осени | ОНЗ | Личностные: | Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодами и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы. | Рассматривание картин, рассказ воспитателя, прослушивание песен о сборе урожая, игра «угадай на вкус» | Карточки с изображением различных растений и их плодов. Сюжетные картины с изображением сбора урожая, овощи и фрукты | Тек | | |
| 3 | Дружная семья | Р | Личностные: | Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | Игры с Незнайкой, рассказ детей, изготовление поделок | Кукла Незнайка; выставка "Моя семья" – фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы; материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и т. д.). | Тек | | |
| 4 | Почва и подземные обитатели | ОНЗ | Регулятивные: | Расширять представления о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды | Наблюдение за почвой, лабораторные работы, рассматривание картин | Образцы почв. Картинки с изображением животных, обитающих под землей. | Тек | | |
| 5 | К дедушке на ферму | ОНЗ | Личностные: | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | Прослушивание аудиозаписей, рассматривание предметов, рассказ воспитателя, игра | Аудиозапись "Звуки деревни". Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Набор игрушек "Домашние животные". Схема-алгоритм для описания домашних животных. | Тек | | |
| 6 | 4 октября – Всемирный день животных | ОНЗ | Личностные: | Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды. | Рассматривание картин, игрушек животных, игровые упражнения | Картины с изображением животных, игрушки животных, карта планеты Земля | Тек | | |
| 7 | Предметы-помощники | ОНЗ | Личностные: | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия. | Наблюдение за трудом взрослых, рассказывание, игровые действия с предметами | Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и др.); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки. | Тек | | |
| 8 | Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу | Р | Личностные: | Расширять представления об осенних изменениях в природе в осенние месяцы. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работа образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение. | Чтение стихотворений, просмотр картин, рисование | Стихи об осени, фотографии с изменениями в природе в осенний период. | Тек | | |
| 9 | Мое Отечество – Россия | ОНЗ | Личностные: | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | Прослушивание аудиозаписи, рассматривание кукол, фотографий, составление рассказа | Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись "Звон колоколов", маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ. | Тек | | |
| 10 | Птицы нашего края | ОНЗ | Личностные: | Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в Московской области. Совершенствовать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц. | Наблюдение за птицами, трудовые поручения, | Картины с изображением птиц. | Тек | | |
| 11 | Удивительные предметы | ОНЗ | Регулятивные: | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | Рассматривание карточек, рассказ воспитателя, игровые действия с предметами | Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира (по две картинки на каждого ребенка). Карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина карточки пустая. Картинки "домино": на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира; посылка, письмо от Незнайки. | Тек | | |
| 12 | Наблюдение за живым объектом | ОНЗ | Личностные: | Расширять представления детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. | Наблюдение за морской свинкой, рассказы детей, воспитателя, трудовые поручения | Картины с изображением домашних животных. Морская свинка, клетка для ее содержания, овощи для кормления. | Тек | | |
| 13 | На выставке кожаных изделий | ОНЗ | Личностные: | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | Рассматривание картинок, предметов одежды, обуви, сравнение и описание изделий | Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол). | Тек | | |
| 14 | Растения и животные зимой | ОНЗ | Личностные: | Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. | Наблюдение за животными, объяснения педагога, рассказы детей, трудовые поручения | Картины с изображением зимы, животных в зимнем лесу. | Тек | | |
| 15 | Путешествие в типографию | ОНЗ | Регулятивные: | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. | Рассматривание печатной продукции, чтение книг, трудовые поручения | Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков. | Тек | | |
| 16 | Животные водоемов, морей и океанов | ОНЗ | Регулятивные: | Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания | Просмотр видеофильма, картин с изображением животных, отгадывание загадок | Картины с изображением водоемов, морей и океанов и обитающих в них животных. | Тек | | |
| 17 | Две вазы | ОНЗ | Регулятивные: | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | Рассматривание предметов из стекла, керамики, практические действия, | Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два цветных керамических шарика. Натуральные цветы – роза и гвоздика. Глина, дощечки. Чашечки с мыльным растовором, трубочки. | Тек | | |
| 18 | День заповедников | ОНЗ | Личностные: | Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках в Московской области. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды | Рассматривание Красной книги, обсуждение проблемных ситуаций, рисование | Красная книга исчезающих животных и растений. Фотографии заповедников | Тек | | |
| 19 | Библиотека | ОНЗ | Регулятивные: | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | Сюрпризный момент, рассматривание книг, чтение, обсуждение ситуаций, трудовые поручения | Посылка с библиотечными книгами. | Тек | | |
| 20 | Прохождение экологической тропы | Р | Регулятивные: | Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных вида деятельности. | Игровые действия, рассматривание фотографий, рассказы детей | Фотографии зимних пейзажей. | Тек | | |
| 21 | В мире материалов (викторина) | Р | Личностные: | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | Игра, тематическая беседа, трудовые поручения | Песочные часы, "чудесный мешочек", в котором лежат два предмета из разных материалов, схематические символы свойств и качеств материалов, фишки. | Тем | | |
| 22 | Служебные собаки | ОНЗ | Регулятивные: | Расширять знания детей о домашних животных. Дать представления о служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать интерес и любовь к животным. Жать элементарные представления о профессии кинолога | Рассматривание картин, рассказ воспитателя, обсуждение ситуаций | Картинки с изображением служебных собак в разных ситуациях. | Тек | | |
| 23 | Защитники Родины | ОНЗ | Личностные: | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. | Чтение стихов, рассматривание фотографий, рассказы детей, рисование | Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме "Наши защитники". | Тек | | |
| 24 | Огород на окне | ОНЗ | Регулятивные: | Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними | Наблюдение, трудовые поручения, рассматривание картин, | Семена редиса, рассада, горшки с грунтом. Картинки с изображением культурных растений. | Тек | | |
| 25 | Знатоки | ОНЗ | Личностные: | Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | Обсуждение ситуаций, творческие задания, игровая ситуация | Карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки. | Тек | | |
| 26 | Полюбуйся, весна наступает…. | ОНЗ | Регулятивные: | Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять погоду с помощью народных примет | Чтение стихов, рассматривание картинок, практические работы | Картинки с изображением весны. Календарь природы, термометр. | Тек | | |
| 27 | Путешествие в прошлое книги | ОНЗ | Личностные: | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | Рассматривание книг, иллюстраций, рассуждение по теме, трудовые поручения | Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных картинок, отражающих правильное, бережное отношение к книгам. | Тек | | |
| 28 | 22 марта – Всемирный день водных ресурсов | ОНЗ | Личностные: | Расширять представления детей о значении воды в природе. Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес к миру природы. | Практические работы, наблюдение за состоянием воды, рассказы детей, воспитателя | Ледяные кубики, чашки под воду, картинки с изображением воды. | Тек | | |
| 29 | Путешествие в прошлое счетных устройств | ОНЗ | Регулятивные: | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | Рассматривание макетов, объяснения воспитателя, практические упражнения | Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства. | Тек | | |
| 30 | Здравствуйте, цветики-цветочки | Р | Регулятивные: | Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности | Наблюдение за цветами, беседа по теме, трудовые поручения, рисование | Фотографии весенних цветов, пейзажей. Цветущие комнатные растения, садовый инвентарь. | Тек | | |
| 31 | Космос | ОНЗ | Личностные: | Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. | Просмотр видеофильма, картин, беседа-рассуждение | Иллюстрации по теме "Космос", фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картики с изображением летательных аппаратов, в том числе космических. | Тек | | |
| 32 | 22 апреля – Международный день Земли | ОНЗ | Регулятивные: | Расширять представление о том, Земля – наш общий дом. Уточнять знания о природно-климатических зонах нашей страны – пустынях, лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит от окружающей среды – чистых воздуха, почвы и воды. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями | Просмотр видеофильма о планете, рассказ воспитателя, обсуждение | Иллюстрации с изображением различных климатических зон. | Тек | | |
| 33 | Путешествие в прошлое светофора | ОНЗ | Личностные: | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | Рассказ-обсуждение, рассматривание картин, игровые действия | Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта "Город оживших предметов". | Тек | | |
| 34 | Животный и растительный мир | К | Личностные: | Определить уровень знаний о характерных особенностях животных и растений | Тестовые задания | Диагностический материал | Итог | | |
| 35 | Школа. Учитель | ОНЗ | Личностные: | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. | Беседа-рассуждение, рассматривание картинок, игровые моменты | Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта "Школьная страна". Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец. | Тек | | |
| 36 | Мир неживой природы | К | Личностные: | Определить уровень знаний детей о характерных особенностях неживой природы | Тестовые задания | Диагностический материал | Итог | | |
| 37 | Диагностические занятия | К | Личностные: | Определение уровня знаний детей об окружающем мире | Тестовые задания | Диагностический материал | Итог | | |
| 38 | |||||||||
Типы уроков: ОНЗ – урок «открытия» нового знания, Р – урок рефлексии, ОК – урок обучающего контроля знаний, К – итоговый контроль знаний.
Виды контроля: тек – текущий, тем – тематический, итог - итоговый
Список литературы:
Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). – М.: УЦ «Перспектива», 2011.
Афонькина Ю.А. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2011.
Бондарено Т.М. Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2009.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерное комплксно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» подготовительная к школе группа – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследователькая деятельность дошкольников (4-7 лет).- М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Гризик Т.И. Познаю мир. – М.: «Просвещение», 2003.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет). – М.: Мозаика-Синтез,2010.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2010.
Шукшина С.Е. Я и мое тело. – М.: Школьная Пресса, 2009.
