- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников
- →
Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников
Статья посвящена вопросам педагогических условий, способствующих развитию сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста. Игра является не просто развлечением, а основным средством воспитания, формирующим в детях важнейшие навыки и умения. Например, Н.К. Крупская подчеркивала, что игра способствует всестороннему развитию ребенка, развивая его физические и социальные качества.
Сюжетно-ролевые игры предоставляют дошкольникам уникальную возможность воспроизводить окружающую действительность, адаптируя её к своим представлениям и эмоциям. В этом процессе дети развивают не только творческое воображение, но и способность к критическому мышлению, поскольку они учатся анализировать и подражать поведению взрослых, взвешивая, как поступить в той или иной ситуации.
Процесс знакомства ребенка с миром начинается в первые дни жизни, но именно в старшем дошкольном возрасте он приобретает особенную форму. Взрослый играет роль проводника, который наглядно демонстрирует различные аспекты окружающей жизни, предоставляя возможность детям осознать и осмыслить получаемый опыт.
Следует отметить, что часто воспитатели применяют готовые сюжеты для игры, но не всегда учитывают индивидуальные интересы детей. Это может снизить уровень вовлеченности и интереса к игре. Оптимальным вариантом является создание условий для самостоятельной игры, когда дети сами определяют сюжет и правила, проявляя свои инициативы и креативность.
Статья. Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры
у детей старшего дошкольного возраста.
Игра является ведущим средством воспитания детей.
Н.К.Крупская отмечала: "Игра есть потребность растущего организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства."
В игре дети получают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить большую, чем в какой-либо другой деятельности, активность, самостоятельность. Особое место занимают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят всё то, что видят вокруг себя.
Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность. Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путём расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх.
Знакомство ребёнка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с предметами и явлениями окружающего мира. Все привлекает внимание ребёнка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития. Взрослый становится проводником в мир вещей, предметов, явлений и событий.
Ознакомление дошкольников с окружающим миром - это средство образования в их сознании реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте и воспитание правильного отношения к нему. Знакомство с окружающим миром является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.
Как показывает практика, воспитатели старших групп разучивают с детьми готовые сюжетно-ролевые игры, предусмотренные программой. Воспитатели стремятся охватить игрой по заданному сюжету всю группу. Дети не хотят играть самостоятельно в "разученные" игры, но по предложению педагога они их воспроизводят. Это объясняется отсутствием у детей интереса к сюжетам игр.
2
