Рабочая программа «Ступенька к школе» для будущих первоклассников

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Бабкинская средняя школа»

Заместитель директора по УВР
МАОУ «Бабкинская средняя школа»
___________/_Луковникова О.Ю./
«__» ________ 2015г.

«Утверждаю»
Директор МАОУ «Бабкинская средняя школа»
___________/Ширяева Е.С.
Приказ № ____ от « ___ » _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
«СТУПЕНЬКА К ШКОЛЕ»
Возраст обучающихся 6-7 лет

Авторы программы:

учителя начальных классов
Булатова Лариса Витальевна
Новокрещенных Елена Александровна

Рассмотрено на заседании МО
Протокол № __ от «___»________2015г.
Руководитель________ (_________________)

п. Кукуштан
Пояснительная записка.

Программа представляет единую цепь непрерывного образования и является качественным подготовительным этапом для поступления в школу.
Отличительная особенность программы в том, что она реально решает проблему непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.
Цель программы: воспитывать и развивать у каждого ребенка:
положительное отношение к себе и окружающему миру, познавательную и социальную мотивацию, инициативность, самостоятельность;
создать условия для развития детей старшего дошкольного возраста, позволяющие им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.
Задачи подготовительного курса:

• Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

• Помочь детям вжиться в позицию школьника;

Формирование и развитие у ребенка :

• необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности;

• познавательных способностей;

• образного мышления и воображения, словесно-логического мышления;

• умений общаться со сверстниками и взрослыми;

• необходимого уровня монологической и диалогической речи;

• целостных представлений о мире.

Занятие проводятся по следующей структуре:
– пальчиковая гимнастика;
– словарная работа в игровой форме;
– определение темы рисунка;
– составление рисунка и штриховка;
– составление текста-описания по рисунку;
– подведение итога.
Необходимо учитывать следующее:

• Каждое занятие включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.).

• Особое внимание уделяется тематической лексике при составлении рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.

• С общей темой занятия связываются темы рифмовок для пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.

• Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания, что способствует формированию правильного способа чтения фразы в дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся-логопатам автоматизировать произношение некоторых звуков, способствуют развитию фонематического слуха.

• Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу продвижения от простого к сложному.

• Занятия строятся на основе интеграции ряда предметов: обучения грамоте, окружающего мира, изобразительной деятельности.

Необходимое оборудование: альбомы или листы для рисования, линейки-трафареты с геометрическими фигурами, материал для словарной работы (иллюстрации, тексты), доска, цветные мелки для учителя, цветные карандаши для учащихся.

Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника: 1) формирование произвольного поведения, 2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, 3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека), 4) мотивационная готовность. Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования
Основные принципы работы:

• Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей

• Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью

• Комплексный подход при разработке занятий

• Вариативность содержания и форм проведения занятий

• Систематичность и последовательность занятий

• Наглядность.

Режим проведения занятий:
На базе МАОУ «Бабкинская СШ» с ноября по апрель, по субботам занятия по 25 минут.
Занятия проходят по расписанию:
1 подгруппа (12-17 чел.)
1 урок 09-30 – 09-55 Развитие речи.
2 урок 10-05 – 10-30 Подготовка к обучению грамоте.
3 урок 10-40 – 11-15 Введение в математику.

2 подгруппа (12-17 чел.)
1 урок 11-30 – 11-55 Развитие речи.
2 урок 12-05 – 12-30 Подготовка к обучению грамоте.
3 урок 12-40 – 13-10 Введение в математику.

Курс рассчитан на детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет.
Главное назначение подготовительного курса состоит в том, что данная программа

• способствует формированию направленного внимания, интереса к чтению, познавательного и коммуникативного мотивов;

• воспитывает любовь и уважение к родителям, интерес к изучению окружающей природы, наблюдательность, доброжелательное отношение к окружающим, желание помогать другим;

• обучает правилам личной гигиены, приемам самообслуживания, работе с простейшими инструментами, приемам проведения опытов и экспериментов;

• укрепляет: чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства.

Программа включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания:

• развитие речи (начальные представления о языке, литература, изобразительное искусство, музыка, математика, социальные отношения);

• математика (счёт, геометрические фигуры, решение простых задач);

• обучение грамоте (в занимательной игровой форме изучение всех букв алфавита, овладение чтением слов и предложений, веселых стихов и рассказов);

Ожидаемые результаты:

• Освоение дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем, будущими одноклассниками. Усвоение школьных правил.

• Выравнивание стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

• Диагностика школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей.

Содержание программы.
1. Введение в математику.
Количество и счёт:

• закрепление навыков счёта в пределах 10 и выше;

• счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;

• количественный состав числа из единиц в пределах 10, а также замена одного числа двумя меньшими; порядковый счёт в пределах 10;

• образование натуральных чисел в пределах 10 из предыдущего числа и единицы;

• сравнение натуральных чисел первого десятка;

• присчитывание и отсчитывание, начиная от любого числа в пределах 10; счёт группами (по два, по три и так далее); знакомство с цифрами;

• знакомство со структурой задачи (условие, вопрос), составление и решение простых задач, раскрывающих конкретный смысл действий сложения и вычитания (когда второе слагаемое меньше первого и вычитаемое меньше остатка);

• классификация множеств как по отдельным признакам, так и по их сочетаниям;

• развитие логического мышления.

Величина:

• измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной

• мерки;

• развитие глазомера.

Форма:

• закрепление представлений об элементарных геометрических фигурах,

• правильное их название (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб,

• куб);

• использование геометрического материала в качестве средства классификации

• множеств.

• Ориентировка в пространстве:

• ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).

• Ориентировка во времени:

• закрепление представлений о последовательности дней недели, название сезонов и месяцев года;

• развитие «чувства времени» у детей.

2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение.
Деление слов на слоги, ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преград в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характер, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слогозвуковую структуру.
Обучение чтению.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, место ударения в нём (по знаку ударения).
Чтение с паузами и интонациями, соответствующими знаками препинания в конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов.
Развивать умение слушать и понимать читаемую детям художественную литературу; умение слышать педагогов, слушать других, умение вникать в содержание их речи.
Развитие устной речи.
Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:
обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос).
Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
Пересказ знакомой сказки или невольного пересказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке определённого количества предложений, объединённых общей темой или невольного рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.
Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Основные результаты обучения
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый счёт в пределах 10 (в прямом и обратном порядке);
- понимать образование каждого числа из предыдущего и единицы (5=4 + 1) и из последующего и единицы (4=5 - 1);
- состав чисел в пределах 10;
- обозначение числа с помощью цифр (от О до 9);
- понимать конкретный смысл действий сложения и вычитания;
- структуру задачи (условие, вопрос);
- иметь представление об элементарных геометрических фигурах;
- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание некоторых строчных и заглавных букв.
дети должны уметь:
- производить простейшие арифметические действия вида 1, а так же сложение и вычитание по частям: 2, З, 4;
- решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания;
- измерять длину с помощью условной мерки;
- правильно называть и распознавать элементарные геометрические фигуры;
- писать цифры от О до 9;
- сравнивать количество элементов в двух множествах путём установления взаимнооднозначного соотношения;
- классифицировать множества по таким признакам как размер, цвет, форма;
- вычленять слова из предложения;
- делить слова на слоги;
- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
- чётко, без искажений писать некоторые строчные и заглавные буквы;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом;
- грамотно (без пропусков) писать (печатным шрифтом) под диктовку слова, написание которых не расходиться с произношением;
- правильно, без ошибок читать по слогам предложения, небольшие по содержанию рассказы.

Учебно-тематический план

п\п

Название темы

07.11

1

Цветы на клумбе
дифференциация звуков, составление словосочетаний.

Чтение гласных букв и их сочетаний

Одинаковое, разное. Столько же. Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Знакомство с треугольниками

14.11

2

Самолет. Звук [с]. Лексика

Чтение обратных слогов с согласными, произносимыми длительно.

Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Знакомство с тетрадью и разлиновкой на ее страницах.

21.11

3

Краски.
Цвета и оттенки
Лексика по теме, словообразование

Чтение прямых слогов с согласными, произносимыми длительно

Сравнение групп предметов. Понятия «больше, меньше». Знакомство с четырехугольником.

28.11

4

Лес. Лексика и словообразование

Чтение двухсложных слов, начинающихся с гласных и содержащих согласные, произносимые длительно

Взаимное расположение предметов в пространстве: налево, направо, вверх, вниз.
Временное представление: раньше, позже, за, перед, между, рядом.

05.12

5

Виноград
Использование предлогов, лексика

Чтение односложных слов с согласными, произносимыми длительно

Образование чисел. Цифры 1 и 2.

12.12

6

Тема занятия: Лягушата, Звук [л]. Автоматизация звука.

Чтение двухсложных и трехсложных слов с согласными, произносимыми длительно

Числа 1 и 2. Знаки + и – о.

19.12

7

Кактусы: Решение логической задачи, аргументация .

Чтение слов с согласными, произносимыми коротко.

Числа 1, 2. Чтение и составление числовых выражений вида 1+1, 1+2, 2-1.

26.12

8

Роботы,
Дифференциация звуков [д] – [т], работа над дикцией

Чтение слов с сочетанием согласных на стыке слогов

Числа 1, 2, 3. Цифра 3.

16.01

9

Фонтан и вода. Дифференциация звуков [ф] – [в], работа над дикцией

Чтение двухсложных и трехсложных слов с сочетанием согласных в одном слоге

Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4

23.01

10

Снеговик. Дифференциация звуков [с] – [з], работа над дикцией

Чтение односложных слов с сочетанием согласных

Состав чисел 2, 3, 4.

30.01

11

Бабочка. Сочинение-описание

Чтение слов с оппозиционными согласными звуками( звонкими, глухими)

Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5.

06.02

12

Интонация.
Ягоды и львенок. Развитие мышления,
устное сочинение

Часть2.Чтение слов с йотированными гласными буквами (Е,Я)

Состав чисел 2, 3, 4, 5.

13.02

13

Предметы. Кухня. Игровой материал. Лексика по теме, словообразование

Чтение слов с гласной буквой Э

Числа 1 – 5. Соотношение числа и количества предметов ему соответствующих

20.02

14

Шмель. Дифференциация звуков [ж] – [ш], работа над дикцией

Чтение слов с сочетаниями Жи,Ши.

Число и цифра 6. Понятие «длиннее, короче». Решение задач.

27.02

15

Жук. Дифференциация звуков [ж] – [ш], работа над дикцией

Чтение слов со смешиваемыми согласными (С-Ш, З-Ж, Л-Р)

Состав числа 6. Подготовка к решению задач.

05.03

16

Клюква. Составление пересказа

Чтение слов с йотированными гласными буквами (Ё,Ю)

Закрепление понятий «длиннее, короче».

12.03

17

Часы. Дифференциация звуков [ц] – [ч], работа над дикцией

Чтение слов с согласными Ц и Ч, каждый из которых содержит два звука.

Число и цифра 7. Состав числа 7. Подготовка к решению задач

19.03

18

Щенок и щетка. Развитие мышления,
устное сочинение

Чтение слов с буквой Щ, всегда обозначающей мягкий звук.

Число и цифра 8
Состав числа 8. Решение простых задач.

26.03

19

Камень и львенок. Развитие мышления, устное сочинение. Действия предметов

Чтение слов с нечитаемыми буквами (ь,ъ)

Число и цифра 9.
Состав числа 9. Решение простых задач.

02.04

20

Космос, ракета. Составление текста из предложений Развитие мышления,
устное сочинение

Закрепление полученных навыков чтения

Число и цифра 10. Состав числа 10. Решение простых задач.

ЛИТЕРАТУРА
1.Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.
2.Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс. — М.: ЗАО«Центрполиграф», 2003.
3.Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
4.Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе. — М.: Эгвес,2000.
5.Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации – М.: Ювента, 2008
6.Холодова О.А. за три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей – М.: изд. РОСТ, 2012
7.Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010.
8.Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.
9.1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы /