Стажировка для учителей-логопедов в Казани: коррекционно-логопедическая работа с детьми

Стажировка для учителей-логопедов, учителей-дефектологов «Коррекционно-логопедическая работа с детьми, имеющими ФФН и ОНР» Дети подготовительной группы музыкальное занятие-развлечение «Осенний калейдоскоп» на базе МАДОУ №136 Вахитовского района г.Казани 10.09.2014г. (Благодарственное письмо Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Казанского федерального университета. Октябрь 2014г.)
Занятия подготовила музыкальный руководитель МАДОУ №136 Вахитовского района г.Казани Гайниева В.М.

Представленные интегрированные занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастика для глаз). В каждое занятие включены пальчиковые игры или массаж пальцев.
В результате практической работы сложилась следующая структура интегрированных занятий:

• движения под музыку, упражняющие в различных видах ходьбы и бега;

• танец (хоровод);

• разучивание четверостишия, сопровождаемое движениями;

• песня, сопровождаемая жестами;

• логопедическая гимнастика;

• мимические упражнения;

• массаж (спины, рук, ног и т.п.) или гимнастика для глаз;

• пальчиковая игра;

• подвижная или коммуникативная игра.

В зависимости от сюжета занятие может включать упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры; занятия на развитие чувства ритма или внимания.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.
Успешность работы зависит в первую очередь от ощущения радости, полученной ребенком на занятии, чтобы дети с нетерпением ждали следующего занятия. Предлагаю вам окунуться в музыкальный мир логоритмики.

Ход занятия
Дети под музыку вбегают змейкой. Затем перестраиваются в круг. Махи рук .
Доброе утро и солнцу, и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
- все друг другу улыбнулись
И друг другу поклонились .
Муз. Рук.: здравствуйте ребята
Дети : здравствуйте
Муз. Рук. Исэнмесез балалар
Дети: исэнмесез
Дети: здравствуйте гости
Гости:
Здравствуйте
Дети: исэнмесез кунаклар
Гости: исэнмесез
Музыкальный руководитель:–
Дети, какое у нас сейчас время года? (Осень).
- Осень, какая?
(-осень дождливая, ветреная, холодная, пасмурная, слякотная, скучная, грустная, ненастная, золотая, щедрая, красивая, рыжая, разноцветная, пестрая, и т.д.)
Муз.рук: Звуки нас окружают повсюду, они бывают музыкальные и не музыкальные. Как вы думаете, что относится к немузыкальным звукам. – Это звуки природы , которые мы встречаем вокруг себя в поле, в лесу, на улице . А песня, к каким звукам относится? К музыкальным. Музыкальные звуки бывают протяжными, отрывистыми, тихими и громкими, разными по высоте, по длительности. Кто знает какие звуки бывают по высоте?(низкие, средние, высокие), а по длительности? (короткие и длинные) Давайте , послушаем небольшую песенку «Яблочко».
Клип «Яблочко».
Яблочко по огороду, покатилось прямо в воду,
Рыбка яблочко взяла и царевне отнесла.
Музыкальный руководитель: Ребята, что вы перед собой видите, правильно ноты, а линеечки на которых пишутся ноты называется – нотным станом. Запомнили?(дети повторяют) Давайте еще раз споем песенку, и рукой покажем куда двигаются звуки вверх или вниз…а в конце дружно похлопаем в ладоши.
Музыкальный руководитель: Осенью что у нас происходит с деревьями? Правильно, они желтеют, краснеют и опадают. Давайте мы с вами устроим листопад.
Дыхательные упражнения "Листопад"
Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Оборудование: листочки из тонкой бумаги.
Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку "устроить листопад" сдувать листочки с ладони.
Музыкальный руководитель: Вы любите отгадывать загадки? Тогда слушайте…
Мочит поле, лес и луг, город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь, ты же знаешь, это - ... Ответ (Дождь)

Муз.рук.: Правильно, ребята, я предлагаю вам спеть песенку про дождик. Но прежде, чем ее спеть, давайте сделаем зарядку для язычка.
Упражнения и игры для активизации речевого аппарата.

1) Цоканье и пощёлкивание языком.
2) Круговые движения языком между зубами и щеками.
3)постукивание кончиком языка щек.

Педагог: Пробежал по лесу гул!
Дети: Гу-гу-гу-гу! (слог пропевают на сильном выдохе.)
Педагог: Тут спросонок лес вздохнул...
Дети: Уф! Уф! (сильный короткий выдох.)
Педагог: И посыпалась роса…
Дети: Динь-динь-динь! (пропевают в верхнем регистре, на улыбке, звук носовой.)

Музыкальный руководитель: ну вот, размяли свой язычок, а теперь давайте споем нашу песенку про дождик. Я прошу вас петь спокойным голосом, четко пропевая слова песенки.
Песня «Янгыр башлана» с движениями
Музыкальный руководитель: В жизни все подчиняется ритму. Ритмичным бывает шаг, бег, ход часов, пульс, смена дня и ночи, музыка… Мы уже все знаем ,что ритм складывается из чего, ребята? …(из коротких и длинных звуков) правильно. И , сейчас я предлагаю отправиться к веселым гномикам на новоселье. Взяли все ложки , ими мы будем хлопать .
Клип «В гости к гномику на новоселье.»
Музыкальный руководитель: Ни одно занятие, праздник не обходится без танца.. Танец развивает внимание, чувство ритма, пластику движений. Я хочу сейчас рассказать одну небольшую историю про рыбок-подружек.(встают по кругу)
Упражнение на пластику «Рыбки»
Упражнение «Рыбки- подружки» И. п. Дети стоят по кругу, обе руки за спиной.
Муз.рук: Однажды выплыла одна рыбка из своего домика и стала искать свою подружку /кисть правой руки вывести плавно из-за спины и остановить перед собой/. Поплыла в одну сторону, поплыла в другую /кисть двигается то в одну, то в другую сторону/. Поплыла вверх, поплыла вниз /кисть двигается то верх кончиками пальцев, то вниз/. Не нашла подружку рыбка и поплыла обратно к себе в домик/рука, плавно изгибаясь, отводится за спину/, удивляясь и сердито бормоча себе под нос:
Речевое упражнение «Рыбка разговаривает»
Ход: дети тихо и быстро произносят «П-П-П-П…
Рыбки играли и танцевали.
Плавали вместе,
И вместе устали                    положить обе ладошки рук к себе на грудь
Полежали, отдохнули,
Хвостиком вильнули,
Уплыли к себе домой
И дома заснули.                 обе руки плавно возвращаются за спину

Музыкальный руководитель:
Понравилась вам история про рыбок?
Ребята, скажите, а почему говорят осень щедрая пора?
Дети отвечают(собирают урожай овощей, фруктов).
Музыкальный руководитель: Правильно, давайте все пойдем на огород
Повторяйте за мной…
Чистоговорка «Д-ДЬ»

Ду-ду-ду – в огород иду. Дети «пробегают» указательным и средним пальцами по бёдрам.
Да-да-да – в огороде лебеда. Ставят руки на пояс и качают головой вправо-влево.
Де-де-де – где ты, репка, где? Приставляют к глазам то правую ладонь, то левую («ищут репку»).
Оди-оди-оди – бабушка подходит. Стучат кулаками по бёдрам.

Музыкальный руководитель: У бабушки на огороде выросла столько лебеды, что не могут репку найти, а что в нынешнем саду выросло у нас в саду ? покажем?
Хоровод- игра. «А что выросло в саду»
Муз. Рук.
Ребята, вам понравилось сегодня на занятии? С кем мы сегодня встретились?( с девчушкой –ветрушкой) Вы хотите еще раз с ней встретиться? мы обязательно с ней встретимся еще раз , те более . что она не слышала как вы умеете сочинять свои песенки. А к кому мы в гости ходили на новоселье? Правильно к веселым гномам. Все ребята молодцы. Хорошо позанимались с вами. И мы обязательно встретимся с вами на следующем занятии. До свидания! Попрощайтесь с гостями . Забираем свой урожай и поехали в группу.
Под музыку «урожайная» уходят
Таким образом, систематически используя на музыкальных занятиях элементы логоритмики мы решаем следующие задачи:
Развитие слухового внимания
Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха.
Развитие фонематического слуха.
Развитие пространственной организации движений.
Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики.
Формирование и развитие кинестетических ощущений.
Воспитание выразительности и грации движений.
Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое.
Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.
Развитие физиологического и фонационного дыхания.
Развитие певческого диапазона голоса.
Развитие чувства ритма.
Воспитание умения определять характер музыки, согласовывать её с движениями.
Воспитание умения перевоплощаться.
Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков.
Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением.
Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения