Эффективные занятия для активизации детей: звуковой анализ и составление предложений

Все занятия нужно проводить в быстром темпе, эмоционально, с максимальной активизацией детей группы.
Занятие 1
Программное содержание:

• учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;

• закреплять умение определять место ударения в словах;

•учить составлять предложение из двух слов, называть I-е и 2-е слово.
Демонстрационныйматериал:схема пятизвукового слова;
красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; кукла; фишки или мелкие
игрушки.
Раздаточный м л iс риал : схема пятизвукового слоил: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; указка.
Ход занятия
I. Воспитатель юнорит детям, что в старшей группе они узнали, что с ювасо* ГОЯ1 и iзвуков. Есть звуки, которые проииюеятся легко, их МОЖНО НО 1ГО гянуть, спеть, и они не встречаю! во рту преград. (припиши1 как называются такие звуки (гласные), какие гласные они маю! («а», «о», «у», «ы», «и», «э»), какими фишками обознача-
(красными).
Воспитатель предлагает вспомнить, как называются звуки, которые во рту встречают преграды (согласные), сказать, какие бывают согласные (твердые и мягкие), какими фишками обозначаются (твердые согласные — синими, мягкие согласные зелеными фишками), и назвать несколько согласных звуков. Если ребенок называет твердый согласный звук, воспитатель прел laraeiему назвать его мягкую пару (например, «п» — «пь»; «л» — «ЛЬ*) Если р<бенок называет мягкий согласный звук, воспитатель npe/Uiaraeiназвать его твердую пару (например, «кь» — «к»; «сь» — «с»).
II. Звуковой анализ слова книга.
Слово у доски разбирает один ребенок. Одновременно с ним его
выкладывают за столами все дети.
Ребенок у доски последовательно интонационно выделяет звуки
слов, называет изолированно («к», «нь», «и»}, характеризует
их (гласный, твердый или мягкий согласный) и обо тачает соответствующей фишкой. Затем произносит слово iударением (книига) и обозначает ударный гласный черной фишкой, которую ставит за
красную фишку.
В работе ребенка это выглядит так:
Книга 1-Й звук — «к», твердый согласный (< гави1 синюю фишку в первую клеточку схемы),
кннига2-й звук — «нь», мягкий согласный (<гавит зеленую
фишку во 2-ую клеточку),
книига— 3-й звук — «и», гласный (ставит красную фишку), книГа— 4-й звук — «г», твердый согласный (ставит синюю фишку), книгаа— 5-й звук — «а», гласный (ставит красную фишку), книига — ударный гласный звук «и» (ставит черную фишку). При проведении звукового анализа слова необходимо следить за тем, чтобы каждый звук был выделен интонационно голосом при одновременном ведении указкой под схемой, а затем соответственно обозначен фишкой.
Вопросы и задания детям
Какие гласные в слове книга! (и, а). Какой ударный гласный звук? («и».)Произнесите слово с ударением. (Книига.) Переставьте ударение (черную фишку) на звук «а», как теперь будет звучать слово? (книгаа.) Снова поставьте ударение верно. Какой мягкий согласный звук в слове? («нь».) Какой 2-й твердый согласный? («г».) Какой твердый согласный звук? («к».)
III.Игра с заданиями.

1. Вызвать 4 детей, предложим, им взятье доски фишки, обозначающие звуки, в такой последовательности: «нь», «г», «а», «и», «к», построить слово книга.

2. Отозвать (в сторону) 1-й гласный, 2-й гласный, мягкий согласный, 2-й твердый согласный, Iи мирный согласный — и построить слово книга.

3. Задание звукам дают деmi.Приведем примерные задания: назвать слово со своим звуком (звук может быть В начале, середине или конце слова); назвать пару своего шука; найти игрушку, в названии которой есть заданный звук; на 1Вать с юво, в котором гвой звук — ударный.

IV.Работа с предложением.
Воспитатель показывает детям куклу, говорит, что ее зовут Нина. Дети рассматривают куклу и говорят, какая она (красивая, большая, нарядная, любимая, хорошая и Т.Д.). Воспитатель подзывает к себе двоих детей и говорит, что один будет словом Нина (дает ему куклу), другой — слово нарядная. Предлагаем им встать рядом; обращается по очереди к детям и спрашивает, какие они обозначают слова (Нина, нарядная). Детям группы предлагается сказать, что получится, если произнести эти слова друг за другом (Нина нарядная). Воспитатель объясняет, что получилось предложение Нарядная Нина. Дети-слова меняются местами, получается новое предложение: Нина нарядная, называют 1-е, 2-е слово. Вызывается ребенок, который обозначает слово милая, а слово нарядная садится на место, и 2—3 детей говорят, какое предложение получилось (Милая Нина), и называют 1-е, 2-е слово.
Задание детям-словам: выйдет слово Нина, слово милая подойдет к слову Нина, чтобы получилось предложение Нина милая. Слово

6 Обучениедошкольниковграмоте
-к_
Нина похлопает в ладоши. Слово милая назовет 1 -й звук этого слова («мь»).
V. Игра «Назови слова». Дети называют слова со звуком «к», затем со звуком «кь». В конце игры определяется победитель.
Занятие 2
Программное содержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;

• закреплять умение определять место ударного гласного звука в слове;

• учить составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку;

•продолжать учить называть слова с заданными звуками.
Демонстрационный материал: схема шестизвукового слова;
красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; мишка; мяч; фишки или мелкие игрушки.
РаздатоЧНЫЙматериал: схема шестизвукового слова; красные, синие, к- кики-, черные фишки на подносике; указка.
Ход ганятия
I.Звуковой анализ слова газета.
Воспитатель предупреждает детей, что у доски это слово будет выкладывать тот, кто первым разберет его за столом. Вызванный ребенок интонационно выделяет, называет, характеризует звуки и обозначает их фишками, читает слово с ударением.
II.Игра с заданиями.

1. На игру вызывается ребенок, который отгадает «загадку» воспитателя. Какой 2-й твердый согласный? («т».) Какой 1-й твердый согласный? («г».) Какой мягкий согласный? («зь».) Какой 3-й гласный? («а».) Какой 1-й гласный? («а».) Какой 2-й гласный.' («>•>.) Дети «выстраивают» слово газета.

1. Подозвать 3-й звук слова, 6-й , 1-й, 4-й, 2-й, 5-й звуки.

2. Задания звукам дают дети.

III.Игра «Назови пару» (в кругу с мячом).
Воспитатель называет твердый согласный звук (например, «р»). Тот ребенок, которому он бросит мяч, должен назвать мягкий согласный — пару заданного звука (звук «рь») и перебросить мяч воспитателю. После того как в игре примет участие половина детей, воспитатель меняет задание: называет мягкие согласные звуки, а дети — их твердые пары.
В игре должны принять участие все дети. Игра проводится в быстром темпе.
IV.Работа над предложением.
Воспитатель показывает детям мишку, предлагает рассмотреть его и сказать, какой он. Дети подбирают различные определения (например: хороший, плюшевый, маленький, любимый, косолапый
и т.д.). К доске выходят двое детей. Один обозначает слово мишка (воспитатель дает ему мишку), другой — слово пушистый. Воспитатель предлагает построить предложение Мишка пушистый (дети проверяют выполнение задания), назвать 1-е, 2-е слово. Затем дети-слова меняются местами, и двое-трое детей говорят, какое предложение получилось {Пушистый мишка). Вызывается ребенок, который обозначает слово косолапый, а слово пушистый садится на место; двое-трое детей произносят предложение, которое получилось после замены слов {Косолапый мишка), затем называется 2-е, 2-е слово.
V. Игра «Назови слова».
Воспитатель предлагает называть слова со звуком «н» (например: Носки, саНки, караНдаш, соН), затем слова со звуком «нь» (например, Небо, коНьки, коНь). За каждое слово ребенок получает фишку или мелкую игрушку. В конце игры определяется победитель, т.е. ребенок, который назвал больше слов.
Занятие з
Программноесодержание

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов;

• познакомить с гласными буквами 0, А;

• учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов;

• продолжать учить детей называть СЛОВа определенной звуковой структуры.

ДемонстрационныйМаТерИа С красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; букваа (3 шт.), буква А (2 шт.); фишки-игрушки, мяч, зайка.
Раздаточн ы и материал : красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; буква а (3 шт.). буква А (2 шт.).
Ход занятия
I.Игра в кругу с мячом «Назови ударный гласный звук». Воспита
тель произносит слово с ударением и бросает мяч ребенку. Тот, пой
мав мяч, называет ударный гласный звук и перебрасывает мяч воспи
тателю. В игре должны принять участие все дети.
II.Звуковой анализ слова кран (у доски слово разбирают по оче
реди 4 детей и выкладывают фишки на доске без схемы; за столами
дети тоже разбирают слова без схем).
Вопросы к детям после анализа слова.
Какие согласные звуки в слове кран! («к», «р», «н».) Какой гласный звук в слове? («а».)
Воспитатель обращает внимание детей, что звук «а» стоит после твердого согласного звука «р», и объясняет, что звук «а» обозначается буквойа, дети рассматривают ее и заменяют красную фишку на букву. Затем воспитатель напоминает, что если в слове один гласный звук, то он ударный.

82
83
I
III.Звуковой анализ слова Алена. У доски слово разбирают 5 де
тей и обозначают все звуки фишками.
Вопросы к детям после анализа слова.
Какие гласные звуки в слове Алена? («а», «о», «а».) Что обозначает это слово? (Имя девочки.) Воспитатель объясняет, что имена пишутся с заглавной буквы, и знакомит детей с буквой А, после чего первая красная фишка заменяется буквой А.
Воспитатель предлагает детям сказать, после какого согласного звука слышится третий гласный звук (после твердого согласного звука «н»), и заменить красную фишку — звук «а». После замены фишек буквами дети читают слово, определяют ударный гласный звук.
IV.Работа над предложением.
Воспитатель берет зайца, выполняет с ним разные движения (заяц пляшет, прыгает, грызет морковку, умывается, спит), а дети называют, что заяц делает (заяц пляшет... заяц спит...). Затем к доске выходят двое детей. Один обозначает слово заяц, другой — слово пляшет, а все дети называют 1-е, 2-е слово. Играющие меняются местами, и двое-трое детей говорят, какое предложение получилось (Пляшет заяц). Затем вызывается другой ребенок, который показывает другое действие, а дети составляют предложение.
V.Игра «Назови слова».
Воспитатель выставляет на доске зеленую, красную, синюю и красную фишки и предлагает детям называть слова по этой модели (лиса, nujia, река, мясо и т.п.)- Если ребенок на нал слово неверно, воспитатель читает его слово по модели и указывает на ошибку. В конце игры определяется победитель.
Занятие 4
Программноесодержание:
•продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять
ударный гласный звук;

• познакомить с гласными буквами я, #и правилами написания» после мягких согласных звуков;

• учить составлять предложения о действиях игрушки (из двух слов);

•продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.
Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, чер
ные фишки; касса с гласными буквами А, а, Я, я; указка; фишки или мелкие
игрушки; лиса.
Раздаточныйматериал : красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с гласными буквами А, а, Я, я; указка.
Ход занятия
I. Работа над предложением.
Воспитатель берет игрушечную лису и выполняет с ней различные упражнения, дети составляют предложения из двух слов о действиях
лисы (Лиса бегает. Лиса танцует...). Затем к доске вызываются двое детей. Один обозначает слово лиса, другой — слово бегает. Им предлагается построить предложение Бегает лиса, а дети группы называют 1-е, 2-е слово. Играющие меняются местами, и один-двое детей говорят, какое предложение получилось (Лиса бегает). Составляются предложения о трех-четырех действиях лисы.
II.Звуковой анализ слов.
Каждому ребенку в зависимости от степени его подготовленности дается индивидуальное задание выложить слово за столом. Предлагаемые слова: мак, шар, луна, рыба, шапка, санки, липа, банка, шалаш, книга, работа, машина. Звук «а» дети обозначают буквой а, все остальные — соответствующими фишками. После того как воспитатель проверил правильность выполнения задания, дети слова не убирают.
III.Звуковой анализ слова мяч.
Воспитатель предлагает выложить слово из фишек, напоминает, что звук «ч» всегда мягкий согласный.
Вопросы к детям.
Какие мягкие согласные в слове'.' («мь», «ч».) Какой гласный звук в слове? («а».)
Посмотрите, после каких согласных звуков в ваших словах стоит буква а (после твердых согл ас тих) Поспи кнель вводит правило, что после мягких согласных звуков iByl> обозначается буквой я. Дети рассматривают ее и заменяют кра<ную фишку в слове мяч буквой я. Читают слово и проставляют ударение.
IV.Игра «Исправь ошибку».
Воспитатель выставляет на лоске синюю фишку и за ней буквуа, под ними выкладывает зеленую фишку и букву я. Напоминает, что после твердого согласного ставиiся буква а, а после мягкого согласного — буква я. Затем предлагает детям закрыть глаза, переставляет местами буквы, и дети должны исправить ошибку и объяснить ее. Дети снова закрывают глаза, и воспитатель меняет местами фишки. Ребенок, объяснивший ошибку, исправляет ее на доске.
V.Игра «Назови слова».
Воспитатель предлагает детям назвать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука «мь» .., затем со звука «м». В конце игры определяется победитель.
ЗАНЯТИЕ 5
Программное содержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомить с тем, что буква я может обозначать два звука — «йа»;

• 84

• 85

• _{^*ш ~*}

• _i

• •учить составлять предложения из двух слов о действиях детей, назы
  вать 1-е, 2-е слово.

• •продолжать учить детей называть слова по определенной модели.
  Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, чер
  ные фишки; касса с гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с гласными буквами; указка. Ход занятия

• I.Работа над предложением.

• Воспитатель вызывает ребенка, который имитирует какие-либо действия (ест, умывается, причесывается...), все дети составляют предложения из двух-четырех слов о действиях товарища. Затем называются 1-е, 2-е слово предложений.

• II.Звуковой анализ слова лягушка.

• Вызванный к доске ребенок последовательно интонационно выделяет звуки, называет их изолированно, характеризует их и обозначает соответствуют и ми фишками или буквами.

• Вопросы К ДСТЯМ.

• ( колькоюуков в слове лягушка! (7.) Сколько согласных звуков? (4.) Какой чин кий согласный звук в слове? («ль».) Какой согласный utvkв слове бывает только твердым согласным? («ш».) Какие гласные щуки в слове? («а», «у», «а».) Почему после звука «ль» вы поставили букву я? (После мягкого согласного звук «а» обозначается буквой я.) Какой ударный гласный звук в слове? («у».)

• III.Игра с заданиями.

1. Вызвать 7 детей и раздать им фишки и звуки «л», «г«, «у», «к», «ш», буквы а, я.

2. Подозвать: 1-й гласный, 2-й гласный. ! и I1ВСНЫЙ, мягкий согласный, 1-й твердый согласный, 2-й гверДЫЙ согласный, 3-й твердый согласный.

3. Задания звукам дают дети.

• IV.Звуковой анализ слова Яша. Воспитатель предлагает послу
  шать, какой 1-й звук в слове Йаша(«и»), напоминает, что это самый
  короткий звук и всегда мягкий согласный. Дети вместе с воспитате
  лем обозначают звук «й» зеленой фишкой. Затем интонационно вы
  деляется 2-й звук в слове — Йаааша— и обозначается красной фиш
  кой. Определяются звуки «ш»> и «а» и обозначаются соответственно
  синей фишкой и буквой а.

• Вопросы к детям.

• Сколько звуков в слове Яша! (4.) Какой мягкий согласный звук? («й».) Какой твердый согласный? («ш».)

• Воспитатель предлагает послушать, как она прочитает два первых звука. Ведет указкой под фишками и несколько раз произносит «йа»... Говорит, что если друг за другом идут звуки «й» и «а», то они обозначаются буквой я. Дети вместе с воспитателем заме-

• няют зеленую и красную фишки на букву я, читают полученное слово.

• V. Игра «Назови слова».

• Воспитатель выставляет на доске синюю, красную, синюю и красную фишки и предлагает детям назвать слова по этой модели. Как образец называет 3-4 слова данной звуковой структуры {рыба, луна, каша, роза, нога, рога, папа...).

• Если ребенок называет слово неверно, воспитатель с указкой читает слово по модели и объясняет ребенку его ошибку.

• В конце игры определяется победитель.

• Занятие 6

• Программное содержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомить с буквами о, О,

• учить составлять предложении о действиях, называть 1-е, 2-е слово;

• продолжать учить детей на 1Ывать слова по определенной модели.

• Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы о. О; указка; фишки или мелкие игрушки.

• Раздаточныйматери.)Iкрасные, синие, зеленые, черные фишки; указка; касса с пройденными ina<ними буквами; буквы о, О. Ход занятия

• I.Работа над предложением.

• Воспитатель вызывает ребенка, который имитирует какие-либо действия (прыгает, бегает, пишет), нее дети составляют предложения из двух слов о действиях товарища и называют 1-е, 2-е слово предложения. Воспитатель может вызвать к доске последовательно 2—3 детей.

• II.Звуковой анализ слов роза, мясо.

• Воспитатель предлагает детям выложить слова друг под другом. У доски эти слова разбирают дети, которые первыми выполнили задание за столами.

• Вопросы к детям и задания.

• Сколько согласных звуков в слове роза! (2.) Назовите 1-й согласный, 2-й согласный, («р», «з».) После какого согласного звука стоит букваа! (После твердого согласного «з».) Какой ударный гласный звук в слове роза? («о».) Какой мягкий согласный звук в слове мясо! («мь».) Какой 1 -й гласный звук в слове мясо? («а».) Почему вы поставили букву я? (После мягкого согласного звука звук «а» обозначается буквой я.) Какие одинаковые гласные звуки в словах роза и мясо! («о».) После каких согласных звуков стоят звуки «о»? (После твердых согласных.) Воспитатель показывает детям букву о, они рассматривают ее и заменяют красные фишки буквами о.

• К6

• 87

• _{И '£—X}

1. Звуковой анализ слова Оля. Воспитатель напоминает детям, что имена людей пишутся с заглавной буквы, и показывает заглавную букву О. У доски это слово разбирается только в том случае, если дети сделали много ошибок.

2. Игра «Кто внимательней».

• Воспитатель выставляет на доске синюю фишку и за ней буквы а, о, под ними выкладывает зеленую фишку и букву я. Повторяет с детьми правила написания пройденных гласных букв. Затем предлагает закрыть глаза, переставляет местами буквыа и я, а дети должны исправить ошибку; ставит букву о после зеленой фишки — дети объясняют и исправляют ошибку; переставляет местами фишки — дети снова объясняют и исправляют ошибку.

• V.Игра «Назови слова».

• Воспитатель выкладывает на доске модель: синяя, красная, синяя фишки и предлагает детям называть слова, которые можно прочитать по этой модели. В качестве образца называет и прочитывает по модели 3—4 слова (лук, дым, кот, сом, рот и т.п.).

• В конце игры опреде 1яетх и победитель.

• Занятие 7

• Программноесодержание:

• продолжать учить дс ни прОВОмггь звуковой анализ слов с применением правил написания гласим\ букв И определением ударного гласного звука;

• познакомить с тем, ЧТО буква Сможет обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуком.

• учить составлять предложения и ч двух слове заданным словом;

• •продолжать учи п. кип ш 1ЫВатьсловас заданными звуками.
  Демонстрацией н ы й МВ1 е риал : красные, синие, зеленые, чер
  ные фишки; касса с гласными буквами; буквы ё, Ё\ указка; фишки или мел
  кие игрушки.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с гласными буквами; буквы ё. Ё, указка. Ход занятия

• I.Работа над предложением

• Воспитатель предлагает детям составить предложение из двух слов со словом медведь. Ребенок говорит предложение, затем называет 1-е, 2-е слово.

• II.Звуковой анализ слова полка.

• Дети самостоятельно разбирают слово за столами, затем ребенок, который быстро выполнил задание, разбирает его у доски; последовательно интонационно выделяет звуки, называет изолированно, характеризует их и обозначает соответствующими фишками или буквами (слово с доски не убирается).

• III.Игра с заданиями.

1. Вызвать пять детей и раздать им фишки и буквы: л, а, о, л, к.

2. Подозвать 3-й согласный, 1-й согласный, 2-й согласный, буквы о, а.

3. Задание играющим дают дети.

• IV.Звуковой анализ слова свекла.

• У доски работает вызванный ребенок; он интонационно выделяет 1 -й звук — «с», говорит, что это твердый согласный звук, и обозначает его синей фишкой, интонационно выделяет 2-й звук — «вь», говорит, что это мягкий согласный, и обозначает его зеленой фишкой; выделяет 3-й звук — «о», говорит, что это гласный звук.

• Затем воспитатель обращает внимание детей, что буква о в слове полка стоит после твердого согласного звука, а звук «о» в слове свекла слышится после мягкого согласного «вь», и говорит, что звук «о» после мягкого согласного обозначается буквой ё. Рассматривает ее с детьми и обозначает звук «о» буквой ё.

• Вызванный ребенок продолжает разбирать слово и определяет 4-й, 5-й и 6-й звуки.

• V.Игра «Кто внимательный».

• Воспитатель ставит на доску синюю фишку и предлагает детям сказать, какие гласные буквы пишутся после твердых согласных (а, о), под синей фишкой сташп и-иную и предлагает сказать, какие гласные буквы пишутся после mhiкичcoiласных (я, ё). Дети закрывают глаза, воспитатель убирап букву или переставляет их местами в рядах, а дети должны сказать, какой буквы нет или что изменилось, и исправить ошибку.

• VI.Игра «Назови слова».

• Воспитатель предлагает детям называть слова, которые начинаются со звука «й». Напоминает, что это самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный.

• В конце игры определяется победитель.

• Занятие 8

• Программноесодержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука — «йо»;

• учить составлять предложения из двух слов с заданным словом;

• продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка.

• 88

• 89

I.Работа над предложением.
Воспитатель предлагает детям составить предложения из двух слов со словом машина. Ребенок говорит предложение, затем называет 1-е, 2-е слово. Опросить 8-10 детей.
II.Звуковой анализ слова терка.
У доски ребенок разбирает слово, интонационно последовательно выделяет звуки, изолированно их называет, характеризует, говорит правила их обозначения и ставит соответствующие фишки или буквы.
Вопросы к детям.
После какого звука стоит буква е? (После мягкого согласного «ть».) Какой ударный гласный звук в слове? («о».) Сколько твердых согласных в слове? (2.)
III.Звуковой анализ слова ёлка.
Воспитатель предлагает послушать и назвать первый звук в слове «йолка» («й»), напоминает, что он всегда мягкий согласный, и обозначает его зеленой фишкой; затем интонационно выделяет 2-й звук — иоолка— «о» и обозначает его красной фишкой. Произносит несколько раз звуки «й», «о», говорит детям, что если эти звуки идут друг за другом, то они обозначаются буквой ё. Дети и воспитатель на фишки ставят букву ё. Затем вызванный ребенок определяет и обозначает все последующие звуки в слове.
Вопросы к детям.
Сколько звуков в слоне ё mat(5.) Какие твердые согласные? («л», «к».) Какой мягкий согласный? («й».) Какие гласные звуки в слове? («о», «а».) Какой ударный гласный звук? («о».) Какие вы знаете гласные буквы, которые обо 1НВЧаЮ1 два звука? (я, ё.)
IV.Игра «Назови слова».
Воспитатель предлагает детям назвать слова со звуком «с», затем со звуком «сь». В конце игры определяется победитель.
Занятие 9
Программноесодержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомите буквами у, У;

• учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и\

• продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы j>, У, указка; фишки или мелкие игрушки, мел.
Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы v', У; указка. Ход занятия
I.Работа над предложением.
Воспитатель вызывает к доске двоих детей и предлагает всем сказать, кто стоит у доски (Лена и Катя). Говорит и показывает: «Это Лена, это Катя. Лена, Катя — они стоят рядом, возьмитесь за руки. Чтобы сказать, что у доски две девочки, мы произносим короткое слово и, оно соединяет девочек: Лена и Катя. Посмотрите, как я нарисую предложение. Сначала нарисую черточку — это слово Лена, потом нарисую вторую черточку — это слово и, нарисую третью черточку — это слово Катя. Сколько слов в предложении Лена и Катя? (3). Назовите 1-е слово (Лена), 2-е слово (и), 3-е слово (Катя).
После этого вызывает еще 2-3 пары, составляются и зарисовываются предложения, называется 1-е, 2-е, 3-е слово.
II.Звуковой анализ слов груша и сумка.
Сначала дети разбирают слово груша, а один ребенок подробно анализирует его у доски. Затем мод этим словом разбирается слово сумка.
Вопросы к детям.
Сколько звуков в словах груша и сумка? (5.) Сколько согласных в этих словах? (3.) Сколько гласных В словах? (2.) Какой звук в слове груша всегда твердый согласный? мм») Какие одинаковые гласные звуки в словах? («у», «а».) Пост- како! о согласно] о тука в слове груша слышится звук «у»? (После согласного звука «с».) Воспитатель показывает букву у, дети ее рассматривают и заменяют красные фишки буквами у. Игра с заданиями по выбору детей.
III.Игра «Кто внимательный».
Воспитатель ставит на доску синюю фишку и предлагает сказать, какие гласные буквы пишутся после твердых согласных (а, о, у). Под синей фишкой ставится зеленая, и дети называют гласные буквы, которые пишутся после мягкою согласного (я, ё). Они закрывают глаза, воспитатель убирает букву или переставляет их местами, а дети говорят, какой буквы нет или что изменилось, и исправляют ошибку.
IV.Игра «Назови слова».
Воспитатель предлагает называть слова с ударным гласным звуком «у», затем с ударным гласным «и». В конце игры определяется победитель.
Занятие 10
Программноесодержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением Правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• по знакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных (вуков;

• 90

• 91

• •

• •учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом

• и,

• продолжатьучитьдетейназыватьсловасзаданнымударнымгласным

• звуком.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами, буквы ю, Ю\ указка; фишки или мелкие игрушки; мел; 10-12 игрушек.

• Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; касса с пройденными гласными буквами; буквы ю, Ю\ указка.

• Ход занятия

• I.Работа над предложением.

• Воспитатель выставляет на столе 10—12 игрушек, предлагает вызванному ребенку взять две игрушки и сказать, что у него в руках (например, юла и волк), назвать 1-е, 2-е, 3-е слово, зарисовать предложение на доске.

• К доске вызвать 5-6 детей.

• II.Звуковой анализ слов лук, люк.

• Дети самостоятельно разбирают за столами слово лук, у доски работе iслабый ребенок, разбирает слово люк, определяет 1-й звук слона «ль» и обозначает зеленой фишкой, определяет 2-й звук — «у». После этого воспитатель обращает внимание детей, что буква у в слове лук стоит после твердого согласного «л», и объясняет, что звук «у» после мягкого согласного обозначается буквой ю. Дети рассматривают букву и ставят после зеленой фишки. Затем определяется 3-й звук в слове — звук «к».

• Вопросы к детям и задания.

• После какого согласного звука в слове лук стоит буква /.' (После iверлого согласного «л».) После какого согласного звука в слове люк стоит буква /о? (после мягкого согласного звука «ль».) Прочитайте модель слова лук (в слове три звука, первый — твердый согласный «л», второй — «у» — гласный, третий — «к» — твердый согласный.) Прочитайте модель слова люк (В слове три звука, 1-й — мягкий со-гласный «ль», 2-й — «у» — гласный, но после мягкого согласного он обозначается буквой ю, 3-й — «к» — твердый согласный.)

• III.Звуковой анализ слова утюг (произнести слово так, чтобы де-
  iи услышали в конце звук «г»).

• У доски слово выкладывает ребенок, который первым его разобрал за столом.

• IV.Игра «Кто внимательный».

• Воспитатель ставит на доску синюю фишку и предлагает сказать, какие гласные буквы пишутся после твердых согласных (а, о, у). Под синей фишкой ставится зеленая фишка, и дети называют гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных (я, ё, ю). Дети закрывают глаза, воспитатель убирает букву или переставляет буквы в рядах, а дети говорят, какой буквы нет или что изменилось.

• V. Игра «Назови слова».

• Воспитатель предлагает детям называть слова с ударным гласным звуком «а», затем с ударным гласным «ы». В конце игры определяется победитель.

• Занятие П

• Программноесодержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука — «йу»;

• учить составлять предложения из трех слов с союзом и;

• продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки; мел; 10-12 игрушек.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; указка. Ход занятия

• I.Работа над предложением.

• Воспитатель выставляет на СТОЛе10—12 игрушек, предлагает вызванному ребенку взять две mрушки и сказать, что у него в руках. Затем ребенок называет 1-е, 2-е. Iе ( мню и зарисовывает предложения на доске. Вызвать 4-5 детей

• II.Звуковой анализ слова юла.

• Воспитатель предлагает ле1 ям послушан, и скаить, какой 1-й звук в слове йула(«й»), напоминает, что звук «й» мягкий согласный, и обозначает его зеленой фишкой; интонационно выделяет звук «у», дети называют его и bmci:те< воспитателем обозначают красной фишкой. Затем воспитатель несколько раз произносит звуки «йу» и объясняет, что если эти звуки идут друг за другом, то они обозначаются буквой ю. Заменяет фишки на букву ю.

• Вызванный ребенок определяет 3-й и 4-й звуки в слове.

• Вопросы к детям.

• Сколько звуков в слове юла'! (4.) Какие гласные звуки в слове? («у», «а».) Какой мягкий согласный звук? («й».) Какой твердый согласный звук? («л».)

• III.Звуковой анализ слова Юра.

• Воспитатель напоминаем. что имена пишутся с заглавной буквы и что звуки «йу» обозначаются здесь буквой Ю. После этого дети самостоятельно разбирают слово за столами.

• IV.Звуковой анализ слова клюв.

• У доски слово разбирается ребенок, который первым выложил его за столом. Двое-трое детей повторяют правила написания буквы ю после мягкого согласного звука.

• 92

• 93

• V. Игра «Назови слова».

• Воспитатель выкладывает на доске синюю, синюю, красную, синюю фишки и предлагает детям называть слова по этой модели. Называет 3—4 слова и прочитывает их по модели (шкаф, кран, стол, слон, брат и т.п.).

• В конце игры определяется победитель.

• Занятие 12

• Программноесодержание:

• продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомить с буквой ы,

• учить составлять прея-тлсния из трех слов с союзом w;

• продолжать учить ним называть слова с заданный! звуками.

• Де монстра и и о п и м и м aiериал : красные, синие, зеленые, черные фишки: касса с пройденными гласными буквами; буква ы, указка; фишки или мелкие inininkii\ь- i. К) 12 игрушек.

• РаздаТОЧНЫЙ Материя И красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными iia<ными б) квами; буква ы\ указка.

• Ходзаняiия

• I.Работа над предложением.

• Воспитатель выставляеп НЯ Iголе 10-12 игрушек, предлагает вызванному ребенку взять две И1 р\ ШКИ и ска ЮТЬ, что у него в руках. Ребенок составляет предложение и iгрех слов, называет 1-е, 2-е, 3-е слово и зарисовывает и ре iюжение на доске. К доске вызвать 4-5 детей.

• II.Звуковой анализ слова рыба.

• Вызванный ребенок интонационно выделяет 1-й звук, называет его («р»), обозначает синен фишкой, выделяет 2-й звук — «ы» и называет его. После этого воспитатель творит, что звук «ы» обозначается буквой ы. Дети нее рассмачpmiaioiи ставят после синей фишки. Воспитатель объясняет, что буква ы ставится после твердых согласных звуков. После этого ребенок определяет, называет и обозначает остальные звуки.

• III.Звуковой анализ слова шар.

• Слово за столами дети разбирают самостоятельно. Вопросы к детям.

• Какой в слове звук всегда твердый согласный? («ш».) Как сделать
  из слова шар слово шары? (Поставить букву ы.)v

• IV.Звуковой анализ слова мышка.

• Слово за столами дети разбирают самостоятельно, затем у доски его вкладывает вызванный ребенок.

• V.Игра с заданиями.

• 1. Вызвать пять детей и раздать им фишки и буквы: м, ш, а, ы, к.

1. Подозвать 1-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный, 2-й гласный, 3-й согласный.

1. Подозвать 3-й звук в слове, 5-й, 1-й, 4-й, 2-й звуки.

• 4.Задания звукам дают дети.
  VI. Игра «Назови слова».

• Воспитатель предлагает детям называть слова со звуком «в», затем со звуком «вь»». В конце игры определяется победитель.

• ЗАНЯТИЕ 13

• Программноесодержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• познакомить с буквами и, //и правилом написания после мягких согласных звуков;

• учить детей ^овоизменению;

• продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы и, И\ указка; фишки или мелкие игрушки.

• Раздаточныйматер и ал красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы и, И, указка. Ход занятия

• I.Игра «Кто внимательный».

• Воспитатель ставит на доску синюю фишку, а ими называют гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных звуков (а, о, у, ы); под синей фишкой ставится зеленая, и дети называют гласные, которые пишутся после мягких согласных (я, ё, ю, и). Дети закрывают глаза, воспитатель убирает букву или переставляет буквы в рядах, а дети говорят, какой буквы нет или что изменилось.

• II.Звуковой анализ слова мишка.

• Вызванный ребенок выделяет 1-й звук, называет его («мь»), обозначает зеленой фишкой; интонационно выделяет 2-й звук и называет его («и»).

• После этого воспитатель объясняет, что звук «и» обозначается буквой и и она ставится после мягких согласных звуков.

• Дети рассматривают букву и ставят в слово.

• Ребенок у доски определяет и обозначает последующие звуки и буквы.

• III.Игра с заданиями.

1. Вызвать пять детей, раздать им фишки и буквы: и, м, а, ш, к.

2. Подозвать мягкий согласный, 1-й твердый согласный, 2-й твердый согласный, буквы а, и.

3. Задания звукам дают дети.

1. 94

2. 95

1. IV.Звуковой анализ слова игрушка.

2. Вызванный ребенок последовательно интонационно выделяет звуки, называет их изолированно, характеризует и обозначает соответствующими фишками и буквами.

3. Вопросы к детям: сколько звуков в слове игрушка? (7.) Какие согласные в слове? («г», «р», «ш», «к».) Какие гласные в слове? («и», «у», «а».) Какой ударный гласный звук? («у».)

4. Воспитатель предлагает из слова игрушка сделать слово игрушки. Добивается, чтобы дети, заменив буквуа на и, поняли, что меняются предыдущие согласные: звук «к» в слове игрушка и звук «кь» в слове игрушки, и произвели две замены.

5. V.Игра «Назови слова».

6. Воспитатель выкладывает на доске синюю, красную, синюю и синюю фишки, предлагает детям называть слова по этой модели. Называет 3-4 слова и прочитывает их по модели (куст, волк, парк, шарф, бант и т.п.). В конце игры определяется победитель.

7. ЗАНЯТИЕ 14

8. Программноесодержание:

• продолжать учим, /к-н-нщюподить звуковой анализ слов с применением правил написания iu<им\ букв и определением ударного гласного звука;

• познакомил, с (i\kiu\iii' '

• учить детей словом ммнению;

1. •продолжать учи и оетай на 1Ывать слова по заданной модели.
   Демонстрациин Н ы и м .iiс р и л i: красные, синие, зеленые, чер
   ные фишки; касса с пройденными iпасными буквами; буквы э, Э; указка;
   фишки или мелкие игрушки.

2. Раздаточный матер Иaiкрасные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквыэ, Э, указка. Ход занятия

3. I.Игра «Кто внимательный».

4. Воспитатель ставит на доску синюю фишку и дети называют гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных звуков (а, о, у, ы); под синей фишкой ставится зеленая фишка, и дети называют гласные, которые пишутся после мягких согласных звуков (я, ё, ю, и). Дети закрывают глаза, воспитатель убирает букву или переставляет буквы в рядах, а дети говорят, какой буквы нет или что изменилось.

5. II.Звуковой анализ слова эхо.

6. Воспитатель произносит слово с выделением 1-го звука, называет его изолированно — «э», говорит, что этот звук обозначается буквой э. Она пишется в начале слов или после твердых согласных. Называет несколько слов с этой буквой: этаж, этот, Бэлла, этажерка.

7. Вызванный ребенок определяет и обозначает следующие звуки.

8. III.Звуковой анализ слова люстра.

9. Вызванный ребенок последовательно интонационно выделяет звуки, называет их изолированно, характеризует и обозначает соответствующими фишками и буквами.

10. Вопросы к детям.

11. Какие твердые согласные звуки в слове люстра! («с», «т», «р».) Какой мягкий согласный в слове? («ль».) Какие гласные звуки в слове? («у», «а».) Какие гласные буквы в слове? (ю, а.) Какой ударный гласный звук? («у».)

12. Как сделать из слова люстра слово люстры¹, (заменитьа на ы).

13. IV.Игра с заданиями.

1. Вызвать 6 детей и раздать им фишки и буквы: с,р, л, ю, т, а.

2. Подозвать 2-й твердый согласный, мягкий согласный звук «у» — букву ю, букву а, 1-й твердый согласный, 3-й твердый согласный.

3. Задания звукам дают дети.

1. V.Игра «Назови слова».

2. Воспитатель выкладыиас! на доске зеленую, красную и синюю фишки, предлагает детям называть слова по этой модели. Называет 2-3 слова и прочитывает их по модели (мел, лес, кит, рис, пёс, лед и т.п.).

3. Когда дети назовут слона, которые они знают, воспитатель заменяет зеленую фишку синей и предлагает называть слова по новой модели, но прежде называем 2 '•■ IЮМ и прочитывает их по модели

4. (кот, нос, луг, наш, дом, мак и iи >

5. g

6. ЗАНЯТИЕ IS

7. Программноесодержание:

8. продолжать учить детей 11 р >u<>.шгь звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв И определением ударного гласного звука;

9. познакомить с буквами е, Ь'иправилами написания* после мягких согласных звуков;

10. учить составлять предложения из трех слов с союзом и;

11. продолжать учить детей еловой шенению;

12. учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

13. Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы е, Е\ указка; фишки или мелкие игрушки; мел; 10-12 игрушек.

14. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами; буквы е, Е\ указка.

15. Ходзанятия

16. I. Работа над предложением.

17. Воспитатель выставляет на столе 10-12 игрушек, предлагает ребенку взять две игрушки и сказать, что у него в руках. Ребенок составляет предложение из трех слов, называет 1-е, 2-е или 3-е слово и зарисовывает его на доске. Вызвать 4-5 детей.

1. 96

2. 7 Обучениедошкольниковграмоте

3. 97

1. _I

1. II.Звуковой анализ слова лес.

2. Вызванный ребенок интонационно выделяет 1-й звук, называет его («ль»), обозначает зеленой фишкой, выделяет 2-й звук — «э» и называет его. После этого воспитатель говорит, что звук «э» после мягкого согласного звука обозначается буквой е. Дети рассматривают и ставят в слово.Ребенок определяет и обозначает 3-й звук в слове («с»).

3. III.Игра «Кто внимательный».

4. Воспитатель говорит, что дети знают все гласные буквы. Их всего десять: а, я, о, ё\ у, го, ы, и, э, е. Ставит синюю фишку, а дети называют гласные, которые пишутся после твердых согласных (а, о, у, ы, э), под синей фишкой ставится зеленая фишка, и дети называют гласные, которые пишутся после мягких согласных (я, ё, ю, и, е). Дети закрывают глаза, воспитатель убирает букву или переставляет буквы в рядах, а дети говорят, какой буквы нет или что изменилось.

5. IV.Звуковой анализ слова белка.

6. Вызванный ребенок последовательно интонационно выделяет звуки, называет их изолированно, характеризует и обозначает соответствующими фишками и буквами.

7. V.Играсзаданиями.

1. Вызвать пять детей и раздать им фишки и буквы: л, к, б, е, а.

1. Подозвать 1 -йтвердыйсогласный, 2-йтвердыйсогласный, мягкийсогласный, буквые, а.

1. Задания «звукам» дают дети.

1. VI.Игра «Назови слова».

2. Воспитатель предлагает детям называть слова с ударным гласным звуком «о», затем с ударным гласным «и». В конце игры определяется победитель.

3. ЗАНЯТИЕ 16

4. Программноесодержание:

• продолжатьучитьдетейпроводитьзвуковойанализсловсприменениемправилнаписаниягласныхбуквиопределениемударногогласногозвука;

• объяснитьдетям, чтобукваеможетобозначатьдназвука—«йэ»;

• продолжатьучитьдетейназыватьсловасзаданнымизвуками.
  Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные

1. фишки; кассабуквсовсемигласными; фишкиилимелкиеигрушки; указка.

2. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черныефишки; кассасовсемигласнымибуквами; указка.

3. Ходзанятия

1. Воспитатель предлагает детям назвать гласные буквы; назвать гласные, которые пишутся после твердых согласных, после мягких согласных.

2. Звуковой анализ слова ель.

1. Воспитатель предлагает послушать и сказать, какой I-й звук в слове иэль(«и»); напоминает, что звук «й» всегда мягкий согласный и

2. обозначает его зеленой фишкой; выделяет звук «э», изолированно его называет, говорит, что это гласный звук, и обозначает красной фишкой. Интонационно выделяет 3-й звук — «ль», говорит, что это мягкий согласный, и обозначает зеленой фишкой. Предлагает детям послушать два первых звука — «йэ», несколько раз произносит это сочетание и объясняет, что эти звуки обозначаются буквой е. Зеленую и красную фишки заменяют буквой е.

3. Вопросыкдетямизадания.

4. Сколько звуков в слове ель! (3.) Какой гласный звук в слове? («э».) Какие мягкие согласные звуки? («й», «ль».) Воспитатель предлагает детям назвать гласные буквы, которые могут обозначать два звука (я, е\ ю, е.)

5. III.Звуковой анализ слова Емеля.

6. Вызванный ребенок после юилтельно интонационно выделяет звуки, их изолированно называет, характеризует, говорит правила написания гласных букв и <>ь<> тачает соответствующими фишками и буквами после того, как воспитатель покажет детям заглавную букву Е.

7. Вопросы к детям.

8. Сколько звуков в слове ЕмвW? (<>) Какие мягкие согласные звуки? («й», «мь», «ль»). Какие iu<НЫ< туки в слове? («э», «э», «а»). Какие гласные буквы в слове" («•ё •) Какой ударный гласный звук? («э»). (Букву е заменить зеленой и крв< НОЙ фишками).

9. IV.Игра с заданиями.

1. Вызвать шесть детей и рашать им фишки: звук «>». буква я, звук «ль», звуки «й», «мь», буква с

2. Подозвать 3-й мягкий colпасный, 2-й мягкий согласный, букву е_узвук «э», 1-й мягкий coria<ими.(»укву я.

3. Задания звукам дают дгiи

1. V.Игра «Назови слова».

2. Воспитатель предлагает лечим назвать слова со звуком «й». В конце игры определяется побелим и,

3. ТАНИТИЕ 17

4. Программноесодержание: •продолжатьучитьдетейпропилитьзвуковойанализсловсприменениемправилнаписаниягласныхбуквиопределениемударногогласного звука;

5. познакомитьдетейсослономранением;

6. учитьсоставлятьпредложениеизтрехслов;

7. учитьназыватьсловаопределеннойзвуковойструктуры. Демонстрационныйматериал:схемапятизвуковогослова;

8. красные, синие, зеленые, белые, черныефишки; кассасгласнымибуквами; указка; тримяча; фишкиилимелкиеигрушки.

1. 98

2. 99

1. дый согласный. Если ребенок назовет слово, в котором больше или меньше звуком, чем задано, воспитатель, ведя указкой под моделью, указывает ему на ошибку.

2. Занятие 18

3. Программноесодержание:

4. • продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• учить детей проводить словоизменение;

• продолжать закреплять умение составлять предложения из трех слов;

1. •учить называть слова определенной звуковой структуры.
   Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, бе
   лые, черные фишки; касса с гласными буквами; указка; куклы, миш
   ка, зайка; фишки или маленькие игрушки.

2. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, белые, черные фишки на подносике; касса с гласными буквами; указка. Ход занятия

3. I. Упражнения в назывании ударного гласного звука в заданных воспитателем словах: лиса («а»), рыба («ы»), кукла («у»), матрёшка («о»), доска («а»), море («о»).

4. Воспитатель произносит слово и слегка протягивает ударный звук, а затем предлагает детям назвать его. Если ребенок ошибся и назвал безударный гласный, воспитатель предлагает ему произнести слово и потянуть названный звук. Это поможет ребенку убедиться в своей ошибке.

5. II. Словоизменение.

6. Дети выкладывают слово кот, обозначая согласные звуки белыми фишками. Затем воспитатель задает им вопросы: какой 3-й звук в слове? («т».) Какой 1-й звук? («к».) Какая гласная буква? (о.) После того как слово прочитывается 2—3 раза, убирается буква о и ставится и. Воспитатель предупреждает детей, что 1-й звук стал мягким согласным; затем 5-6 детей называют слово «на ушко» (кит) и один произносит его вслух.

7. Выкладывается слово ток. Согласные звуки обозначаются белыми фишками. Заменяется о на я(так), а на ю (тюк). Это подробно делается так, как в конспекте 17.

8. III. Звуковой анализ слово гайка (объясните значение слова и напомни к-, ч к) звук «й» всегда мягкий согласный).

9. У доски слово разбирает один ребенок. Для разбора слова детьми у доски и<ч питатель пользуется двумя вариантами: если он вызывает слабою ребенка, то ребенок начинает работу одновременно со всеми детьми и воспитатель практически работает с ним индивидуально. Если вы мвается сильный ребенок, то он выкладывает слово после

10. 102

11. того, как большинство детей за столами уже разобрали слово, и работает у доски самостоятельно.

12. Вопросыкдетям.

13. Какие гласные звуки в слове? («а», «а».) Какой ударный звук? (1-й звук «а».) Как будет звучать слово, если ударным будет 2-й звук «а»? (Гайкаа.) Какие твердые согласные звуки? («г», «к».) Какой мягкий согласный? («й».)

14. IV.Играсзаданиями.

1. Вызвать пять детей и раздать им фишки и буквы в следующей последовательности: 1-й звук «а», 2-й звук «а», звуки «г», «й», «к».

2. Подозвать 1-й тверлый согласный, 2-й гласный, мягкий согласный, 2-й твердый согласный. 1-й гласный.

1. Задания звукам дают дети.

1. V.Работа над предложением.

2. Воспитатель сажает на стол куклу, на стул мишку и на окно зайку. Предлагает составить предложения о том, где находятся игрушки. Получаются предложения ГИПа: На столе кукла. Мишка на стуле, На окне зайка. В каждом полученном предложении называются 1-е, 2-е, 3-е слово. Обращается внимание на коротенькое слово на и рисуется схема предложения.

3. VI.Игра «Назови слова».

4. Воспитатель выставляй mдо Кб СИНЮЮ, красную и синюю фишки. Предлагает детям на млн. и i. < 10ВВ, В КОТОрЫЯIи звук твердый согласный, 2-й — гласный, 3-й ГВер 1ЫЙ COIiauii.niДается образец слов этой звуковой структуры мм. как, сад.

5. За каждое правильно на т.пики , юно ребенок получает фишку
   или мелкую игрушку. В коми-ляется победитель.

6. Занятие 19

7. Программное содержание:

• продолжать учить дсии проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв И определением ударного гласного звука;

• учить детей проводить с к и» и менение;

• учить на слух делить пре Iюжения на слова, называть их по порядку;

1. •продолжать учить на u.nuii. слова определенной звуковой структуры.
   Демонстрационны и материал: красные, синие, зеленые,

2. черные, белые фишки; касса с гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

3. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные, белые фишки на подносике; касса с гласными буквами; указка.

4. Ходзанятия

5. I. Игра «Кто внимательный».

6. Воспитатель выставляет на доску синюю фишку и предлагает детям назвать гласные буквы, которые пишутся после твердых соглас-

1. 
   ных. Затем ставится зеленая фишка и за ней гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного.

2. После того как будут выложены гласные буквы соответственно правилам их написания после твердых и мягких согласных звуков, игру проводит вызванный ребенок. Он убирает букву, а дети отгадывают, что изменилось.

3. II.Словоизменение.

4. Дети выкладывают слово сук, обозначая согласные звуки белыми фишками. Одновременно один ребенок выкладывает это слово на доске. Убирают букву у и ставят букву о (сок). Воспитатель обращает внимание детей, что 1-й звук в слове не изменился.

5. Выкладывается слово мал (согласные обозначаются белыми фишками); заменяетсяа на и (мил); и на 6/ (мыл); ы на е (мел). Подробно описание см. в конспекте 17.

6. III.Работа с предложением.

7. Воспитатель предлагает послушать предложение, сказать, сколько в нем слов и назвать слова по порядку. Предложения для разбора: Красный цветок. Дети дружно играют. Рисуются модели этих предложений.

8. IV.Звуковой анализ слова мячик (слово за столами и у доски раз
   бирается без схемы звукового анализа).

9. Воспитатель предлагает детям убрать буквы и фишки под диктовку: мягкий согласный звук «ч», звук «а» — букву л, букву и, звук «к». Спрашивает, какой звук остался («мь»). Дети убирают зеленую фишку.

10. V.Игра «Назови слова».

11. Воспитатель выставляет на доске синюю, красную, зеленую и красную фишки и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук — твердый согласный, 2-й — гласный, 3-й — мягкий согласный, 4-й — гласный. Дается образец подобного типа слов: баня, море, раки, сани, пуля, поле, туча, заря, лучи, моя (мойа), Зоя (Зойа), гуси и т.п.

12. Занятие 20

13. Программное содержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• учить детей проводить словоизменение;

• учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку;

1. •мкреллять умение называть слова с заданными звуками.
   Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые,

2. черные, бе1Ые фишки; касса с гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

3. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные, белые фишки на подносике; касса с гласными буквами; указка.

4. 104

5. . Qh

6. Ход занятия

7. I.Работа с предложением.

8. Воспитатель предлагает послушать предложение, сказать, сколько в нем слов, и назвать слова по порядку. Предложения для разбора: У нас игрушки; Птица сидит на ветке. Нарисовать модель предложения.

9. II.Словоизменение.

10. Дети выкладывают слово пар, обозначая согласные звуки белыми фишками. Заменяюта на и (пир).

11. Дети выкладывают слово пол, согласные обозначают белыми фишками, заменяют о на и (пил), и мае (пел). Подробно слова разбираются только в случае затруднения детей (см. конспект 17).

12. III.Звуковой анализ слов шма, море, гуси, пуля.
    Воспитатель говорит, что каждый ряд будет разбирать свое слово:

13. 1-й ряд детей будет разбирать слово зима (показывает всем детям I-го ряда), 2-й — разберет слово море, 3-й ряд — слово гуси, 4-й ряд — слово пуля. Можно спросить у л пух-трех детей, какое слово они будут разбирать. После того как боiмпинство детей справятся с заданием, воспитатель вызывает одновременно двоих детей, которые выкладывают на доске слова зима и море. В проверке задания должны участвовать все дети.

14. Вопросы к детям по слону ш на

15. Какой ударный звук? («а.» )KaiВ) leiюучать слово, если ударным будет звук «и»? (Зииима.)

16. Вопросы к детям по слову мор§

17. Какие гласные звуки в СЛОВIПочему 1Вук >» обозна-

18. чен буквой е? (После мягкого i01 пасного звук «э» обозначается буквой е.)

19. Двое вызванных детей 3-ю и 4-го рядов выкладывают слова гусии

20. пуля.

21. Вопросы к детям по слову гуси.

22. Какой ударный звук? («у»). Как будет звучать слово, если ударным будет звук «и»? (Гусиии).

23. Вопросы к детям по слову пуля.

24. Какие гласные звуки в слове? («у», «а»). Почему звук «а» обозначается буквой /г? (После мягкого согласного звук «а» обозначается буквой я).

25. На каждый из этих вопросов отвечают дети, которые не разбирали соответствующего слова на местах.

26. IV.Игра «Назови слова со звуком «б» (барабан, батон, большой,
    собака, клубок, быстро, рубашка...), со звуком «бы>(билет, беге
    мот, рябина, белый, любит...).

27. 105

28. Занятие 21

29. Программноесодержание:

• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• учить детей проводить словоизменение;

1. •учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку.

2. Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

3. черные, белые фишки; касса с гласными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки, мяч.

4. Раздаточ и ы й материал: красные, синие, зеленые, черные, белые фишки на подносике; касса с гласными буквами; указка; подоски с гласными буквами.

5. Ходзанятия

6. I.Игра «Назови пару» (см. конспект 2).

7. II.Словоизменение.

8. Дети выкладывают слово бык, обозначая согласные звуки белыми фишками. Заменяют */ наа {бак), а на о (бок).

9. Дети выкладывают слово мал, обозначая согласные звуки белыми фишками. Заменяюта на е (мел), е на ы (мыл); ы на и (мил); и на ё (мёл); ё на я (мял). Затем дети читают слова и звукосочетания, ис* пользованием полоски с гласными буквами. Они передвигают полоску вверх и читают: мал, мял, мол, мёл, мул, мюл, мыл, мил, мэл, мел. Затем им предлагается читать с другими гласными и передвигать полоску то вверх, то вниз.

10. III.Работа над предложением.

11. Воспитатель предлагает послушать предложение, сказать, сколько в нем слов, и назвать слова по порядку: У нас интересные книги, Мы знаем много сказок. Нарисовать модели предложений.

12. IV.Звуковой анализ слов лента, мишка, понта, пушка.
    Слова разбираются по рядам. После того как большинство детей

13. выложат на столах заданное им слово, воспитатель вызывает по одному ребенку из первого и второго рядов. Они набирают необходимые фишки и буквы и выставляют их на доску. Если не будет ошибок, дети прочитывают слова и садятся, а двое других детей выкладывают слова третьего и четвертого рядов. Выложенные слова не убираются с доски. Вопросы к детям.

14. Какой мягкий согласный звук в слове лента? («ль».) Назовите твердую пару этого звука, («л».) Что вы знаете о звуке «ш»? (Он всегда твердый согласный звук.) Какой в слове почта есть звук, который всегда бывает мягким согласным? («ч».) Какой ударный гласный в слове пушка'? («у».) Как будет звучать слово, если ударным будет звук «а»? (Пушкааа.)

15. V. Игра «Назови слова со звуком «п» (пушка, плохой, сапоги, пляшет, суп...), со звуком «пь» (пионер, копилка, пёстрый, копейка...). В конце игры определяется победитель.

16. Занятие 22

17. Программноесодержание:

• познакомить детей с буквой м и тем, что она обозначает звуки «м» и «мь»;

• закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного жука;

1. •учить читать слоги и с юва с буквой м.
   Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

2. черные фишки, касса с гласными буквами; «окошечко» и полоски с гласными и согласными буквами; буквы Л/(две),л# (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки

3. Раздаточный материал красные, синие, зеленые, черные
   фишки на подносике; «окошечки» и полоски с гласными и соглас
   ными буквами; касса с гласными и согласными буквами; буквы Л/
   (две), м (четыре); указка. |

4. Ходзанятия

5. I.Звуковой анализ слов мама н мимо.

6. Дети разбирают эти сюмаВо<питате п. обращает внимание на то, что в слове лишо слышится беi\ парный шук-а», но пишется (выкладывается) буква о. Предла! .i.i1етям объяснить шачение с юналмшо; в случае затруднения дет с и но. пш.игlbсам объЯСНЯе1 шачение этого слова.

7. Вопросы к детям.

8. Какие согласные звуки и iЮМ мама"! («м»,«м»). Какие согласные звуки в слове мимо? («мь». «м»).

9. Воспитатель говорит детям, ЧТО жуки «м» и «мь» обо тачаются буквой м. (Название букиы про Ишосится с призвуком «э» — «мэ».) Показывает букву м. Дет ра< (матривают се, говорят, из каких частей она состоит, где ее видели ( и названии магазина, обозначении метро, в книгах и т.д.), заменяют синюю и зеленую фишки буквами м и читают слова с выделением ударных гласных звуков. Затем воспитатель показывает детям «плавную букву М и говорит, что она пишется так, как и маленькая буква м, но ставится только в начале слов, обозначающих имена, фамилии, названия городов, рек и т.д.

10. II.Игра «Назови слова со звуком «м» (беглый опрос — 8—10 слов),
    со звуком «мь» (беглый опрос — 8-10 слов).

11. III.Чтение слогов с буквой м.

12. Воспитатель предлагает детям взять пособие «окошечки», в правый квадрат-окошечко вставить полоску с гласными буквами, в ле-

1. 106

2. 107

1. _

1. вый — букву м и показывает принцип работы с пособием: передвигает полоску с гласными и называет буквы, появляющиеся в окошке. Читают вначале сильные дети (примерно по 5 слогов). Затем все дети группы (по 3—5 слогов). Нельзя допускать хорового чтения, каждый вызванный ребенок читает индивидуально. Если ребенок затрудняется, воспитатель может назвать гласный звук и спросить, какой нужно читать согласный — твердый или мягкий. Например, ребенок не может прочитать слог му. Воспитатель говорит: «у», — значит, как ты будешь читать букву м, твердо или мягко? Если «у», — значит, букву м читай твердо». Если ребенок не может прочитать слог мю, воспитатель проделывает ту же самую работу: «ю», — значит, букву м читай мягко».

2. IV. Чтение текста.

3. Воспитатель предлагает детям взять текст №1 и говорит, что цифра, которая стоит в правом углу, обозначает номер текста. Затем объясняет правила чтения читан, надо слепа направо по очереди каждую строчку (воспитатель сопровождает объяснение показом). Вслух читает только rot, кого вызывают, а нес остальные следят указками и читают про себя. Читать надо громко, чтобы всем было понятно и слышно, что читают.

4. Занятие 23

5. Программноесодержание:

• учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку;

• познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»;

• закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

1. •учить читать слоги и слова с буквами м и «;

2. •учить называть слова определенной звуковой структуры.
   Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

3. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы //(две); н (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; фишки или мелкие игрушки.

4. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике, касса с пройденными буквами (можно использовать «кассу букв и слогов», убрав из нее слоги); буквы Н (две); н (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; текст №2.

5. Ход занятия

6. I. Работа с предложением.

7. Воспитатель предлагает детям составить предложение со словом игрушка. Опрашивает 5—6 детей, и каждый из них, составив предло-

8. 108

9. жение, называет количество слов в нем и слова по порядку, рисует схему.

10. П. Звуковой анализ слова Нина.

11. Слово у доски разбирает один ребенок.

12. Вопросы к детям.

13. Какой 1-й согласный в слове? («нь».)

14. Какой 2-й согласный? («н».)

15. Воспитатель говорит, что звуки «н» и «нь» обозначаются буквой // (произносится «нэ»). Дети рассматривают буквы Нин,говорят, на что они похожи, из каких частей состоят. Воспитатель напоминает, что имена пишутся с заглавной буквы. После этого дети заменяют в слове фишки буквами и прочитывают слово, выделяя ударный гласный звук.

16. III.Игра «Назови слова со звуком «нь» (беглый опрос 8-10 де
    тей), со звуком «н» (беглый опрос 8-10 детей).

17. IV.Чтение слогов по пособию «окошечки» сначала с буквой н, за
    тем с м (читают все по 4-6 СЛ01 ом).

18. V.Чтение текста. Объясни iь шачение слова Нона.

19. VI.Игра «Назови слова».

20. Воспитатель выставляе! надо<ке к-1еную, красную, синюю, красную фишки и предлагает детям на шли, слова, в которых 1-й звук — мягкий согласный, 2-й - I1&СНЫЙ, ⁽й гиердый согласный, 4-й — гласный: река, л una. Юра {Йура)

21. Занятие 24

22. Программноесодержание

23. • познакомить детей с буквой /> И тем, что она обозначав! туки «р» и «рь»;

24. •учить читать слоги и слова iпройденными буквами и буквой р.

25. •закреплять умение детей крон точить звуковой аналиIСЛОВ С примене
    нием правил написания гласных букв и определением ударного гласного
    звука;

26. •учить детей называть слона определенной звуковой структуры.
    Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые,

27. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы /'(две),/; (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; фишки или мелкие игрушки.

28. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы /*(две), р (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами.

29. Ходзанятия

30. I. Упражнения в назывании ударного гласного звука в заданных воспитателем словах: луна («а»), ручка («у»), пулемёт («о»), рубаш-

31. 109

1. и

2. £а■

1. ка («а»), воробей («э»), детвора («а»). Слова произносятся с незначительным выделением ударного звука.

2. II.Звуковой анализ слова Марина.

3. Воспитатель напоминает детям, что имена пишутся с заглавной буквы. У доски слово разбирает один ребенок. Слово Марина не убирается.

4. III.Звуковой анализ слова норы.

5. Слово выкладывается под словом Марина, разбирает его у доски один ребенок.

6. Вопросы и задания детям.

7. Какие звуки в словах Марина и норы обозначены фишками? («рь», «р».) Воспитатель показывает буквы р и Л дети рассматривают их и заменяют фишки буквами. Дети прочитывают слова с выделением ударного гласного звука.

8. Уберите в слове Марина мягкий согласный звук. Какую букву вы убрали? («р») Уберите твердые согласные звуки. Уберите ударный гласный звук. Какой звук вы убрали? («и».) Уберите безударный гласный звук. Уберите слово норы.

9. IV.Игра «Назови слова».

10. Воспитатель предлагает детям назвать слова, которые начинаются, со звука «рь» (беглый опрос — 6—8 слов), со звуком «р» (беглый опрос — 5—7 слов).

11. V.Чтение слогов по пособию «окошечки» с буквами р, м, н (чита
    ют все дети по 4—5 слогов).

12. VI.Чтение текста.

13. Объясните значение слов Рима, Нюра.

14. VII.Игра «Назови слова».

15. Воспитатель выставляет на доске синюю, красную, синюю фишки
    и предлагает детям называть слова, в которых 1-й звук — мягкий со
    гласный, 2-й — гласный, 3-й — твердый согласный (лес, ёж (йож)
    и т.д.). Затем в конце подставляется красная фишка, и дети называ
    ют слова по модели: мягкий согласный, гласный, твердый соглас
    ный, гласный. В конце игры определяется победитель.\

16. Занятие 25

17. Программноесодержание:

• познакомить с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»;

• учить детей читать слоги с пройденными буквами; с буквой л;

• закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением Правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

• закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку;

• учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

• учить Детей называть слова определенной звуковой структуры.

1. 110

2. Демонстрационныйматериал : красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Л (две), л (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; фишки или мелкие игрушки.

3. Раздаточный материал : красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Л (две), л (четыре); указка; «окошечки» с полосками с гласными и согласны ми буквами; текст №4.

4. Ходзанятия

5. I.Работа с предложением.

6. Воспитатель предлагает детям сказать, сколько слов в предложении Зимой очень холодно, и назвать их по порядку.

7. II.Звуковой анализ слов Лена и луна.
   Дети разбирают слова.

8. Вопрос к детям.

9. Какие звуки в словах обозначены фишками? («л», «ль».) Воспитатель говорит, что звуки «л» и «ль» обозначаются буквой л и напоминает, что имя начинается С 981 тайной буквы. Дети рассматривают буквы Лнл и заменяют в словах фишки буквами. Читают слова с ударением.

1. Чтение слогов по пособию «окошечки» с буквой л, с буквами м, н, р (читают все дети).

2. Воспитатель предлагает на 1МТЬ Iнова СО туком «ль» (беглый опрос 8—10 детей), затем со звуком < т- (6ein.iiiопрос — 8-10 детей).

1. V.Чтение текста.

2. Поставить вопросы к предложению Рима мыла руки К ю мыл руки? Что делала Рима? Что мыла Рима' Объясните значения слов ля, Лиля. Обратите внимание детей на ГО, что в конце Предложений ставится точка.

3. VI.Игра «Назови слова».

4. Воспитатель выставляет на доске синюю, красную, синюю фишки и предлагает детям называм. с юна, в которых 1-й жук твердый согласный, 2-й — гласный, 3-й твердый согласный. После того, как будет названо 12—15 слои, воспитатель заменяет 1-й звук слова на мягкий согласный (зеленую фишку), и дети называют слова новой звуковой структуры.

5. Занятие 26

6. Программное содержание:

7. •познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г« и «гь»;

8. •учить читать слоги и слова с пройденными буквами;

9. •учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки, познако
   мить с правилами выкладывания;

10. •учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

11. 111

1. -

1. Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы ,Г(две), г (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

2. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы /"(две), г (четыре); указка; «окошечки» и полоски с гласными и согласными буквами; текст №6.

3. Ход занятия

4. I.Выкладывание предложения Галя мыла ноги. Воспитатель про
   износит предложение, спрашивает, сколько в нем слов (3); какое 1-е
   (Галя), 2-е (мыла), 3-е (ноги) слово. Говорит, что предложение следу
   ет писать только с большой (заглавной) буквы, слова нужно выклады
   вать на расстоянии друг от друга, а буквы в слове — ставить рядом.
   После того как часть детей выполнят задание, вызывается к доске
   один ребенок, который выкладывает все предложение. Воспитатель
   предлагает ему отобрать необходимые фишки и буквы первого слова
   и выложить их на доске, затем так же подбираются буквы второго сло
   ва, буквы и фишки третьего слова. (Звуки «г« и «гь» обозначаются со
   ответствующими фишками.) Во всех словах ребенок проставляет уда
   рение. Воспитатель напоминает детям, что в конце каждого предло
   жения ставится точка, которая указывает на то, что предложение за
   кончено.

5. Вопросы к детям.

6. Какие звуки в предложении обозначены фишками? («г», «гь».) С какой буквы пишутся имена, фамилии, названия рек, озер, городов? (С заглавной.) Воспитатель показывает буквы Ги г (маленькую и заглавную), предлагает детям заменить фишки соответствующими буквами. После этого предложение читается двумя детьми с выделением ударения в каждом слове.

7. II.Дети называют слова со звуком «г» (беглый опрос — 8-10
   слов), со звуком «гь» (беглый опрос — 6-8 слов).

1. Чтение слогов по пособию «окошечки» с буквами м, н, р, л. Слоги читают только те дети, которые слабо усвоили чтение слогов.

1. Чтение текста.

1. Объясните значение слова луг. Обратите внимание на точку в конце предложения.

2. V.Игра «Назови слова».

3. Воспитатель ставит на доску фишки: синюю, красную, зеленую, красную — и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук — твердый согласный, 2-й — гласный, 3-й — мягкий согласный, 4-й — гласный (пуля, сани, гуси, моя, моё, Коля, Рая, Зоя и т.д.).

4. ЗАНЯТИЕ 27

5. Программноесодержание:

• Познакомить с буквами к и К. Рассказать, что буква к обозначает звуки«к»и«кь»;

• учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами;

• закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («и», «а» в начале слова и после гласной);

• закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры.

1. Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы К (две), К (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

2. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы К (две), к (четыре); указка; текст М»6.

3. Ходзанятия

4. I.Выкладывание предложения У Киры кукла.

5. Воспитатель произноси! предложение, спрашивает, сколько в нем слов (3); какое 1-е (у), 2-е ( Киры), 3-е слово (кукла).

6. Вопросы к детям.

7. Как выкладываются слова пред южения? (На расстоянии друг от
   друга.) Что ставится в конце пре iюжения? ( Гочка.) С какой буквы
   начинаем писать предложение'.' (<iai18ВНОЙ.) У НОСКИ предложение
   выкладывает один ребенок гкм ю гого как часть нетей уже выложи
   ли его на столах. Воспитай п. iпрвШИВаеТ, какие щ.пачены
   фишками («к», «кь»), показывает буквы К, к и объясняет, что пги
   буквы обозначают звуки «к» И «кь» Дети (вменяют в словах предло
   жения фишки соответствующими буквами. После этого предложе
   ние читается двумя детьми с ВЫ имением ударении В словах. Если де
   ти ошибаются и ставят заглавную букву в середине слова, воспита
   тель должен поправить их И напомним,, в каких случаях пишется за
   главная буква.

8. II.Игра «Назови слова со звуком «к» (беглый опрос), со звуком
   «кь» (беглый опрос).

1. Чтение текста.

2. Звуковой анализ слова яма (слово выкладывается фишками). У доски это слово разбирав ОДИН ребенок.

1. Вопросы к детям.

2. Какие гласные звуки в слове яма'¹(«а», «а».) Какой твердый согласный? («м».) Какой мягкий согласный? («й».) Воспитатель предлагает двум-трем детям произнести друг за другом первые два звука слова («йа»), напоминает, что если в словах звуки «й», «а» идут друг за другом, то они обозначаются буквой я, и предлагает детям заменить фишки буквами. Дети ставят под зеленой и красной фишками

1. 112

2. 8 Обучениедошкольниковграмоте

3. 113

1. *S\ /.

2. 'I

1. букву я, а за ней буквы м и а. Сколько звуков в слове яма? (4.) Сколько букв в слове? (3.)

2. V. Игра «Назови слова, которые начинаются со звука «й» {юбка, елка, ель, яма, Емеля, юг и т.п.).

3. Занятие 28

4. Программноесодержание: ¹• закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами;

• учить отвечать на вопросы по тексту;

• продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил;

• закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в начале слова или после гласного звука);

• закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением.

1. Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные, фишки; касса с пройденными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

2. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на ПОД Носике; касса с пройденными буквами; указка; тексты №5 и 6.

3. Ходзанятия

1. Воспитатель предлагает детям вспомнить правила выкладывания предложения (начинается с заглавной буквы, слова выкладываются на расстоянии друг от друга, буквы в словах ставятся рядом, в конце предложения — точка, во всех словах проставляется ударение).

2. Выкладывание предложения У Коли марка.

1. Воспитатель спрашивает, сколько слов в предложении (3), какое 1-е (у), 2-е (Коли), 3-е слово (марка). У доски предложение разбира-. ет один ребенок.

2. III.Звуковой анализ слова юла (слово выкладывается фишками).
   У доски слово разбирает один ребенок.

3. Вопрос к детям.

4. Какие гласные звуки в слове? («у», «а».)

5. Воспитатель предлагает двум-трем детям произнести друг за другом первые два звука слова («йу»), напоминает, что если в словах звуки «й», «у» идут друг за другом, то они обозначаются буквой ю. Дети сташп под зеленой и красной фишками букву ю, звук «л» обозначают буквой л, звук «а» — буквой а.

6. Вопросыкдетям.

7. Сколько туков в слове юла? (4.) Сколько букв в слове юла? (3.)

8. IV.Игра с заданиями

9. I. Вы таи, детей и предложить взять «звуки» в следующей последовательности «л», «у», «а», «й».

10. 114

1. Подозвать твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный.

2. Задания звукам дают дети.

1. V.Чтение текста.

2. Работа над рассказом: спросите0 ком говорится в расска-

3. зе, что делали дети.

4. VI.Игра «Назови слова».

5. Воспитатель на доске с чаши фишки СИНЮЮ, красную, а на iней черную, которая обозначав i) [арНЫЙ гласный юук, ЯТвМ синюю, красную и предлагает на ш.ш. iюва, где первый шум гвердый согласный, второй — ударный 1 ia<ими.гретийгвердыйсогласный, четвертый — безударный iш ими Дети называю! слова, выделяя голосом ударный звук. Напримеррыыба, рооза, мы/и ю, пыыжии т.п.

6. (АНЯТИЕ 29

7. Программное содержание

8. •познакомить детей с' <и iем, что они обозначают звуки «с»,

9. «сь»;

• закреплять умение ВЫ» 18 шили, предложение с применением пройденным грамматических правил

• закреплять знания, чтобу) на е может обозначать два звука («й», «о» в начале слова и после гласного IBJ

• продолжать совершешiвоваihчтение детей;

• учить отвечать на вонр<" Ы п.. прочитанному тексту;

• закреплять умение нюва с определенным ударным гласным звуком.

1. Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с прой и иными буквами; буквы С (две), с (четыре); указка; фишки ИЛИ МС IIИ« игрушки.

2. Раздаточный материал красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы С (две), с (четыре); указка; текст №7.

3. Ход занятия

4. I. Выкладывание предложении ( има и Соня играли.

5. Дети определяют кол и чс« гво<юв в нем (4), называют 1-е, 2-е, 3-
   е, 4-е слово. Затем выкладываки его буквами и фишками. Воспита
   тель заранее предупрежуй о том, чтоу доски это предложение
   будет разбирать тот из НИХ КТО первым закончит работу за столом.
   После того как предложешк- б) Leiвыложено на доске и проверено,
   воспитатель спрашиваем, кип. туки обозначены фишками («с»,
   «сь»), показывает буквы С «. говорит, что они обозначают звуки «с»
   и «сь». Дети заменяют фиш» И 6yiвами и читают предложение с вы
   делением ударных гласных шуков в словах.

6. 115

1. •*- 6

1. II.Воспитатель предлагает детям назвать слова, которые начина
   ются со звука «с» (беглый опрос), со звука «сь» (беглый опрос).

2. III.Звуковой анализ слова ёлка (первые два звука в слове обозна
   чаются фишками: звук «й» — зеленый, звук «о» — красный). Воспи
   татель просит двух-трех детей произнести первые два звука слова бы
   стро друг за другом («йо»), напоминает, что эти звуки обозначаются
   буквой ё. Дети ставят на зеленую и красную фишки букву е.

3. Вопросы к детям.

4. Сколько звуков в слове? (5.) Сколько в слове букв? (4.) Какие согласные звуки? («й». «л», «к») Какие гласные звуки? («о», «а».)

5. IV.Игра с заданиями.

6. Для игры дети берут фишки, обозначающие звуки слова.

1. Вызвать детей и предложить взять «звуки» в следующей последовательности: «о», «а», «й», «к», «л».

2. Подозвать звуки: мягкий согласный, 2-й твердый согласный, 1-й твердый согласный, 2-й гласный, 1-й гласный.

3. Задания звукам дают дети.

1. V.Чтение текста.

2. Объяснить значение слова сено. Поставить вопросы к предложению Сима и Лариса играли. Что делали Сима и Лариса? Как зовут девочек, которые вместе играли?

3. VI.Игра «Назови слова с ударным гласным звуком «о» (поле, осы,
   ёлка, молоко...).

4. Занятие 30

5. Программное содержание:

• познакомить детей с буквами 3 и з и с тем, что они обозначают звуки «з» и <• зь»;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных грамматических и синтаксических правил;

• закреплять, что буква е может обозначать два звука («й», «э» в начале слова и после гласного звука);

• продолжать совершенствовать чтение детей;

• учить отвечать на вопросы по тексту;

1. •закреплять умение детей называть слова по модели
   Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы 3 (две), з (че-гыре); ука »ка; фишки или мелкие игрушки.

3. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы 3 (две), з (четыре); указка; гексп №8.

4. Ход>аияiия

5. I. Звуковой анализ слова ели. (Слово на доске выкладывает воспи-гатель.) Дна мерных жука и слове выкладываются фишками: зеленая

6. 116

7. фишка — звук «й», красная — звук «э». Воспитатель предлагает двум-трем детям быстро произнести два первых звука друг за другом и объясняет, что они обозначаются одной буквой — е. Дети заменяют звуки «й», «э» буквой е, и слово убирается.

8. II.Выкладывание предложения У Зины роза.

9. Дети определяют количество слов в предложении, называют 1-е, 2-е, 3-е слово. У доски предложение разбирается после того, как большинство детей заканчивают работу.

10. Вопросы к детям.

11. Какой 1-й согласный звук В ( ювеЗины! («зь».) Какой 2-й согласный в слове роза! («з».) Боснии к и. показывает буквы 3 и з и говорит, что они обозначают звуки «з» и lbUги заменяют фишки соответствующими буквами и читают пре iюжение с выделением ударения в словах.

12. III.Игра «Назови слова со «вуком«з» (беглый опрос — 8-10
    слов), со звуком «зь» (беглый опро< 8-10 слов).

13. IV.Чтение текста.

14. Объяснить значение слова « оюмаПоставить вопросы к рассказу «Заноза»: как звали девоч» у? Что iciaiaЛиза? Что случилось с Лизой? Почему Лиза занот I

15. V.Игра «Назови слова».

16. Воспитательвыкладыи.)' iiк< синюю мясную, синюю фиш-

17. ки, и дети называют слип.1iвердый согласный,

18. 2-й — гласный, 3-й — тю |ilWбу №1 на дано 12-15

19. слов, воспитатель заменн iмяпийioiiaiпни | «леная

20. фишка), и дети называй»! •КТурЫ

21. t \11мIillИ

22. Программное соДСрХIIIИ<

• продолжать учить bприменением всех пройденных граммаип

• познакомить с Гикiимя ши\

• совершенствоватьн.пнИ

• учить детей перескя

• учить называть c.'ioii.iой irpyiгуры

1. Демонстрационныйкрасные, синие, зеленые.

2. черные фишки; касса с ГфОЙДсчи буквами; буква ///(две), ш (че
   тыре); указка; фишки И "• шрушки; габ 1ИНа с написанным
   сочетанием ши.

3. Раздаточный мат<iрасные, сити- к'юные, черные

4. фишки; касса с пройLCH1>ми; буквы ///< те), ш (четыре);

5. указка; текст №9.

6. Ходзанятия

7. I. Воспитатель прел IUIм поставим, на столах зеленую и

8. красную фишки, которьиюзначать мягкий согласный звук

9. 117

1. '

1. «и» и один из гласных звуков: «а», «о», «у» или «э». Спрашивает, какая гласная буква обозначает звуки «и», «а» (я). Дети ставят букву я за фишками. Воспитатель спрашивает, какие гласные буквы обозначают звуки «й», «о» (ё); звуки «й», «у» (ю): звуки «й», «э» (е). Дети отвечают и ставят их за фишками.

2. II. Выкладывание предложения У кошки ушки. Воспитатель говорит, что звук «ш» — всегда твердый согласный. У доски предложение разбирает один ребенок, уже выложивший предложение на месте. Вопросы к детям.

3. Какие гласные звуки в слове кошки? («о», «и».) Какой ударный гласный? («о».) Как будет звучать слово, если ударным сделать звук «и»? (Кошкии.) Какие твердые согласные звуки? («к», «ш».) Какой мягкий согласный? («кь».) Какие гласные звуки в слове ушки? («у», «и».) Какой ударный звук? («у».) Какие звуки обозначены фишками? («ш», «ш».)

4. Воспитатель показывает буквы Ш, ш и говорит, что они обозначают звук «ш», у которого нет мягкой пары. Дети рассматривают букву и заменяют фишки буквами, читают предложение с выделением ударения в словах. Воспитатель предлагает детям из слова ушки сделать слово уши (убрать букву к и подвинуть букву и к ш). Один ребенок читает слово. Детям предлагается послушать, какой 2-й гласный звук в слове («ы»). Воспитатель объясняет, что после «ш» слышится «ы»; а пишется и. Дети повторяют правило.

1. Игра «Назови слова со звуком «ш» в начале слова (беглый опрос 6—8 детей), в середине слова» (беглый опрос 6—8 детей).

2. Чтение текста.

1. Обозначить значение слова шалаш. Пересказать рассказ «Кошка

2. Мурка».

3. V.Игра «Назови слова».

4. Воспитатель выставляет на доске фишки: синюю, красную (под ней черную), синюю, красную — и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук — твердый согласный, 2-й — ударный гласный, 3-й — твердый согласный, 4-й — гласный. Примерные слова: лапа, рама, рыбы, сало, кожа, вата, ваза, роза, мыло, жаба и т.п.

5. Занятие 32

6. Программное содержание:

• продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение;

• познакомить с буквой Ж. ж и правилами написания сочетания жи;

• совершенствовать навык чтения;

• учить детей отвечать на вопросы по тексту;

• учить называть слова определенной звуковой структуры.

1. 118

2. Демонстрационпi.iи материал: красные, синие, зеленые,
   черные фишки; касса С Прои к иными буквами; буквы Ж (лве), ж
   (четыре); указка; фишкикие игрушки; таблица с написан-

3. ным сочетанием жи.

4. Раздаточный май iрасные, синие, зеленые, черные

5. фишки на подносике; |1ройюиными буквами; буквы Ж

6. ж (четыре); указка; теки №10

7. Ходзанятия

8. I.Воспитатель одном\ гпредлагает поставить на дсн ку СИ
   нюю фишку и за ней все imiMli. которые пишутся по* к iмер
   дого согласного звука., пик ставит зеленую фишку и юней
   все гласные буквы, кото piи после мягкого согласно! о тука.

   1. 18

   
   

9. II.Игра < Кто внимай ним в игре выбирается олин из

10. детей (см. конспект 19)

11. III.Выкладывание прс< "• *« ним iUi/угулежал жук.
    Дети называют колич.ожении (4), 1-е, 2-е,

12. 4-еслово. Затем слово.* 11-праетодин ребенок, который

13. первым выложил его на сюлпи проверяют. Воспитатель гово-

14. рит, что «ж» — всегда п'"и щук.

15. Вопросы к детям.

16. Какие гласные туки I) Какой ударный

17. звук? («а».) Как будетфным будет звук «э»?

18. (Лееежал.) Какая пар*ласные — есть

19. в слове лежал"? («ль»,и и<юви>1ежа / и жук обо-

20. значены фишками? («ж-

21. Воспитатель показыi-.i'• iciиштривают и заме-

22. няют фишки на букву. ЧИ1ним ударного

23. звука в каждом слове.

24. Воспитатель предллиим. н иргi\ож<НИИ слово ле-

25. жал на слово жшг. убр>мч/л и ВЫЛОЖИТЬ< ЮВО *//г Когда

26. дети обозначат 1-й звук, втми и. спрашива<й гласный звук

27. вэтом слове («ы»). Объи! м i... ieиг.!<inслышит-

28. ся «ы», пишется и (дво' *1кп правило, и во< питатель на

29. доске вывешивает та(> 1Иммиисанным сочетанием жи). Затем

30. воспитатель спрашивагни еще согласной буквы слышится

31. звук «ы», а пишется букнлI/м, и ш) Дети обозначают 3-й звук.

32. IV.Игра «Назови слови ««> туком «ж» (беглый опрос — 10-12 де
    тей).

33. V.Чтение текста.

34. Объясните значениеажа. Поставьте вопросы к рассказу

35. «Игра».

36. VI.Игра «Назови СЛОМ

37. Воспитатель выставляв ике синюю, красную, синюю, си
    нюю, красную фишки и пр. ■ Iи ж\ детям называть слова, в которых

38. 119

1. гпсрлыйcoiшсный, ! й гласный, 3-й — твердый соглас-

2. iи пи |>u.iiiсогласный, 5-й — гласный. Примерные слова: марка, дырка, сумка, сушка, банка, булка, горка и т.п.

3. Занятие 33

4. Программноесодержание:

• познакомить с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»;

• продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ;

1. •учить называть слова определенной звуковой структуры.
   Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Д (две), д (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; таблицы с сочетаниями жи, ши.

3. Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Д( две), д (четыре); указка; текст №11.

4. Ходзанятия

1. Воспитатель предлагает детям вспомнить правила выкладывания предложений (начинается с заглавной буквы, слова выкладываются на расстоянии друг от друга, буквы в словах ставятся рядом, во всех словах проставляется ударение, в конце предложения ставится точка).

2. Выкладывание предложения Дима и Юра дружили.

1. У доски предложение выкладывает ребенок, который уже выложил его на месте, а затем читает его с выделением в словах ударных гласных звуков. Вопросы к детям.

2. Какие гласные звуки в слове дружили? («у», «ы», «и».) Какой ударный звук? («ы».) Почему в слове после ж стоит буква не ы, а и ? (Есть правило: жии ши — пиши с и.)

3. Какие звуки в предложении обозначены фишками ? («дь», «д».) Воспитатель показывает Д, дмговорит, что они обозначают звуки «д» и «дь». Дети рассматривают буквы и заменяют фишки соответствующими буквами.

4. III. Игра с заданиями в слово дружили.

1. Вызвать семь детей и предложить им взять «звуки» в следующей последовательности: «у», «ы», «и», «р», «ж», «ль», «д».

2. Подозвать: 1-й твердый согласный; звук, который всегда бывает твердым согласным, 2-й твердый согласный; 1-й гласный; звук «ы»; 3-й гласный, мягкий согласный.

3. Задания звукам дают дети.

1. 120

2. IV.Игра «Назови слова со звуком «дь» (беглый опрос — 8-10
   слов). Примерные слова: девочка, деньги, дятсi, дядя, Надя, дела
   ет, гладит, надевает и т.д. Назвать слова со звуком «л» (6ei1ЫЙ оп
   рос — 6—8 детей). Примерные слова: дом, дуб, дрова, садовник, до
   рога, дочка, стыдно, нарядный, кладовка и т.д.).

3. V.Чтение текста.

4. Предложите детям озаглавить и пересказать рассказ.

5. VI.Игра «Назови слова».

6. Воспитатель выставляет на доске фишки: синюю, синюю, Iную, синюю — и предлагает детям назвать слова, в которых, 1-й 1вук — твердый согласный, 2-й — твердый согласный, 3-й — гласим и. 4-й — твердый согласный. Примерные слова: стул, стол, шкаф, кран, брал, крот, брат, враг, груз и т.д. В конце игры определим ся победитель.

7. Занятие 34

8. Программное содержание:

• познакомить с буквами Т, т и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»;

• учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением;

• совершенствовать-навык чтения детей;

1. •учить называть слова с заданными звуками.
   Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буква Г (две), т (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки; мел.

3. Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы 7(две), т (четыре); указка; текст № 12; карточка для проставления ударения № 1 (слова: гуси, коза, лужа, сани, зима, роза, Маша, луна, каша, лиса); простой карандаш. Ход занятия

4. I. Проставление ударения в напечатанных словах. Воспитатель на доске пишет печатными буквами слово гуси, вызывает ребенка и предлагает ему прочитать слово, определить ударный гласный звук, затем говорит, что ударный гласный звук в написанном слове обозначается значком ударения ('). Показывает, как пишется значок ударения (косая черточка), и предлагает ребенку обозначим, ударный гласный звук в слове гуси, а затем прочитать это слово гам чтобы хорошо был слышен ударный гласный звук «у». После этого ЮС питатель предлагает ребенку стереть значок ударения, поставить iнад буквой и, прочитать слово так, как проставлено в нем ударение-Воспитатель предлагает детям взять карточки и карандаш и про ставить ударение в каждом слове первого столбца, потом — второ! i

5. Дети работают индивидуально, воспитатель ходит по рядам и дит за выполнением задания не исправляя замеченных ошш>.

6. I||

7. Когда все дети выполнили задание, воспитатель вызывает по одному ребенку для прочтения каждого слова вслух. Слово читается с подчеркнутым выделением ударного гласного звука. Важно также вызывать для чтения каждого слова детей, не только верно выполнивших задание, но и допустивших ошибки. (Об индивидуальной работе с детьми см. подробнее в соответствующем разделе «Методических рекомендаций» перед конспектами).

8. II.Воспитатель предлагает детям назвать слова со звуком «т» (бег
   лый опрос — 6—8 слов), со звуком «ть» (беглый опрос — 6—8 слов); за
   тем говорит, что эти звуки обозначаются буквами т, Т. Дети рассмат
   ривают буквы, говорят, на что они похожи, из каких частей состоят.

9. III.Чтение текста.

10. Объяснить значение слов тир, арка.

11. Предложить пересказать рассказ «Наши малыши». Объясните значение знаков препинания (,?!.).

12. IV.Игра «Назови слова» (с мячом в кругу).

13. V.Воспитатель называет слово, которое начинается с согласного
    звука, и бросает мяч ребенку, который должен сказать слово, которое
    начинается с пары заданного согласного звука, и перебросить мяч
    воспитателю. Например, воспитатель называет слово мама (1-й звук
    «м» — твердый согласный), ребенок должен сказать слово, которое
    начинается со звука «мь», например: Миша, мина. Мила и т.д., и на
    оборот, если воспитатель называет слово, начинающееся с мягкого
    согласного, ребенок должен назвать слово с твердым согласным в на
    чале. В игре должны принять участие все дети.

14. Занятие 35

15. Программноесодержание:

• познакомить с буквой ь;

• учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением;

• совершенствовать навык чтения детей;

1. •учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).
   Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буква б (две); указка.

3. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буква ь (две); указка; текст №13; простой карандаш; карточка для проставления ударения №3 (слова: сыр, шар, лес, ряд, мёд, лук, дом, люк, кит, дым).

4. Ходзанятия

5. I. Проставление ударения.

6. Дети самостоятельно проставляют ударение в словах, напечатанных на карточках. Затем каждое слово прочитывается с ударением,

7. 122

8. (Самое крупное из животных.) Предложенные вопросы помогут детям отгадать слово слон. После того как дети отгадывают слово, оно прочитывается по модели.

9. Подробнее об этой игре см. «Методические рекомендации».

10. Занятие 36

11. Программноесодержание:

• закреплять знание детей о ь;

• продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить детей составлять предложение с заданным словом;

1. •учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).
   Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; указка.

3. Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на полносике; касса с пройденными буквами; указка; текст №14; простой карандаш; карточка для проставления ударения №4 (слова: клён, круг, слон, брат, глаз, куст, лист, волк, мост, карп).

4. Ход занятия

5. I.Дети самостоятельно проставляют ударение в словах, напеча
   танных на карточках, затем каждое слово прочитывается с ударени
   ем, называется ударный звук и буква и проверяется правильность вы
   полнения заданий.

6. II.Выкладывание слов угол и уголь (друг под другом). Два ребен
   ка, быстро выполнившие задание на месте, выкладывают эти слова
   на доске.

7. Вопросы к детям.

8. Сколько звуков в слове угол? (4 звука.) Сколько звуков в слове уголь? (4 звука.) Сколько букв в слове угол? (4.) В слове уголь? (5.) Чем отличаются слова по звукам? (2-й согласный звук в слове угол — твердый согласный; в слове уголь — мягкий согласный.).Чем обозначается мягкость 2-го согласного в слове уголь? Какой звук обозначает буква ь? (ь не обозначает звука.)

9. III.Игра с заданиями в слово уголь (его выкладывает фишками на
   доске ребенок).

1. Вызвать детей и предложить им взять «звуки» в следующей последовательности: «ль», «у», «г», «о».

2. Подозвать: 1-й гласный, 2-й гласный, 2-й согласный, 1-й согласный.

3. Задание звукам дают дети.

1. IV.Воспитатель предлагает детям устно составить предложения со
   словом зима (опросить 7-8 детей).

2. V.Чтение текста.

3. Объяснить значение слова ноль.

4. VI.Игра-загадка.

5. Воспитатель выкладывает на доске зеленую, красную, синюю, красную фишки (зима). Предлагает детям задавать вопросы, чтобы отгадать, какое слово она загадала.

6. Примерные вопросы.

7. Это живое или неживое? (Неживое.) Это предмет? (Нет.) Это город? (Нет.) Это страна? (Нет.) Это профессия? (Нет.) Воспитатель подсказывает детям, какие можно задавать вопросы. Это явление природы? (Да.) Это время года? (Да.) Дальше дети, глядя на фишки, должны назвать соответствующее время года. Это лето? (Нет.) Это зима? (Да.) Если дети, увлекшись содержанием, называют весна, воспитатель обрашает их внимание на фишки и показывает, что слово весна не подходит.

8. Занятие 37

9. Программноесодержание:

• познакомить с буквами 77, п и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»;

• продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;

• совершенствовать навыки чтения детей;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• учить озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ:

1. •учить называть слова определенной звуковой структуры.
   Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы 77(две), п (четыре); указка.

3. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы 77(две), я (четыре); указка; простой карандаш; карточка для проставления ударения №5 (слова: груша, глаза, дрова, школа, плита, трава, книга, время, тропа, гроза); текст №15.

4. Ход занятия

5. I.Дети самостоятельно проставляют ударение в словах, напеча
   танных на карточках. Затем каждое слово прочитывается в соответст
   вии с проставленным ударением.

6. II.Игра «Назови слова», которые начинаются с мягкого согласно
   го звука (беглый опрос 10-12 детей).

7. III.Выкладывание предложения Петя поёт.

8. Предложение на доске выкладывает ребенок, быстрее всех справившиеся с этим заданием на мосте.

9. Вопросы к детям после разбора Какие гласные звуки в слове Петя? («э», «а».) Какие гласные звуки в слоне поёт? («о», «о».) Какие со-

1. 124

2. 125

1. юнспоёт? («п», «и», «т».) Какие звуки обозначены фиш-mпитатель показывает буквы 77 и л; дети рассматривают их и за-няют фишки соответствующими буквами. Предложение читается Iпмделением ударений в словах.

2. IV.Чтение текста.

3. Воспитатель объясняет значение слов плуг, плот. Дети озаглавливают рассказ и пересказывают его.

4. V.Игра «Назови слова».

5. Воспитатель ставит на доску фишки: зеленую, красную, синюю, и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук — мягкий согласный, 2-й — гласный, 3-й — твердый согласный. Когда будет названо 10—12 слов, воспитатель заменяет 1-й звук на твердый согласный (на синюю фишку), и дети должны называть слова новой звуковой структуры.

6. Занятие 38

7. Программноесодержание:

• познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б», «бь»;

• продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;

• совершенствовать навык чтения детей;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• учить детей пересказывать прочитанный рассказ;

1. •учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).
   Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса С пройденными буквами; буквы £(две), б (четыре); указка.

3. Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы £(две), б (четыре); указка; простой карандаш; карточка для проставления ударения №6 (марка, весна, мосты, буква, сосна, кошка, палка, шишка, мишка, весло), текст №16.

4. Ходзанятия

5. I.Дети самостоятельно проставляют ударение в словах, напеча
   танных на карточках. Затем каждое слово прочитывается в соответст
   вии с проставленным ударением.

6. II.Выкладывание предложения У Бори белка.

7. К доске ребенка вызываете сразу, и он работает одновременно с группой. Воспитатель спрашивает, какие звуки в предложении обозначены фишками («б», «бь»). Дети рассматривают буквы Б, б и заменяют фишки соответствующими буквами. Прочитывают предложение с выделением ударений в словах.

8. III.Игра «Назови слова со звуком «бь» (беглый опрос — 6—8
   слов), со звуком «б» (беглый опрос — 6-Х СЛОВ),

9. IV.Чтение текста.

10. Воспитатель объясняет значение слова бобы1етИ составляют

11. творческие пересказы рассказа «Зима».

12. V.Игра-загадка.

13. Воспитатель выставляет красную, синюю, синюю, кра<ную, синюю, зеленую, красную фишки («игрушки»). Предлагае1 нетям iaiaвать вопросы, чтобы отгадать слово, которое загадано.

14. ЗАНЯТИЕ 39

15. Программноесодержание:

• познакомитьсбуквами £ивитем, чтоониобозначаютзвуки«в», «вь»;

• продолжатьучитьпроставлятьударениевсловахичитатьихсиспользованиемударения;

• совершенствовать навык чтения детей;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

1. •учить называть слова определенной звуковой структуры.
   Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы В (две), в (четыре); указка; фишки или мелкие игрушки.

3. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы В (две), в (четыре); указка; текст №17; карточка для проставления ударения №7 (слова: диван, шарик, малыш, домик, рынок, завод, банан, лимон, садик, голос); простой карандаш.

4. Ход занятия

5. I.Дети самостоятельно проставляют ударение в словах, напеча
   танных на карточках, затем каждое слово прочитывается в соответст
   вии с проставленным ударением.

6. II.Игра «Назови пару».

7. III.Выкладывание предложения Воет ветер. К доске ребенка
   вызываем сразу, и он работает вместе с группой.

8. Вопросы к детям.

9. Какие гласные звуки в слове воет? («о», «э».) Какие согласные в слове? («в», «й», «т».) Какие гласные звуки в слове ветер? («э», «э») Какие звуки обозначены фишками? («в», «вь».) Воспитатель показывает буквы В, в, дети рассматривают их и заменяют фишки соответствующими буквами, прочитывают предложение.

10. IV.Чтение текста.

11. Объяснить значение слова волы.

12. Обратить внимание на чтение предложений с вопросител! знаком.

1. 126

1. V. Игра «Назови слова».

2. Воспитатель выставляет, на доску зеленую, красную, синюю, синюю, красную фишки и предлагает детям назвать слова, в которых 1 -й звук — мягкий согласный, 2-й — гласный, 3-й — твердый согласный, 4-й — твердый согласный, 5-й — гласный. Примерные слова: мишка, ветка, сетка, лента, белка, репка, пенка, лямка и т.п.

3. Занятие 40

4. Программноесодержание:

• познакомить с буквами Ф, ф и тем. что они обозначают звуки «ф» и «фь»;

• продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить пересказывать прочитанный рассказ;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

1. •учитьОТГадываТЫ кию, иыложеннос моделью (по вопросам).
   Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые,

2. черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Ф(две), ф(четыре); указка.

3. Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буква Ф(две), ф (четыре); указка; текст №18; простой карандаш; карточка для проставления ударения №8 (слова: лопата, малина, ворона, машина, голуби, золото, морозы, рябина, лимоны, берёза).

4. Ходзанятия

1. Дети самостоятельно проставляют ударение в словах, напечатанных на карточках, затем каждое слово прочитывается в соответствии с проставленным ударением.

2. Выкладывание предложения У Феди флажок. К доске вызывают ребенка, первым окончившего работу на месте.

1. Вопросы к детям после выкладывания.

2. Какой звук в предложении бывает только твердым согласным? («ж».) Какие звуки в слове обозначены фишками? («фь», «ф».) Воспитатель показывает буквы Фиф, дети рассматривают их и заменяют фишки соответствующими буквами. Читают предложение с выделением ударного гласного звука в словах.

1. Игра «Назови слова со звуком «ф» (беглый опрос 5—6 детей), со звуком «фь» (беглый опрос 5—6 детей).

2. Чтение текста.

1. Работа с текстом: объясните значение слова ферма. Обратите внимание при чтении загадки на вопросительный знак. Предложите детям пересказать рассказ «На ферме».

2. V. Игра-загадка ребенка.

3. Ребенок выкладывает фишки, соответствующие загаданному слову (воспитатель до занятия обговаривает с ним, как он должен выложить слово, как отвечать на вопросы), и отвечает на вопросы детей. Воспитатель принимает участие в постановке вопросов, если дети затрудняются.

4. Занятие 41

5. Программное содержание:

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить детей словообразованию;

• продолжать учить детей делить предложение на слова, называть их по порядку;

• продолжать учить отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам).

1. Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; указка.

2. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые., черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; указка; >текст №19; карточка для проставления ударений №9 (слова: Марина, сорока, собака, голоса, голова, малыши, заводы*, дорога, семена, полоса); простой карандаш.

3. Ходзанятия

4. I.Игра «Назови слова с ударным гласным «у». Примерные слова:
   Юля, утюг, каюта, пуля и т.п. (беглый опрос — 10-12 слов).

5. II.Звуковой анализ слова фиалки.

6. К доске вызываете ребенка, первым окончившего работу на месте (на всех последующих занятиях при анализе слов это делается так же).

7. Вопросы к детям. Какие в этом слове мягкие согласные звуки?-(«фь», «кь».) Какой твердый согласный? («л».) Какие гласные звуки? («и», «а», «и».) Какой ударный гласный? («а».)

8. III.Игра с заданиями.

1. Вызвать детей и предложить им взять в следующей последовательности: 1-й гласный, ударный гласный, 3-й гласный, 2-й мягкий согласный, 1-й мягкий согласный, твердый согласный.

2. Подозвать «звуки» «л», «кь», «фь», «а», «и» (2).

3. Задания «звукам» дают дети.

1. Задание детям: сделать из слова фиалки слово фиалка (ребенок сначала объясняет, что нужно сделать, а затем меняет букву и на а).

2. IV.Воспитатель предлагает детям послушать предложение, сказать,
   сколько в нем слов, назвать слова по очереди: В саду много цветов.

3. V.Чтение текста.

4. Работа с текстом: предложите к гям ответить на вопросы по тексту. При чтении загадки обратите внимание на вопросительный знак.

1. 128

2. 9 Обучениедошкольниковграмоте| 29

1. VI. Игра-загадка.

2. Воспитатель выкладывает синюю, красную, синюю, синюю, красную фишки (кукла). Дети по вопросам отгадывают слово.

3. Занятие 42

4. Программноесодержание:

• совершенствоватьнавыкчтениядетей;

• познакомитьсбуквойй, повторитьправила, чтозвук«й»—самыйкороткийзвуквнашейречиивсегдамягкийсогласный;

• учитьдетейсловообразовании);

1. •продолжать учить отгадывагь слово, представленное моделью.
   Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые, чер
   ные фишки; касса с пройденными буквами; буква и (четыре); указка.

2. Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносикс; касса с пройденными буквами; буква й (четыре); указка; текст Nb20

3. Ходзанятия

4. I.Воспитате 1Ь пре Ilaraeiвыложи гьapyiпод другом слова сараи,
   сараи ( щук «Й» обозначаю! юленой фишкой).

5. Вопросы к детям.

6. Сколько гласных в слове сараи'} (3.) Какие звуки гласные? («а», «а», «и».) Какие согласные звуки в слове? («с», «р».) Сколько гласных в слове сарай'} (2.) Какие гласные? («а», «а».) Какие согласные звуки в слове? («с», «р», «й».) Какой согласный звук обозначен фишкой? («й».) Воспитатель показывает букву и, говорит, что она обозначает мягкий согласный звук «й», дети рассматривают букву и заменяют фишку буквой. Прочитывают слова с ударением.

7. II.Воспитатель предлагает детям назвать цвета, которые они зна
   ют (красный, синий, белый, черный, оранжевый, зеленый и т.д.).
   Обратить внимание детей на то, что во всех словах есть звук «й». Вос
   питатель предлагает детям выложить название любого цвета. Работа
   проходит индивидуально, на доске слова не выкладываются.

1. Чтение текста. При чтении обратите внимание детей на вопросительные и восклицательные знаки.

2. Игра-загадка.

1. Эту игру «проводит» ребенок. Перед занятием воспитатель обговаривает с ребенком, как он будет выкладывать загаданное слово, как отвечать на вопросы детей. Воспитатель тоже принимает участие виг-ре (помогает детям задавать вопросы, а ведущему — отвечать на них).

2. ЗАНЯТИЕ 43

3. Программное содержание:

• совершенствовать навык чтения детей;

• познакомить с буквой ч, Ч и напомнить, что звук «ч» всегда мягкий согласный;

• учить детей составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.

1. Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы ¥(две), ч (четыре); указка; таблицы ча, чу.

2. Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы ¥(две), ч (четыре); указка; текст №21.

3. Ходзанятия

4. I.Звуковой анализ слова читать.

5. Воспитатель говорит детям, что звук «ч» всегда мягкий согласный. После того как слово будет разобрано и прочитано с ударением, воспитатель вывешивает на доске таблицы с сочетаниями ча, чу и говорит детям, что после «ч» Пишутся буквы а, у и никогда не пишутся буквы я, ю. Предлагает детям по желанию выложить слова чулок и чашка. У доски эти слова одновременно выкладывают двое детей.

6. II.Игра «Назови слова со звуком «ч» (беглый опрос — 6—8 слов).

7. III.Чтение текста.

8. Предложите двум-трем детям произнести считалочку. Обратите внимание при чтении на точки, восклицательные и вопросительные знаки.

9. IV.Игра «Цепочка слов» (от слова дом).

10. Воспитатель выкладывает на доске слово дом и предлагает из него сделать новое слово, заменив, убрав или подставив только одну букву. Ребенок, который изменяет слово, подробно объясняет, что нужно сделать, какое слово получится, а воспитатель сам изменяет слово у доски.

11. Например, из слова дом ребенок хочет сделать слово дым. Он должен сказать. «Уберите о, поставьте ы, получится дым. Прибл'^ительная цепочка слов: дом — дым — дам — сам — сама — мама — рама — Рома — роза — коза —*роса — рост — пост — посты — послы и т.д.

12. Занятие 44

13. Программноесодержание:

• познакомить с буквой Щ. щ, объяснить, что звук «ш» - BCeii.iМЯГКИЙ согласный, и написание сочетаний ща, шу,

• совершенствован, навык чтения детей;

• продолжать учить детей пересказывать прочитанный расска>;

• потренировать детей в чиним скороговорки;

• 130

• 131

• •монстрационныйматериал: красные, синие, зеленые, i. ркые фишки; касса с пройденными буквами; буквы Щ (две), щ ('I.ibipe); таблицы ща, щу, фишки или мелкие игрушки.

• I'.iздаточн ы й материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Я/(две), щ (четыре); указка; текст №29. Ход занятия

1. Звуковой анализ слова шенок(нужно произнести слово так, чтобы дети хорошо услышали звук «э» после «щ»). Воспитатель говорит детям, что звук «ш» бывает только мягким согласным. После разбора слова дети рассматривают буквы щ и Щ и заменяют фишки соответствующей буквой.

2. Воспитатель вывешивает на доске таблицы с ща, щуи говорит детям, что хотя звук «щ» — мягкий согласный, но после него пишутся буквы а и у (ща, щу).

• По выбору детей выкладываются слова щука и роща (каждый ребенок выкладывает одно слово). У доски одновременно разбираются оба слова.

• Воспитатель вывешивает рядом таблицы с ча, ща, чу, щуи повторяет правило написания этих слогов; двое-трое детей повторяют его.

1. Чтение текста. Работа с текстом перед чтением рассказа: воспитатель обращает внимание детей на знаки препинания: точки, запятые. После чтения рассказа дети творчески его пересказывают (опросить 4-5 детей).

2. Игра-загадка воспитателя.

• Занятие 45

• Программноесодержание:

• продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• совершенствовать навык чтения детей;

• потренировать детей в чтении скороговорки;

• учить творчески пересказывать прочитанный рассказ;

• •учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

• Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

• черные фишки; касса с пройденными буквами; указка; фишки или мелкие игрушки.

• Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; указка; текст №23.

• Ходзанятия

• I. Чтение текста.

• Предложить детям пересказать рассказ К.Д.Ушинского «Щенки» (вызвать трех-четырех детей), двое-трое детей повторяют скороговорку.

• 132

• II.Выкладывание предложения Мы гуляли в роще. Воспитатель
  должен четко произнести слово роще, чтобы дети услышали в конце
  его звук «э».

• III.Игра «Назови слова».

• Воспитатель выставляет на доску зеленую, красную, синюю фишки и предлагает называть слова, в которых 1-й звук — мягкий согласный, 2-й звук — гласный, 3-й звук — твердый согласный. Когда будет названо 10—12 слов, воспитатель заменяет зеленую фишку на синюю, и дети называют слова новой звуковой структуры.

• IV.Игра-загадка ребенка.

• Занятие 46

• Программноесодержание:

• продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• познакомить детей с буквами Z/, ц и правилом, что звук «ц» — всегда твердый согласный;

• совершенствовать навык чтения детей;

• •продолжать учить отгадывать слова, выложенные фишками.
  Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

• черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Д(две), ц (четыре); указка.

• Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Д(две), ц (четыре); указка; текст №24.

• Ходзанятия

• I.Игра «Назови пару».

• II.Выкладывание предложения У курицы цыплята.

• Воспитатель говорит детям, что звук «ц» — всегда твердый согласный. После разбора предложения дети рассматривают буквы Ц, ц, заменяют фишки соответствующими буквами и прочитывают предложение с выделением ударных гласных звуков в словах.

1. Игра «Назови слова со звуком «ц» (беглый опрос 8-10 детей).

2. Чтение текста.

• Работа с текстом: объяснить значение слова цель; предложить детям назвать месяцы года по порядку; обратить внимание детей на знаки препинания: точки, запятые, вопросительные знаки. Предложить пересказать русскую народную сказку.

• V.Игра-загадка (слова по очереди загадывают двое детей).

• 133

• Занятие 47

• Программное содержание:

• продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• познакомить с буквами Х,хитем, что они обозначают звуки «х», «хь»;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить составлять цепочку слов, производя в данном слове одну замену для получения нового слова;

• •учить отгадывать слово, выложенное фишками.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые,

• черные фишки; касса с пройденными буквами; буквы Л'(две), х (четыре); указка.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буквы Л"(две), дг (четыре); указка; текс iV

• Ходзанятия

• I.Выкладывание предложения У слона хобот.

• Воспитатель цолжен произнести слово слона так, чтобы дети хо
  рошо услышали ihvk«о» по<и слово хобот, чтобы услышали
  звук «о» ПОСЛС • •(>■>. Дети рассматривают буквы X. х и заменяют фиш
  ку буквой. Читают предложение с выделением ударных звуков в сло
  вах. Воспитатель говорит, что буква д: может обозначать и мягкий со
  гласный звук «хь», и предлагает детям назвать 2—3 слова с этим зву
  ком (хитрый, размахивает, хитрит, хищник, хирург).

• II.Чтение текста.

• Работа с текстом: объяснить значение слов хор, кроха. Обратить внимание на знаки препинания: точки, запятые, восклицательный и вопросительный знаки. Предложить детям разгадывать загадки.

• III.Игра «Цепочка слов».

• Воспитатель предлагает детям составить цепочку слов от слова май.

• Примерная цепочка слон: май — мак — рак — лак — лук — сук — сок — бок — бще— бал — бам— сам — сама — рама — мама и т.д.

• IV.Игра-загадка воспитателя.

• Воспитатель загадывает слово восемь. Дети по вопросам его отгадывают.

• ЗАНЯТИЕ 48

• Программноесодержание:

• совершенствовать навык чтения детей;

• познакомить детей с разделительной функцией буквы ь,

• учить состаатять цепочку слов, проводя только одну замену дляполу-чения нового слова.

• Демонстрационныйматериал:красные, сип;иые,

• черные фишки; касса с пройденными буквами; указка.

• Раздаточныймптериал:красные, синие, зеленит, ирные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; УКЯЗК!; текст №26.

• Ходзанятия

• I.Звуковой анализ слова Коля.

• Слово выкладывается фишками, а рядом это слово выкладывается

• буквами.

• Вопросы к детям. Какие гласные в слове Коля! («о», «а») Какими буквами обозначены эти звуки? (о, я.) Что показывает буква Я? (Что согласный, который стоит перед ней — мягкий.)

• II.Звуковой анализ слова колья (объяснить значение этого слова.)
  Это слово выкладывается фишками под словом Коля, которое вы
  ложено тоже фишками. Ставятся синяя, красная, зеленая, зеленая,
  красная фишки. Затем воспитатель спрашивает: какой 1-й звук в
  слове («к».) Какой буквой он обозначается? (Буквой к.) Эта буква
  ставится под буквой к слова Коля. Дети называют 2-й звук слова ко
  лья(«о»), говорят, что он обозначается буквой о, и воспитатель ста
  вит букву о под буквой о слова Коля. Называется 3-й звук в слове ко
  лья(«ль».) Дети говорят, что этот звук обозначается буквой л. Воспи
  татель ставит ее под буквой л слова Коля и спрашивает: какие звуки
  остались не обозначенными буквами в слове колья? («и», «а».) Дети
  говорят, что эти звуки обозначаются буквой я, воспитатель ставит
  букву я под словом Коля и предлагает детям прочитать полученное
  слово (Коля.) Он говорит, что если в слове колья поставить вместо
  звуков «й» и «а» букву я, то опять получится слово Коля, так как я по
  кажет, что предыдущий согласный нужно читать мягко («ль») Зна
  чит, так не получится слово колья, а вот если поставить после буквы
  л букву ь, она укажет нам, что букву л нужно прочесть мягко, и тогда
  стоящая на конце слова буква я будет произноситься как два звука -
  «й» и «а» и получится слово колья. (На доске и за столами ставится
  мягкий знак.) Воспитатель говорит, что ь разделяет мягкий соглас
  ный звук «ль» и букву я, поэтому он называется разделительным мя1 -
  ким знаком.

• III.Звуковой анализ слова братья.

• Ребенок у доски выкладывает фишками слово братья (синяя, синяя, красная, зеленая, зеленая, красная.) Воспитатель спрашивает: какой 1-й звук в слове? («б».) Какой буквой он обозначается. (Буквой б.) Ребенок ставит букву под первой синей фишкой; называв! 2-й звук («р»), обозначает его буквой р и ставит ее ПОД второй синей фишкой. Затем называет 3-й звук («а»), обозначае1 его буквойа 4-и звук («ть»), обозначает его буквой т Воспитатель предлагает ребенку сказать: какие звуки он еше не назвал? (-и «а».) Какой буквой

• 134

• 135

• miтуки? (Буквой я.) Как будет читаться слово, если imпочавитьбуквуя? (Братя.) Воспитатель говорит, что ■ юг о, чтобы разделить мягкий согласный звук «ть» и букву я, нужно пен гавить разделительный ь. Дети ставят ь и букву я, затем слово ЧИТаюп но очереди двое-трое детей.

• IV.Чтение текста.

• Предложить детям назвать хвойные деревья, потом лиственные церевья.

• V.Игра «Цепочка слов» от слова мал.

• Занятие 49

• Программноесодержание:

• совершенствоватьнавыкчтениядетей;

• познакомитьдетейсъ;

• учитьназыватьсловаопределеннойзвуковойструктуры;

• учитьотгадыватьслово, выложенноефишками. Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

• черные фишки; касса с пройденными буквами; буква ъ (две); указка; фишки или мелкие игрушки.

• Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса с пройденными буквами; буква ъ (две); указка; текст №27.

• Ходзанятия

• I. Выкладывание предложения С гор бегут ручьи.

• Воспитатель должен произнести слово бегут так, чтобы дети услышали звук «э» после звука «бь».

• Вопросы к детям. Какие гласные звуки в слове бегут? (э; у). Какой ударный звук в слове? («у»). Как бы вы прочли слово ручьи, если после ч сразу поставить и и не ставить б? (Ручи). Что разделяет в слове разделительный мягкий знак? (Мягкий согласный «ч» и букву и).

• П. Звуковой анализ слова сел.

• Слово выкладывается фишками (зеленая, красная, синяя).

• Затем воспитатель спрашивает, какой 1-й звук («сь»), какой буквой он обозначается (с), и ставит под зеленой фишкой букву с. Дети называют 2-й звук («э»), говорят, что после мягкого согласного он обозначается буквой е, и воспитатель ставит букву е под красной фишкой. Дети называют 3-й звук («л»), говорят, что он обозначается буквой л, и воспитатель ставит л под синей фишкой. Затем двое детей по очереди читают слово.

• Рядом с выложенными словами вызванный к доске ребенок разбирает слово съел. Звуки обозначаются фишками (синяя, зеленая, красная, синяя). Воспитатель спрашивает, какой 1-й звук («с»), какой буквой он обозначается (буквой с), и ребенок ставит букву с под синей фишкой. Детям предлагается послушать 2-й и 3-й звуки сло-

• 136

• ва — «йэ» — и сказать, какой буквой они обозначаются (буквой е). Ребенок ставит букву е под 2-й и 3-й фишками. Воспитатель говорит детям, что буква е показывает, что предыдущий согласный нужно читать мягко, т.е. получается се. Чтобы показать, что 1-й звук нужно читать твердо, после буквы с нужно поставить ъ. Воспитатель показывает букву ъ, говорит, что эта буква не обозначает звука, она ставится специально для того, чтобы обозначить твердость согласного, если после него идут буквы я, е, «'"или ю. Дети ставят ъ между буквами сне.Ребенок называет последний звук в слове («л»), обозначает его л, которую ставит под синей фишкой. Двое детей по очереди читают слово. Воспитатель убирает ъ из слова съел и сдвигает буквы с и е. Предлагает прочитать слово {сел). Обращает внимание детей, что два выложенных слова читаются теперь одинаково {сел — сел). И еще раз повторяет, что для того, чтобы показать, что 1 -й звук нужно прочесть твердо и как бы отдельно от «йе»*, ставится ъ. Снова ставит ъ в слове съел, и вызванный ребенок читает слова {сел — съел).

1. Чтение текста.

2. Игра-загадка. Предложить разгадать загадку и ответить на вопросы.

• Воспитатель выкладывает синюю, красную, синюю, синюю, зеленую, красную, зеленую фишки {портфель) и предлагает детям по вопросам угадать слово.

• Занятие 50

• Программноесодержание:

• продолжатьучитьдетейсоставлятьпредложениесзаданнымсловом;

• совершенствоватьнавыкчтениядетей;

• закреплятьзнанияоъ,

• учитьсоставлятьцепочкуслов, производявданномсловетолькоодну заменудляполученияновогослова.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №28.

• Ходснятия

• I. Звуковой анализ слова ехал.

• Вопросы к детям. Сколько звуков в слове ехал? (5.) Какие гласные звуки? («э», «а».) Какие согласные звуки? («й», «х», «л»)

• Задание детям: сделать из слова ехал слово съехал. У доски это задание выполняет один ребенок.

• Вопросы к детям. Какой I-й звук в слове? («с».) Как будет звучать слово, если после сбудет буква е? {сехал.) Для чего поставили букву б? (Чтобы разделить твердый согласный и букву е.)

• 137

• м Чтение гекста.

• Работа с гекстом: спросите у детей, каких животных и ихдетены-

• iони знают; объясните поговорку.

• ( казку «Репка» продолжают рассказывать несколько детей.

1. Работа с предложением. Воспитатель предлагает детям придумать предложения со словом друг. Спросить 6-7 детей.

2. Игра «Цепочка слов» (от слова сад).

• Занятие 51

• Программноесодержание:

• закрепить умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить детей пересказывать рассказ; учить составлять творческие рассказы;

• учить детей составлять цепочку слов, проводя в данном слове только одну замену для получения нового слова.

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №29.

• Ход занятия

• I.Выкладывание предложения У нас жил котёнок. Повторить
  правило написания жи.

• II.Игры с заданиями в слово котёнок.

1. Вызвать на игру и раздать звуки тем детям, которые отгадают «загадки» воспитателя: какой 2-й твердый согласный звук в слове («н».) 2-й гласный? («о».) Какой 3-й гласный? («о».) 1-й твердый согласный? («к».) 1-й гласный? («о».) Мягкий согласный? («ть».) 3-й твердый согласный? («к».)

2. Подозвать звуки «о» (3), «ть», «к» (2), «н».

3. Задания звукам дают дети.

• III.Чтение текста.

• Работа с текстом: предложить детям ответить на вопрос деда, озаглавить и пересказать рассказ; объяснить поговорки и пословицы.

• IV.Игра «Цепочка слов».

• Воспитатель предлагает детям составить цепочку слов от слова сад. Примерная цепочка слов: сад — сам — сом — ком — кот — коты — ноты — норы — горы — гора — пора и т.д.

• ЗАНЯТИЕ 52

• Программноесодержание.

• совершенствовать навык чтения детей;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• •учить отгадывать слова, выложенные фишками.
  Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые,

• черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №30.

• Ход занятия

• I.Выкладывание предложения Мы любим играть.

• II.Игра с заданиями в слово играть (у доски это слово для игры
  выкладывается фишками).

1. Вызвать пять детей и раздать звуки «р», «ть», «и», «а», «г».

2. Подозвать 1-й твердый согласный, мягкий согласный, 2-й твердый согласный, 2-й гласный, 1-й гласный.

3. Задания звукам дают дети.

• III.Чтение текста.

• Работа с текстом: выразительно прочитать басню 2-3 раза, пересказать ее. Рассказать рассказ, ответить на вопрос.

• IV.Игра-загадка воспитателя (школа).

• V.Игра-загадка ребенка.

• Занятие 53

• Программноесодержание:

• совершенствовать навык чтения детей;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• •учить отгадьдаать слово, выложенное фишками.
  Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые,

• черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №31.

• Ход занятия

• I.Дети выкладывают кусочек слова ру, делают груи с ним выкла
  дывают слово. Выполнение задания проверяется индивидуально.
  Примерные слова: груша, груз, грузовик, Грузия, игрушки, грудной, гру
  бый, группа, нагрузка и т. п.

• II.Воспитатель предлагает придумать предложения со словом вес
  на, опрашивает 5—6 детей, и самое интересное предложение выкла
  дываетсяза столами и у доски (в предложении не должно быть более
  трех слов).

• 138

• 139

• Ml. Чтение текста.

• Работа с текстом: пересказать рассказ «Кому идти за дровами», Прочитать и ответить на вопросы. IV. Игра-загадка.

• Воспитатель загадывает слово букварь, а дети отгадывают его по вопросам.

• Занятие 54

• Программное содержание:

• совершенствовать навык чтения детей;

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• учить отгадывать слово, выложенное фишками;

• учить составлять цепочку слов от заданного слова путем одной замены для получения нового слова.

• Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №32.

• Ход занятия

• I.Воспитатель предлагает детям выложить кусочек слова ла, сделать
  из него глаи сложить по 1—2 слова с этим кусочком. Проверить выпол
  нение задания индивидуально за столами. Примерные слова: гладит,
  игла, гладкий, согласен, глаз, выгладить, главный,«гласныйи т.д.

• II.Выкладывание предложения.

• Воспитатель предлагает детям придумать предложения со словом книга, опрашивает 5—6 детей. Самое интересное предложение выкладывается на столах и на доске. В предложении не должно быть больше трех слов. Одно из этих слов — игра с заданиями.

• III.Чтение текста.

• Работа с текстом: пересказать рассказ; прочитать и выполнить задания; объяснить поговорку.

• Предложите детям загадать загадки.

• IV.Игра-загадка.

• Проводят по очереди 1—2 ребенка.

• Занятие 55

• Программное содержание:

• закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

• учить отгадывать слова, выложенные фишками.

• 140

• Демонстрационныйматериал:красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №33.

• Ход занятия

• I.Выкладывание предложения Нам уже семь лет.

• II.Воспитатель предлагает детям назвать слова, в которых послед
  ний звук — мягкий согласный (беглый опрос нескольких детей). При
  мерные слова: лось, пень, дочь, мать, мазь, корень, дружить и т. п.

• III.Чтение текста.

• Работа с текстом: предложите детям ответить на вопросы по прочитанному содержанию, пересказать рассказ.

• V. Игра-загадка.

• Воспитатель загадывает слово медведь, а дети по вопросам отгадывают его.

• V. Игра-загадка.

• Загадку загадывает ребенок.

• Занятие 56

• Программное содержание:

• закреплять умение детей выкладывать предложение с применением пройденных правил;

• совершенствовать навык чтения детей;

• учить детей пересказывать прочитанный текст;

• •учить составлять цепочку слов, производя в данном слове только од
  ну замену для получения нового слова.

• Демонстрационныйматериал: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса со всеми буквами; указка.

• Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные фишки на подносике; касса со всеми буквами; указка; текст №34, 35.

• Ходзанятия

1. Воспитатель говорит детям, что это последнее занятие, прощальное. Скоро они пойдут в школу и узнают там много нового, интересного. В детском саду они научились читать, узнали многие правила и это поможет им хорошо учиться.

2. Чтение текста №34.

1. Воспитатель предлагает детям рассказать, как они готовятся к школе (3-4 детей рассказывают свои рассказы).

2. Выкладывание предложения Мы любим детский сад.

• V.Игра «Цепочка слов» (от слова лук).

• VI.Чтение текста №35.

• VII.Игра-загадка. Воспитатель загадывает слово школа, а дети по
  вопросам отгадывают его.

• VIII.Игра-загадка ребенка.

• 141