- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа по познавательному развитию в детском саду «Василёк»
- →
Рабочая программа по познавательному развитию в детском саду «Василёк»
Рабочая программа, представленная в данном документе, разработана для детского сада «Василёк» в Козловском районе Чувашской Республики и охватывает период с 1 сентября 2016 года по 31 мая 2017 года. Программа имеет целью развитие познавательных интересов, умения детей, а также формирование у них основы экологической культуры на основе народных традиций. Каждая детская группа имеет свои особенности и потребности, что требует гибкости и учета индивидуальных характеристик воспитанников.
Программа составлена с учетом современных образовательных стандартов и включает в себя различные блоки, направленные на формирование познавательной активности и интересов ребенка. Акцент делается на изучение окружающего мира, развитие воображения и творческой активности, а также на формировании первичных представлений о себе и окружающих.
В документе подробно описаны задачи, принципы и подходы к образованию детей, а также методические рекомендации для воспитателей. Оно подчеркивает значение интеграции образовательных областей и культурных практик, что позволяет создать единую образовательную среду, способствующую активному познанию и творческому развитию детей.
Кроме того, в программе предусмотрены разнообразные формы работы с детьми: игровые занятия, проекты, практические мероприятия и экскурсии, что способствует всестороннему развитию воспитанников. Важно, что данные подходы не только направлены на обучение, но и на социализацию детей, их интеграцию в локальное сообщество и культуру.
Каждый элемент программы пронизан уважением к культурным традициям и особенностям региона, что позволяет сохранять и развивать культурное наследие через взаимодействие с детьми и их семьями. Это особенно важно в нашем многонациональном обществе, где каждая культура играет значимую роль в формировании единых ценностей и представлений.
Муниципальное образование – Козловский район Чувашской республики
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 02-06
«Детский сад «Василёк»Козловского района Чувашской Республики.
«Детский сад «Василек»
Рассмотрена Утверждаю
на заседании Заведующий
________ Максимова М.В.
педагогического совета
Протокол №_________ Приказ №________
От «___» ___________2016г. От «___»____________2016г.
Рабочая программа
по образовательной области «Познавательное развитие»
Младшая группа
на период с 1.09.2016 по 31.05.2017г.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
Составитель: Яковлева Н.М
Должность: воспитатель
СОДЕРЖАНИЕ
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………………………………………………….2
1.1Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………….. 2
1.2. Планируемые результаты освоения Программы………………………………………………………………………………………... 3
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………………………………...4
2.1Содержание рабочей программы (описание образовательной деятельности)…………………………………………………………………………4
Блок 1. Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию…………………………………………………………...4
Блок 2. Формировать познавательные действия, содействовать становлению сознания ……………………………………………………..…4
Блок 3. Развивать воображение и творческую активность ………………………………………………………………………………………...4
Блок 4.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира. ………………………………………..5
Блок 5.Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) …….5
Блок 6. Формировать представления о малой родине и Отечестве………………………………………………………………………………….6
Блок 7. Формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. …………...6
Блок 8.Формировать представления об особенностях природы. ……………………………………………………………………………………6
Блок 9. Формировать целостное восприятие окружающего мира путем гармоничного развития эмоционально – чувственной сферы……….7
Блок 10. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе……………………………………………………………….7
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы…………………………………………………………7 2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………..………..8
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………………………………..…….. 8
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………..…….8
2.6. Содержание коррекционной работы………………………………………………………………………………………………………..……..8
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………………….………….. 10
1. Календарно-тематический план работы…………………………………………….......................................................................................10
2. Материально-техническое обеспечение программы………………………………………………………………………………..……….34
Список литературы………………………………………………………………………………………………………………………………….......36
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по образовательной области «Познавательное развитие» составлена для детей младшей группы 3-4 лет МБДОУ «Детский сад «Василек» Козловского района Чувашской Республики. Она разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений, реализуется по средствам Программа образования ребенка-дошкольника /авт. Сост.Л.В. Кузнецова.- Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006
Региональный компонент - Т.В.Мурашкина. Программа этноэкологического развития детей 5-6 лет «Загадки родной природы», 2015.
Цельрабочей программы – развитие у детей интеллектуальных и познавательных интересов.
Цельрабочей программы –развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития; формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры на народных традициях Чувашского края.
Задачи:
Развивать интересы детей, любознательности и познавательной мотивации;
Формировать познавательные действия, содействовать становлению сознания;
Развивать воображение и творческую активность;
Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира
Формировать первичные представления доме людей, многообразии стран и народов мира.
Формировать представления об особенностях ее природы о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формировать представления о малой родине и Отечестве.
Формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
9.Формировать целостное восприятие окружающего мира путем гармоничного развития эмоционально – чувственной сферы.
10.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе.
Принципыи подходы:
Принцип развивающего образования.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
Принцип культур сообразности, т.е. учет национальных ценностей и традиций в образовании.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами.
Принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
Принцип минимакса (образовательный процесс организуется без постоянных повторений одного и того же в ходе разных видов деятельности, что способствует лучшему усвоению детьми);
Образовательная область интегрируется с социально-коммуникативным, речевым, художественно – эстетическим развитием.
Значимые характеристики детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры. Главной особенностью игры является её условность. Продолжительность их небольшая. Дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно выработанным средствам восприятия. К концу этого возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу этого возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, воображение.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами и ярко проявляются в игровой деятельности.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Ребёнок умеет видеть общий признак предметов группы, составляет группы из однородных предметов и выделяет из них отдельные предметы; различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находит один или несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимает вопрос «сколько?»; сравнивает две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов; устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов. Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров (по длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения. Знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Умеет ориентироваться в расположении частей своего тела и различает пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева, различает правую и левую руку. Ориентируется в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.
Умеет фиксировать чувственный опыт в речи; может определить цвет, форму, величину, осязаемые свойства предмета (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий, пушистый и т. д.); воспринимает звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Подбирает предметы по величине, цвету; собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, собирает картинки из 4-6 предметов.
Имеет представление о свойствах (твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Может рассказать, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Понимает, что человек создаёт предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.
У него есть интерес к малой родине и первичные представления о ней; знает название своего населённого пункта, может рассказать о том, где он был, о своих любимых местах. Имеет представление о понятных ему профессиях (воспитатель, врач, продавец и т. д.), о результатах их труда, о деловых качествах человека, которые помогают ему трудиться.
Ему знакомы домашние животные и их детёныши, особенности их поведения и питания; аквариумные рыбы и декоративные птицы; есть представление о диких животных, земноводных (лягушка), насекомых. Умеет наблюдать за птицами, подкармливать их зимой. Называет и умеет отличать по внешнему виду овощи, фрукты и ягоды; имеет представления о растениях данной местности; знает, как растут комнатные растения, что для их роста нужны земля, вода и воздух.
Знает характерные особенности времён года и изменения, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Понимает простейшие взаимосвязи в природе и умеет вести себя в природе.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной области
Блок 1. Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.
Обязательная часть содержания образования:
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Блок 2. Формировать познавательные действия, содействовать становлению сознания.
Обязательная часть содержания образования:Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.
Блок 3. Развивать воображение и творческую активность.
Обязательная часть содержания образования:
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Блок 4.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.
Обязательная часть содержания образования:
Формировать образ Я, уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в организации.
Блок 5. Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Обязательная часть содержания образования:
Количество
Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи – круглые, эти – все красные, эти – все большие и т.д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий – низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой – маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма
Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади (позади), справа – слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени
Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.
Блок 6. Формировать представления о малой родине и Отечестве.
Обязательная часть содержания образования:
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напомнить детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений:
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напомнить детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни и пр.
Блок 7.Формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Обязательная часть содержания образования:
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда и т.п.).
Блок 8.Формировать представления об особенностях природы.
Обязательная часть содержания образования:
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь и др.), фрукты (яблоко, груша и др.), ягоды (малина, смородина).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных).
Блок 9..Формировать целостное восприятие окружающего мира путем гармоничного развития эмоционально – чувственной сферы.
Блок10.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.
Формы познавательной деятельности
Игры-путешествия
Настольные игры
Игры на прогулке
Решение проблемной ситуации
Игра сюжетная, с правилами
Игровая ситуация
Средства реализации рабочей программы
Окружающая предметная среда
Игровая среда группы (дидактические игры познавательной направленности)
Познавательная деятельность
Праздники, развлечения, досуги
Методы и приемы
Для реализации задач рабочей программы предусматривается использование методов и приемов в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
Игры дидактические
Свободные диалоги с детьми в играх
Сюжетно-ролевые игры
Настольно-печатные игры
Для реализации вариативной части содержания дошкольного образования (части, формируемой участниками образовательных отношений) предусматривается использование методов и приемов, разработанных КузнецовойЛ.В. в соответствии с « Программой образования ребенка-дошкольника».
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса:
Совместная (партнерская) деятельность взрослого и детей;
Самостоятельная деятельность детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
-предусматривается три модели организации обучения детей - непосредственно- образовательная деятельность, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей;
-обеспечение событийности образования дошкольника, связанные с календарными праздниками, событиями социально- культурной жизни страны и мира и т.д.;
-использование современных педагогических технологий.
2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.
(план взаимодействия с семьей по образовательной области «Познавательное развитие»)
Месяц | СОДЕРЖАНИЕ | ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
Сентябрь | Информация для родителей «Умные игры» | Пополнение информационных стендов | Воспитатели возрастной группы |
Декабрь | Конкурс самоделок «Волшебные снежинки!» | Приобретение и изготовление в группе украшений. Советы по изготовлению родителями с детьми снежинок. | |
Март | Совместное создание в группе огорода | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей. | |
Май | «Мы – друзья природы» | Совместные экскурсии |
2.6. Содержание коррекционной работы
Основная цель — формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе
и обществе; развитие познавательных интересов. Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными
возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия,мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие
задачи познавательного развития:
• формирование и совершенствование перцептивных действий;
• ознакомление и формирование сенсорных эталонов;
• развитие внимания, памяти;
• развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребёнка. Имеющиеся нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому переорганизации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психофизические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций.
При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конструктивной деятельности, направленное на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире. Учитывая быструю утомляемость детей с ОВЗ, образовательную деятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребёнком увидеть результат своей деятельности. В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников, которым особенно трудно выполнять задания (дети с ДЦП).
Формирование элементарных математических представленийпредполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать впроцессе различных видов деятельности. При планировании работы поформированию элементарных математических представлений следуетпродумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников (дети с ЗПР, интеллектуальными нарушениями),это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Календарно-тематический план работы.
Месяц | Тема недели | Основное направление работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС ДО) | Тема и | Образовательная часть содержания образования | Содержание, | |||
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |||||||
Сентябрь | До свидания, лето, здравствуй детский сад! 6 сентября 7 сентября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «В детский сад с подарками» | Закреплять умение различать и называть «шар» (шарик) и «куб» (кубик) независимо от цвета и размера фигур | Закреплять умение раскладывать в коробки шары и кубики (кубы). | |||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. | «Хорошо у нас в детском саду» | Помочь детям ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. | ||||||
До свидания, лето, здравствуй детский сад! 13 сентября 14 сентября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Осень встречаем, подарки принимаем» Стр. 12 Помараева, Позина «ФЭМП | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее отдельного предмета, закреплять понимание слов: много, ни одного, один | Развивать интерес к участию в развивающих играх подвижно-дидактических играх «Бабочки», «Кузнечики», отвечать на вопрос «Сколько предметов?» | ||||
Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира. | Безопасность в нашей группе. | Закрепить знания детей о своей группе. | ||||||
Осень 20 сентября | Формирование целостного восприятия окружающего мира путем гармоничного развития эмоционально – чувственной сферы. | «Первый листопад» Игра-путешествие | Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. | |||||
21 сентября | Развивать интересы детей, любознательности и познавательной мотивации; | Овощи с огорода. | Воспитывать у детей аккуратность, умелое и бережное отношение к предметам. | Инсценирование сказки «Репка» | ||||
Осень (26.09. – 30.09. 2016 г.) 27 сентября 28 октбря | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Новая мебель для наших кукол» | Закреплять умение определять форму и размер предметов путем осязательного обследования, развивать познавательную активность | Закреплять умение видеть основные свойства объекта в играх и упражнениях: «Чудесный мешочек», «Найди по описанию», «Подбери мебель для куклы» | ||||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. | «Няня моет посуду» | Продолжать знакомить детей с трудом работников детского сада-помощников воспитателя. | ||||||
Осень 4 октября 5 октября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Осенний хоровод» | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало | |||||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. | Наш трудолюбивый дворник. | Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника. | ||||||
Октябрь | Я и моя семья 11 октября 12 октября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Осень встречаем, подарки принимаем» | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее отдельного предмета, закреплять понимание слов: много, ни одного, один | ||||
Формирование представлений об особенностях природы. | «Что нам осень подарила». | Расширить знания о временах года, основных приметах осени; развивать сообразительность, мышление. | ||||||
Я и моя семья 18 октября 19 октября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «В гости к перелетным птицам» | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее отдельный предмет, отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем | Продолжать совершенствовать умение составлять множество из отдельных предметов и выделять элементы из множества | ||||
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира | Чудесные листья. | Помочь детям замечать красоту природных явлений. | Сбор разноцветных осенних листьев. | |||||
Мой дом, мой город. (24.10. – 28. 2016 г.) 25октября 26 октября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Собираем урожай овощей» | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее отдельный предмет, отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. | |||||
Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира | «Одежда» | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | Умение рассказывать о своей одежде. | |||||
Мой дом, мой город. 1 ноября 2 ноября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Заплатки для Ковриков» | Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру и геометрической форме способом наложения и приложения; развивать интерес к игровой деятельности | |||||
Формирование представлений об особенностях природы. | Осень золотая. | Познакомить детей с осенними явлениями в природе. | Умение распознавать птиц по картинкам. | |||||
Ноябрь | Мой дом, мой город. 8 ноября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Мы - веселые ребята» | Формировать умение сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами: много, один, ни одного | ||||
Мой дом, мой город. 9 ноября | Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира. | Папа, мама, я-семья! | Формировать первоначальное представление о семье. | Умение рассказывать о членах своей семьи | ||||
15 ноября | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «С мамой в магазин игрушек» | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова один, много. Продолжать формировать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче | |||||
Новогодний праздник (21.11. – 25.11. 2016 г.) 16 ноября 22 ноября | . Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | В гостях у бабушки. | Воспитывать бережное отношение к животным. | |||||
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивации | 1.Игровая ситуация «Посылка от бабушки» | Продолжать знакомить детей с дом. Животными и их детенышами. | Закреплять умение различать круг и квадрат . Обследование круга и квадрата, используя осязание и зрение; игровое упражнение «Покажи и прокати» | |||||
Новогодний праздник 29 ноября | Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира | Наш зайчонок заболел. | Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своем ребенке; мама умеет осматривать кожу, горло, ставить градусник, измерять температуру и т.д.-она доктор и медсестра в своем доме. | |||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Путешествие всей семьей» | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами: один и много. Продолжать формировать умение различать круг и квадрат | ||||||
Декабрь | Новогодний праздник 30 ноября | Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира | Моя семья. | Помочь детям правильно называть членов своей семьи. | ||||
6 декабря | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Зимние дорожки» | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами словамидлинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке | |||||
Новогодний праздник 7декабря 13 декабря | Формирование представлений об особенностях природы. | Наступила зима. | Формировать представление о временах года, связях между временами года и погодой; | |||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Шарфики для снеговиков» Стр 19 Помараева, Позина «ФЭМП |
| ||||||
Новогодний праздник 14 декабря | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов: много, поровну. | ||||||
20декабря | Развивать интересы детей, любознательности и познавательной мотивации; | Магазин одежды. | Дать понятия обобщающего слова «одежда»; | |||||
Новогодний праздник 21 декабря | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Соберем куклу на прогулку» | Продолжать упражнять детей в сравнении двух равных групп предметов способом наложения, активизировать в речи выражения: помногу, поровну, столько-сколько. | Закреплять умение сравнивать два предмета по длине. | ||||
27 декабря | Развивать интересы детей, любознательности и познавательной мотивации; | Наш друг-Дед Мороз. | Создать у детей атмосферу праздничного настроения. | |||||
Новогодний праздник 28 декабря | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «В гости к козляткам» Стр 22 Помараева, Позина «ФЭМП | Формировать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя прием наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: широкий-узкий, шире-уже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько, по много | |||||
10 января | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. | Подкорм птиц зимой. | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. | Кормление птиц зимой на своем участке. | ||||
Мониторинг с 09.01. по 13.01.2017 г. | ||||||||
Январь | Зима 11 января 17 января | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | Оладушки от бабушки лесным жителям» Стр 23 Помараева, Позина «ФЭМП | Продолжать формировать умение сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения; определять результат сравнения словами: широкий-узкий, шире-уже. | ||||
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию | У кого какие шубки. | Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода. И об одежде зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. | ||||||
Зима 18 января 24 января | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Домики для зайчиков» Стр 25 Помараева, Позина «ФЭМП | Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. | |||||
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию | Домашние животные и их детеныши. | Продолжать знакомить детей с классификацией животных. | Умение рассказать о видах домашних животных, их пользе. | |||||
Зима 25 января 31 января | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Добрые дела» Стр 26 Помараева, Позина «ФЭМП | Формировать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. | |||||
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию | Домашние животные у нас дома. | Познакомить детей с домашними животными, обитающие в городской местности. | ||||||
Февраль | День Защитника Отечества (06.02. – 10.02. 2017г.) 1 февраля 7 февраля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Красивые елочки в нашем саду» | Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. | ||||
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию | Моя родная деревня. | Продолжать знакомить детей с родной деревней.. | ||||||
День Защитника Отечества 8 февраля 14 февраля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Заборчик для елочек» | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, формировать умение понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. | |||||
Формирование познавательных действий, становление сознания, | Уход за комнатными растениями. | Расширять представление о комнатных растениях. | Трудовая деятельность-полив/рыхление комнатных растений в группе. | |||||
День Защитника Отечества 15 февраля 21 февраля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Магазин игрушек в нашем городе» Стр.29 Помараева, Позина «ФЭМП | Продолжать развивать умение сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. | |||||
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию | Мы поздравляем наших пап. | Познакомить с государственным праздником-Днем Защитника Отечества. | ||||||
День Защитника Отечества 22 февраля | Формирование познавательных действий, становление сознания, | Дом, в котором мы живем. | Расширить представление детей об окружающем мире. | Рисование «Дом, в котором я живу» | ||||
Март | 8 Марта (06.03. – 10.03. 2017 г.) 28 февраля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Весенняя прогулка с котятами и мышками» | Продолжать развивать умение сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словамибольше-меньше, столько-сколько, поровну. | ||||
8 Марта (13.03. – 17.03. 2017 г.) | Формирование представлений об особенностях природы | «Путешествие в заколдованный лес» | Обобщить знания детей по теме «Весна». Уточнить знания детей о времени года, изменениях в природе, происходящих весной. | |||||
Знакомство с народной культурой и традициями 14марта | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Весенние ручейки» | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями больше-меньше, столько-сколько, поровну. | |||||
Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира | Едем в гости к бабушке. | Развивать умения детей проявлять заботу о своей бабушке, относится к ней с нежностью и любовью. | ||||||
Знакомство с народной культурой и традициями 15 марта 21 марта | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Встречаем перелетных птиц» | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словамибольше-меньше, столько-сколько. | Закреплять умение сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: больше-меньше, столько-сколько | ||||
Формирование познавательных действий, становление сознания, | Золотая мама! | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. | Умение рассказывать об одежде на Кукле. | |||||
Знакомство с народной культурой и традициями 22 марта 28 марта | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «В гостях у весны герои сказок» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | |||||
Формирование познавательных действий, становление сознания, | Тарелочка. | Познакомить детей со свойствами глины, структурой ее поверхности. | ||||||
Апрель | Весна 29марта | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Бусы для кукол» | Формировать умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа); совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник | Закреплять умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы. Различать понятия много, один, поровну. | |||
4 апреля | Формирование основ безопасности поведения в быту; социуме, природе | «Весна света», «Весна воды», «Весна зелени». | Познакомить с весенними явлениями живой и неживой природы с учетом каждого этапа весны. Воспитывать привыкну бережного отношения к природе. | |||||
Весна 5апреля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Игрушки для цирковых артистов» | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа); упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словамибольшой-маленький. | |||||
11 апреля | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Заболели зверушки-любимые игрушки. | Дать представление о том, что мама дома выступает в роли врача-лечит, утешает, ухаживает. | |||||
Весна 12 апреля 18 апреля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Мы играем» | Формировать умение различать одно и много движений и обозначать их количество словамиодин, много. | Закреплять умение составлять группу предметов из отдельных предметов в определенной последовательности и выделять один предмет из группы | ||||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Игрушки, которые живут в нашей группе. | Познакомить детей с игрушками в групповой комнате. | Умение называть правила обращения с игрушками. (у каждой игрушке есть место, играть аккуратно, не ломать). | |||||
Весна 19апреля 25апреля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Нарядная игрушка – русская матрешка» | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. | Упражнять детей в составлении группы из однородных предметов | ||||
Формирование познавательных действий, становление сознания, | Солнечные зайчики. | Расширить представление о явлениях живой природы: солнечный свет, солнечное тепло. | ||||||
Май | Лето 26 апреля | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Геометрические фигуры» | Развивать навыки познавательско-исследовательской деятельности; формировать элементарные математические представления; развивать умение сравнивать круг и треугольник, учить делать выводы | Закрепление умение различать формы предметов: игры «На что похоже?», Катится - не катится» (у треугольника есть углы, он не катится) | |||
2 мая | Формирование представлений об особенностях природы | Шестиногие малыши. | Уметь отличать бабочку от жука. | Умение назвать правила бережного обращения к насекомым. | ||||
Мониторинг с 10.05. по 15.05. 2017 г. | ||||||||
Лето (15.05. – 19.05. 2017 г.) 10мая | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки» | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениямистолько-сколько, больше-меньше. | |||||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Одежда. | Развивать умения детей определять и называть основные признаки предметов. | ||||||
Лето 16 мая 17 мая | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Весенняя картинка» Стр 40 Помараева, Позина «ФЭМП | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб | Закреплять умение различать и называть круг, квадрат и треугольник. | ||||
Формирование представлений об особенностях природы | Травянистые растения. | Показать различия и сходство растений (одуванчик высоки, пушистый, имеет гладкий стебель; мать-и-мачеха-ниже, не пушистая, стебель весь в чешуйках, оба цветка-желтые) | Умение отличать травянистые растения от кустарников, деревьев. | |||||
Лето 23 мая 24 мая | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Чудесный мешочек – ребятам дружочек» | Закреплять умение различать и называть игрушки; изображающие зверей, понимать и использовать слова «рядом», «далеко», «подальше», «поближе», «впереди», «позади» | |||||
Формирование представлений об особенностях природы | Сажаем цветы на клумбе. | Воспитывать в детях чувства прекрасного. | Трудовая деятельность-полив после посадки. | |||||
Лето 30 мая 31 мая | Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др | «Игра-сказка «Футбольный мяч» | Закреплять умение выделять существенные признаки предметов; устанавливать взаимосвязь его свойств, качеств и функций | |||||
Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | «Играем в прятки с игрушками» 1.Орг. момент | Закреплять приемы осязательного обследования формы предметов; развивать познавательную активность, способствовать целенаправленным усилиям | Совершенствовать умения различать и называть объемные фигуры на основе осязательно-двигательного обследования: «Чудесный мешочек», «Шарики и кубики» | |||||
3.2. Материально-техническое обеспечение программы
Группы задач образовательной области | Материалы и оборудование | Наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию | предметы из разных материалов, предметы рукотворного мира | Картинки с изображением различных предметов, природного, рукотворного мира, фотографии членов семьи, помещений детского сада, набор сюжетных картин, предметные картинки. | Аудиоаппаратура. |
Формировать познавательные действия, содействовать становлению сознания | Большие, маленькие игрушки, пластилин, | Картинки животных ,детенышей, деревьев, предметные картинки, | |
Развивать воображение и творческую активность; | игра-лото «Дорожные знаки» | предметные картинки, серии картин о природе | |
Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира. | любимые предметы, игрушки | Набор картин с изображением профессий, семьи, фотографии членов семьи | |
Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | Шары и кубы разного цвета и размера, куклы, игрушки, плоскостные геометрические фигуры, шнуры разного цвета и длины, широкая и узкая дорожка, раздаточный материал (круги, треугольники, квадраты), матрешки, картинки с изображением животных, музыкальные инструменты, поднос для геометрических фигур и раздаточного материала | Плакаты: | |
Формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках | книги, игрушки, книги | Набор картин с изображением профессий, сюжетные картины, | |
Формировать представления о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира. | книги, игрушки, | сюжетные картины, плакаты | |
Формировать представления об особенностях природы | Игрушки животных, птиц, насекомых | Картинки животных, природных явлений, овощей, фруктов и т.д. |
Список литературы.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: Центр педагогического образования, 2014.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Программа образования ребенка-дошкольника/под ред. .Кузнецова – Чебоксары, 2006г.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2008
Гербова В.В., Комарова Т.С.–Воспитание и обучение детей во второй младшей группе детского сада/под ред. М.: Мозаика, Синтез, 2005
Кастрыкина В.Н., Попова Г.П. Организация деятельности детей на прогулке, Волгоград, 2013
Николаева С.Н. Экологичсекое воспитание младших дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2000
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений по второй младшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2008
Т.В.Мурашкина. Программа этноэкологического развития детей 5-6 лет «Загадки родной природы», 2015.
37
