Технология интеграции игр в образовательном пространстве
Гумарова Венера Мударисовна
Технология интеграции игр в образовательном пространстве
Интегра́ция (от лат. integratio — «соединение») — процесс объединения частей в целое.
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей и наоборот. В дошкольном возрасте ребенок лишь нащупывает характерные для него способы отношений с окружающими, у него начинает вырабатываться устойчивый личностный стиль поведения и появляется представление о самом себе. Таким образом, игра — это деятельность, через которую реализуются разные аспекты интеграции, в том числе и интеграция содержания и задач образовательных областей.
С чего начать?
Шаг первый.
Постарайтесь стать для ваших воспитанников любимым взрослым, знающим много игр и с удовольствием в них играющим, с которым интересно проводить время.
Сделайте всё возможное, чтобы расширить круг привязанностей дошкольников, объедините на этой почве всех детей группы, дайте им почувствовать преимущества коллективной жизни. Каждый ребёнок должен чувствовать себя комфортно в парной работе с любым из детей группы.
Вводите игры постепенно и разумно, т.е. систематически приучайте детей к исполнению правил и инструкций.
В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной детсадовской жизни. Задача педагога – обогатить это общение душевной теплотой, чуткостью и уважением. После проведения игр детям предлагается проанализировать и обсудить полученный опыт, и здесь необходимо подчеркнуть ценность выводов, сделанных самими детьми.
Шаг второй. Знакомство со структурой описания игр.
Внимательно изучайте методические разработки каждой игры (цели, задачи, описание материалов и оборудования, советы по организации игрового пространства, правила и ход игр и т.д.).
Шаг третий: В какой последовательности знакомить детей с играми.
Лучше всего начать с игр, которые научат детей внимательно выслушивать ответы других игроков и потренироваться в навыках парной работы и тем самым подготовиться к более сложным формам сотрудничества.
Шаг четвёртый. Как использовать игры для решения задач социального развития и коррекции.
Выделите в группе детей тех, чьё поведение вызывает у вас наибольшее беспокойство.
Из всех их асоциальных особенностей выберите одну, которая вас волнует больше всего и вызывает наибольшие трудности в работе.
Подберите игры, задачи которых наиболее полно отвечают коррекции вашей проблемы.
Внесите игры в план и проводите игру 2 – 3 недели с небольшой подгруппой (4 – 6) детей. Среди играющих должно быть не больше 2 человек, нуждающихся в коррекции. Остальные – дети с нормальным социальным развитием.
Если через 2 – 3 недели результат оказался неудовлетворительным, подберите новые игры и продолжай те работу по той же схеме.
Если результат оказался хорошим – выделите другие проблемы в социальном развитии детей и начните работу по той же схеме.
Шаг пятый. Подбор игр для разрешения конкретной педагогической ситуации.
Определите свою воспитательно – образовательную задачу на данном этапе работы и подберите подходящую игру – с учетом возраста, интеллектуального и физического, а так же социального развития детей.
Шаг шестой. Как сделать ОД разнообразной и радостной для детей.
Всё должно быть игрой!
Игры должны быть разнообразными и часто меняться.
Игры должны помогать узнать окружающий мир и себя, выявить свои сильные и слабые стороны, узнать пределы своих возможностей и перспективы их расширения.
Игры должны быть подвижными. Все свои знания дети должны закрепить в телесной активности.
Виды познавательной активности должны чередоваться, тогда учебный материал будет усвоен хорошо.
Шаг седьмой. Учитесь быстро перестраиваться!
Учитесь самостоятельно ориентироваться в подборе педагогических средств в зависимости от ситуации. Внимательно следите за тем как дети реагируют на то или иное задание и быстро перестраивайтесь в зависимости от их реакции.