Понимание Кризиса 3-лет у детей и его влияние на развитие
Кризис трех лет — это значимый этап в психосоциальном развитии ребенка, который влечет за собой изменения в его поведении и восприятии окружающего мира. В этот период происходят важные психологические новообразования, способствующие отделению ребенка от взрослых и осознанию себя как самостоятельной личности. Согласно описанию Л.С. Выготского, кризис может быть охарактеризован семью основными симптомами, такими как негативизм, упрямство и протест.
Негативизм, выражающийся в стремлении сделать что-то противоречащее желаниям взрослых, становится заметным проявлением этого этапа. Ребенок находит радость в том, чтобы испытывать границы дозволенного, что может вызывать значительное беспокойство у родителей. Упрямство, еще одной чертой этого кризиса, приводит к конфликтам, когда ребенок настаивает на своем мнении, вне зависимости от логики или аргументов взрослых.
Важным моментом является также строптивость, направленная против нормы поведения, принятой до этого момента. Ребенок начинает формировать свою личную идентичность, что порой ведет к сопротивлению общепринятым правилам. Данная ситуация заставляет родителей пересматривать методы воспитания и находить баланс между свободой выбора и необходимостью подчинения.
Ранняя эмансипация и желание делать все самостоятельно формируют новую тенденцию поведения, при которой ребенок начинает активно использовать фразу «Я сам». Это стремление в свою очередь становится основой формирования внутренней уверенности и самооценки. Важно отметить, что именно в этот период у детей начинают возникать чувства гордости за достижения, что подчеркивает их стремление к признанию со стороны родителей и окружающих.
Тем не менее, если родители слишком ограничивают независимость ребенка или наказывают за проявления самостоятельности, это может привести к запоздалому развитию волевой личности и недостатку инициативы у детей в будущем. Поддержка и понимание со стороны взрослых в этот момент играют ключевую роль в здоровом преодолении кризиса трех лет.
Основные характеристики Кризиса 3-лет
Психологические новообразования раннего детства: отделение ребенком себя от окружающих, осознание себя, как субъекта действия, сравнение с другими людьми.
Кризис трех лет. Л.С. Выготский описал «семизвездъе симптомов», которое свидетельствует о наступлении кризиса трех лет:
1) негативизм — стремление сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием; негативная реакция на предложение потому, что оно идет от взрослого;
2) упрямство — ребенок настаивает на чем-то потому, что он
этого потребовал, он связан своим первоначальным решением;
3) строптивость направлена в целом против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет;
4) своеволие — проявление инициативы собственного действия,
стремление все делать самому;
5) протест-бунт — ребенок в состоянии войны и конфликта с
окружающими;
6) симптом обесценивания — проявляется в том, что ребенок
начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей;
7) деспотизм — ребенок заставляет родителей делать все, что
он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм
проявляется как ревность.
Кризис протекает как кризис социальных отношений, отделения от близких взрослых и связан со становлением самосознания
Феномен «Я сам» знаменует психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней ситуации социального развития.
Две взаимосвязанные тенденции развития реализуются в кризисный период — тенденция к эмансипации и тенденция к волевой форме поведения.
Поведенческий комплекс «гордость за достижения» выражает новообразование кризиса трех лет/ Он состоит в том, что для детей трехлетнего возраста становятся значимыми достижение
(результат, успех в деятельности) и признание (оценка взрослого).
Интериоризация отношения других к себе закладывает основы «системы Я», включающей начальную самооценку и «стремление быть хорошим».
При относительно демократичной системе отношений взрослого и ребенка критический период протекает приглушеннее. Но и в этих случаях дети иногда сами ищут повод противопоставить себя взрослому, так как им это «внутренне необходимо». Ситуации, в которых необходимо настоять на запрете, существуют, и родители, несмотря на негативные реакции и провокации ребенка, должны их обозначить.
У детей начинает формироваться воля, автономия (независимость, самостоятельность), они перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор. Ребенок познает различие между «хочу» и «должен». Если кризис протекает вяло, это может свидетельствовать о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. Отмечается, что дети, не имевшие проблем с поведением в трехлетнем возрасте, став взрослыми, часто характеризуются как безвольные и безынициативные. Чувства стыда и неуверенности вместо автономии возникают у детей тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности.
Возникает новое отношение к взрослому. Теперь он выступает как олицетворение социальных ролей, как носитель образцов действий и социальных отношений (руководства и подчинения, заботы и агрессии). Разрешение кризиса раннего детства связано с переводом действия в игровой, символический план, с возникновением полноценной игры.
