Рабочая программа для детей от 4 до 5 лет в детском саду «Улыбка»

Теплова Анна Германовна

DOCX

196

Рабочая программа детского сада «Улыбка» разработана для детей от 4 до 5 лет и включает все необходимые компоненты, способствующие их гармоничному развитию. Она основана на принципах позитивного воспитания, позволяя детям развиваться в комфортной и безопасной среде. Многие педагоги вносят свой вклад в создание инновационного учебного пространства, где каждый ребёнок чувствует себя уникальным.

Программа охватывает разнообразные образовательные области, включая физическое, познавательное, художественное и социальное развитие. Каждый модуль включает тщательно подобранные методы и подходы, помогающие сохранить интерес детей к обучению. Мы уделяем особое внимание созданию условий для развития гармоничной личности. Программа включает задачи, нацеленные на укрепление здоровья и физической активности детей, что способствует их эмоциональному благополучию.

В образовательном процессе используются игры, творческие задания, которые развивают коммуникативные навыки, креативность и мышление. Важное внимание уделяется не только интеллектуальному, но и эмоциональному развитию, что позволяет детям строить дружеские отношения со сверстниками и взрослыми.

С особым вниманием подходит вопрос предстоящей социализации. Программа предлагает интересные мероприятия, способствующие развитию навыков работы в коллективе. Педагоги поддерживают детей в формировании понимания разделения ролей и ответственности в группе, что в будущем способствует более лёгкой адаптации их в школе, расширяя границы личной инициативы и критического мышления.

Данная программа – это шаг к созданию крепкого фундамента для будущего учебного и воспитательного процесса, который поможет каждому ребёнку стать уверенным, самостоятельным и знающим человеком, готовым к вызовам современной жизни.

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» Г.ДОЛИНСК
САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

на заседании
педагогического совета
протокол №____
от «____»____________2015_г.

УТВЕРЖДАЮ:
заведующий МБДОУ
д/с «Улыбка»
_________ Шалавина В.Г.
«____»__________2015_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детейот 4 до 5 лет
в средней группе
на 2015 – 2016 учебный год

Составили воспитатели:

Теплова А.Г.

г. Долинск
2015

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.Пояснительная записка.

1.1. Нормативно-правовая база

Рабочая программа средней группы«Звездочки»муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Улыбка»
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка.
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 г.Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
• Устав МБДОУ "Улыбка" г.Долинск Сахалинской области.
• Типовое положение о ДОУ.
Паспорт группы
Средняя группа 4 -5 года «Звездочки».
Воспитатели: Теплова Анна Германовна, Колесниченко Людмила Александровна.
Списочный состав группы 23 человека: мальчиков – 17; девочек – 7.
Список детей:

Баев Глеб
Бут Дмитрий
Волкова Камила
ДидюкВиталина
Зарицкий Георгий
Захарян Роберт
Ким Алена
Ким Эрик
Киндюк Дарья
Куксин Игорь
Кулакова Лейсан
Магомедова Салима
Миндияров Павел
Назарчук Марк
Рычков Захар
СимчукДарина
Синегубов Амин
Субботин Степан
Токарев Сергей
Тимашов Матвей
Хайлов Тимофей
Шулаев Иван

1.2. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа направлена на всестороннее физическое, социально-комуникативное развитие, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно– образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели.
Рабочая программа составлена с учётом комплексно – тематического планирования.

1.4. Возрастная характеристика детей 4-5 лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Содержание работы по образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органовчувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел;ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогаетжевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах ивитаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, ониу меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и уменя начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органови систем организма.

Месяц

Задачи

Содержание работы

сентябрь

Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать здоровому образу жизни

"Ценности здорового образа жизни"
Игра "Кому что нужно?"
Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника», «Ветеринарная лечебница

октябрь

Дать общие основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи,запомнить как правильно ухаживать за кожей.

Беседа "Как сохранить кожу здоровой".
Эксперимент «тайна отпечатков кожи»

ноябрь

Расширить представления детей о добре и зле. Учить сравнивать поступки свои и окружающих

"Добро и зло"
Чтение Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо.

декабрь

Учить детей не брать без разрешения медикаменты,.

"Что лечит, а что калечит?"
Рассматривание упаковок от лекарств.
Беседа «Осторожно, лекарства!».
Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

январь

Дать элементарные представления О микробах. Дать понятие вредные и полезные микробы, познакомить с простыми способами борьбы с бактериями.

Рисование "Чего боятся микробы»
Рассказать о вреде и пользе витаминов
С-р. игра "Аптека"
Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для работы врачу».

февраль

Научить детей справляться со своими страхами.

"Страхи"
Чтение стихотворения "Чего боится Петя?
" Учись улыбаться"
Просмотр мультфильма "Крошка Енот"

март

Дать характеристику "бытовой химии" как положительные качества, так и отрицательные качества

"Верные помощники или враги" (порошок, зуб.паста, отбеливатель).

апрель

Познакомить детей со строением и значением органа слуха, показать значимость органа, познакомить с методами профилактики нарушений.

"Знакомство с ухом"
Чтение Чуковского "Айболит"
Эксперимент «Почему всё звучит»

май

Познакомить детей со строением и функцией глаза. Помочь понять почему человек имеет два глаза, воспитывать бережное отношение к зрению

"Почему у нас два глаза?"
Д.и. "Глаза могут не только смотреть"
Упражнение «Покажи свой нос, глаза
т.д.».

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

Образовательная область «социально коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад.Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Образ Я.

Семья.

Детский сад.

Родная страна.

Сентябрь

Беседа «Что я могу»
Эксперимент «Моё тело – это я»

Беседа «Моя семья»
Чтение рассказа «Как Катюша помогала бабушке»

«Мои добрые поступки»
Общение: «Каким должен быть друг?»

«Что мы знаем о своей родине?»
Д/и «Раньше и теперь»

Ноябрь

Беседа «Мои мечты»

Беседа «Хочу быть как папа (мама)».
Беседа «У меня есть братишка (сестричка)».

«Добрые и злые поступки».

Россия на шаре земном Разучивание стихов, песен.

Декабрь

Игра «Мимика»
Моя любимая игрушка в детском саду»

Беседа по сказке «Кукушка»

Игра «Скажи другу комплимент» Беседа «Попросить или отнять?».

«Государственный флаг, герб, гимн РФ»
Рассказ-беседа о наступающем празднике.

Январь

Беседа «Мы все разные, но очень похожие»

Общение «Как можно порадовать родителей?» «Мой адрес».

Чтение отрывка из книги «Волшебное слово» В. Осеева

Дидактическая игра «Народные костюмы» Рассказ воспитателя о города

Февраль

Общение: «Какие мы красивые»
Д/и «Угадай, кто позвал – мальчик или девочка?»

Д/и «Ждём гостей»
«Традиции моей семьи»

Беседа «Неправильные поступки»

Рассматривание иллюстраций в книге «Одежда татар»

Март

Игра – забава «Угадай по голосу» Рассматривание себя в зеркале. Беседы: «Одинаковые и разные»

«Моя мама – лучше всех». Беседа: «Как я помогаю маме

Беседа «О жадности»
Чтение сказки «Два жадных медвежонка»

«Знакомство с пословицами о Родине, о народе»,

Апрель

Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева.

Беседа «Правила поведения за столом»

Беседа по теме «Давайте жить дружно»

Беседа «Наша маленькая Родина…»

Май

Беседа «Как надо попрощаться?» «Кто у нас какой».

Беседа: «Кто я в семье»,

Беседа «Что мы делаем вместе?»

«Устное народное творчество – былины»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

месяц

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Сентябрь

Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении.

- одевание – раздевание;
- содержание в порядке одежды и обуви.

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

- сбор семян цветов;
-полив и рыхление комнатных цветов

Кто такой повар? беседа

октябрь

Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком.

Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы.

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

коллективный сбор урожая;
- сбор листьев;

День дошкольного работника»

Ноябрь

Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению

«Поучимся помогать товарищу».

- уход за игрушками, их мытьё;
ремонтировать книги,

- сгребание сухих листьев;
- собрать песок в песочницу.

«Кем работают мои родители»

Декабрь

Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»

Продолжать формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду
в шкафчики.

протирание пыли со стульев, столов

- подметание дорожек;
- уборка территории от снега;

- расчистка

Труд младшего воспитателя

Январь

.Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену».

Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды»

- уход за игрушками, их мытьё.

снега со скамеек;
подвешивание кормушек;

Февраль

Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться».

Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать».

- закрепление навыков дежурства по столовой;
- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

-кормление птичек у кормушки;
- сбор снега для постройки;

«Военные профессии».

Март

«Как и когда мы пользуемся салфеткой».

Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла».

Посадка лука. Протирать пыль с подоконника, со шкафа. Мыть игрушки

- очистка участка от снега;
Уход за комнатными растениями.

Чтение рассказа С.Баруздина «Мамина работа

Апрель

Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо».

Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном».

- уборка мусора на участке;
-сбор сухой травы на участке

Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов.

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

Май

Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».

Воспитывать стремление быть всегда аккуратным, опрятным.

-подметание дорожек.
Поливать клумбы, грядки.

Поливать растения.
Опрыскивать листья.

Рассматривание иллюстраций о труде людей.
Беседы: «Кто работает в детском саду», «Забота
взрослых о детях».
Дидактические игры: «Кому что нужно для работы».

Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживойприроды.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственныерастения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Безопасность на дорогах

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Сентябрь

Беседа «Правила поведения в лесу»

Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Беседа «Если чужой приходит в дом»

Октябрь

Беседа «Будем беречь и охранять природу»

Беседа «Знакомство с улицей»

Беседа «Ток бежит по проводам»
Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки»
Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Ноябрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»

Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»

Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»
Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

Декабрь

Беседа «Солнце, воздух и вода»

Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»

Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Январь

Беседа «Как избежать обморожения»

Беседа «Путешествие в разноцветную страну»

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения

Февраль

Беседа «Контакты с животными»

Беседа «Такие разные автомобили»

Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»
Беседа «Светофор и его помощники знаки»

Март

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Беседа «Светофор и его сигналы»

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»
Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения

Апрель

Беседа «Тепловой и солнечный удар»

Беседа «Виды транспорта»

Беседа «Гроза» - правила поведения
Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Май

Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения

Развлечение «Мы едем, едем!»

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»
Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

2.3. Образовательная область. Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целоеиз частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно – печатныхигр («Домино», «Лото»),
Приобщениек социокультурным ценностям.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, , герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения:
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Перспективный план по приобщению к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы и развитие познавательно-исследовательской деятельности

месяц

№

тема

сентябрь

Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдешь.

Окрашивание воды

В гостях у музыкального руководителя.

Поиграем красками

октябрь

Целевая прогулка «Что такое улица?»

Весёлая полоска

Мои друзья.

Отгадай на вкус

ноябрь

Петрушка и дет рисовать.

Кто живёт в лесу

Друзья и подружки-весёлые зверюшки.

На чём полетят человечки

декабрь

Расскажи о любимых предметах.

Зимушка -зима

Путешествие в прошлое одежды.

Цвета, их последовательность и значение в дорожном движении

январь

В мире пластмасс.

Правила поведения на улицах и дорогах

В мире стекла.

февраль

В гостях у прачки

Какие бывают машины

Наша армия.

Замечательный врач

март

Моя семья

Как замесить тесто

Петрушка - физкультурник.

Осторожно -электроприборы

апрель

Путешествие в прошлое кресла.

Красная шапочка рассказывает о птицах

Петрушка идет трудиться.

Узнай все о себе, воздушный шар

май

Мои город.

Дом в котором ты живёшь.

Наш любимый плотник.

Путешествие растений

Образовательная область. Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно, пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка —самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —шар, окно, дверь —прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко —близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Перспективный план по формированию элементарных математических представлений
проведения

Тема и цель занятия
1-й недели

Тема и цели занятия
2-й недели

Тема и цели занятия
3-й недели

Тема и цели занятия
4-й / 5-й недели

Сентябрь

Тема

Адаптационный период

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Цели

Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа

Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету; -
обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире - уже

Октябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Продолжать учить: сравнивать две группы предметов, разных по форме; называть отдельные части своего тела, в том числе симметричные (правая или левая рука, нога и т. д.); - использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя» в разных жизненных ситуациях при выполнении

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте). Расширять представления

Учить: - соотносить числительные с элементами множеств в пределах 3; - самостоятельно обозначать итоговое число; - осваивать собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»). Разивать умение определять пространственные на правления в окружающем

заданий на ориентировку в пространстве. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий низкий, выше - ниже. Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя»

различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево - направо, слева - справа

о частях суток и их последовательности

от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа

Ноябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопрос: «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником

Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно

Познакомить с образованием числа 5. Учить считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность

Декабрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с порядковым значением числа 5.

Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5.

Формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5).

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

Декабрь

Учить: - сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине); - обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади

Формировать: - представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; - понятие числа. Упражнять: - в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); - сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию представлений о количественных отношениях

Познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение. Побуждать детей повторять за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов

Продолжать уточнять представления о цилиндре. Развивать представление о последовательности частей суток; - умение действовать с пред метами, сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей

Февраль

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Закреплять представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить: - сравнивать 3 предмета по ширине; - раскладывать их в убываю щей и возрастающей последовательности; - обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий.

Учить считать различные движение в пределах 3. Учить сравнивать 4—5 предметов по ширине, раскладывать их в возрастающей последовательности

Учить: - воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; - двигаться в заданном на правлении (вперед, назад, на лево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях

Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Март

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький

Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать память, мышление

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего-либо

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром

Апрель

Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами

Май

Тема

Занятие
1. Количество и счет.

Занятие
2. Величина

Занятие
3. Сходства и различия.

- Занятие
4. Ориентировка чия геометрических фигур в пространстве, во времени

Цели

Закреплять умение в счете предметов Упражнять в счете на слух на ощупь, а также в счете движении

Закреплять умение сравнивать предметы по длине ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом) ориентируясь на образец

Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом.
Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка, блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч,арбузз) цилиндр (стакан, башня), треугольник

Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями «далеко - близко».
Формировать:
обобщенное представление о сутках;
опыт восприятия размеров предметов и оценку их вели чины;
навык дифференциации предметов

2.4.Образовательная область. «Речевое развитие»

Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —грязный, светло —темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношениегласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называтьслова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных,обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят,медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественногочисла родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие видысложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять всоставлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованиемраздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Перспективный план по развитию речи.
Тема и цели занятий 1-й недели

Тема и цели занятий 2-й недели

Тема и цели занятий 3-й недели

Тема и цели занятий 4-й недели

сентябрь

тема

Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить»?

Звуковая культура речи: звук с и сь.

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».

Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.

цели

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи).

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».

октябрь

тема

Чтение сказки К.Чуйковского «Телефон».

Звуковая культура речи: звуки з и зь.

Заучивание русской народной песенки «Тень – Тень - потетень».

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек.

цели

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в словах, слогах); различать слова со звуками з,зь.

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагога).

Ноябрь

тема

Чтение сказки «Три поросенка».

Звуковая культура речи: звук ц.

Рассказывание по картинке «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего»?

цели

Познакомить детей с сказкой , помочь понятье смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Упражнять детей в произведении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающие со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

декабрь

тема

Чтение детей русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк».

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Звуковая культура речи: звук ш.

цели

Познакомить детей с русской народной сказкой , помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запомнить и выразительно читать стихотворения.

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закрепить умение придумать название картины.

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

январь

тема

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк»

Звуковая культура речи: звук ж

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворений а. Барто «Я знаю, что надо придумать

цели

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимивье» (обр. И. Соколов-Микитов).

Упражнять детей в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

февраль

тема

Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Звуковая культура речи: звук ч.

Составление рассказов по картине «На полянке».

Урок вежливости

цели

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок. Познакомить со сказкой Федорино горе

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука. Развивать фонематический слух детей.

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Рассказывать детям о том, как принято встречать гостей, как и что показать гостю, чтобы он зазвучал.

март

тема

Готовимся встречать весну и международный женский день.

Звуковая культура речи: звуки щ-ч.

Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «петушок и бобовое зернышко».

Составление рассказов по картине.

цели

Познакомить детей со стихотворением А. Плещаева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч.

Помочь детям вспомнить название и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавит картину.

апрель

тема

Чтение детям сказки Д. Мамино-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича Длинный нос и про Мохнатого Мишу короткий хвост».

Звуковая культура речи: звуки л, ль

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами.

Заучивание стихотворений.

цели

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие учить определять слова со звуками л, ль

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

Помоч детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «олененок». Заучивание русской народной песенки «дед хотел уху сварить».

май

тема

День Победы.

Звуковая культура речи: звуки р, рь

Прощаемся с подготовишками.

Литературный калейдоскоп.

цели

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р .

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Образовательная область. Художественная литература.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Тема, цели занятий 1-й, 2-й

Тема, цели занятий 3-й, 4-й

сентябрь

тема

К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание).

цели

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки.

Учить: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение

октябрь

тема

В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание)

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение)

цели

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклор. Повторить знакомые считалки.

Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки

ноябрь

тема

В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание)

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение)

цели

Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы.

Учить: - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов.

декабрь

тема

В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). 3. Александрова «Елочка» (заучивание)

Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание)

цели

Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи.

январь

тема

Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание)

М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание)

цели

Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему, основную мысль сказки; - понимать. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказки.

Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи.

февраль

тема

С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)

«Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)

цели

Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности

март

тема

С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный» (заучивание)

К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение).

цели

Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения.; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи.

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования авто- ром средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

апрель

тема

Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучивание)

«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э.Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)

цели

Учить понимать : - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомы считалки.

Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи.

май

тема

Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)

Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)

цели

Учить: - находить различные средства для выражения и передачи об разов и переживаний; - понимать значение образных слов произведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи.

Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности; - придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи.

2.5.Образовательная область. «Художественно- эстетическое развитие».

Приобщение к искусству.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческиеспособности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: негорбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно,не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочееместо в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка.Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат—на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Рисование.

Месяц

№

Тема

сентябрь

Нарисуй картинку про лето.

Картинки для наших шкафчиков

Красивые цветы.

Декоративное рисование «Украсим фартук»

октябрь

Золотая осень.

Сказочное дерево.

Рисование по замыслу.

Цветные шары.

ноябрь

Козленочек.

Нарисуй какую хочешь игрушку.

Мaленькие гномики.

Кисть рябинки, гроздь калинки

декабрь

Маленькой елочке холодно зимой

Снегурочка.

Новогодняя открытка

Наша нарядная елка.

январь

Моя любимая кукла

Развесистое дерево

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Кто в каком домике живет.

февраль

Декоративное рисование «Украшение платочков»

Самолеты летят сквозь облака

Украсим полосочку флажками

Красивая птичка.

март

Расцвели красивые цветы. Празднично украшенный дом.

Красивая постройка.

Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»

Сказочный домик - 'теремок.

апрель

Девочка пляшет

Красивая птичка.

Декоративное рисование «Украсим салфетку». Расцвели красивые цветы

Нарисуй картинку про весну

май

Празднично украшенный дом.

Дом, в котором я живу.

Радуга-дуга
Лепка.

Месяц

№

Тема

сентябрь

Яблоки и ягоды.

Большие и маленькие морковки.

Огурец и свекла

октябрь

Грибы

Рыбка

ноябрь

Сливы и лимоны.

Уточка

декабрь

Девочка в зимней одежде

Большая утка с утятами.

Лепка по замыслу

январь

Птичка

февраль

Птички прилетели на кормушку

Мы слепили снеговика

март

Мисочки

Зайчики выскочили на дорожку

апрель

Мисочки для трех медведей

Чашечка

май

Посуда для кукол

Птички клюют зернышки из блюдца.
Аппликация.

Месяц

№

Тема

сентябрь

Красивые флажки.

Укрась салфетку.

октябрь

Украшение платочка.

Лодки плывут по реке.

ноябрь

Большой дом.

Корзина грибов.

декабрь

Вырежи и наклей любую постройку.

Бусы на елку.

январь

В магазин привезли красивые пирамидки.

Автобус

февраль

Звено летящих самолетов.

Подарок для мамы и бабушки.

март

Декоративная аппликация на квадрате.

Вырежи и наклей все круглое и овальное.

апрель

Ветка вербы.

Вырежи и наклей, что хочешь.

май

Красная шапочка.

4 Живые облака

Аппликация на свободную тему.

Конструктивно-модельная деятельность.
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно, измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

III. Организационный раздел

3.1 Режим дня детей средней группы.

3.3.Перспективный план работы с родителями.

Сентябрь.
1.Совместная подготовка к учебному году.
Наглядная информация: «Режим дня», «Интересные занятия», «Памятка родителям», «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», « Наши именинники», «Нам 4 года!», «Объявления!».
Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.
Индивидуальная работа: беседы по подготовке детей к учебному году. Обновление группового инвентаря, участка.
Ответственный: воспитатели, старший воспитатель, специалисты.
2. Консультация «Портфолио дошкольника».
Наглядная информация: образцы портфолио, папка оформления, объявление.
Цель: предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио.
Ответственный: воспитатели.
3.Фоторепортаж «Воспоминания о лете!».
Наглядная информация: выставка, оформление.
Цель: поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.
Индивидуальная работа: помощь в оформлении, выборе информации.
Ответственный: родители, дети.
4. Родительское собрание «Азы воспитания», подготовка к учебному году, задачи на год, родительские договора и правила детского сада, знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду.
Наглядная информация: объявление, статьи: «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «Оздоровление детей в детском саду», «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4 лет», «Без лекарств и докторов!», «Как уберечь ребенка от несчастья?», «Начинаем учиться вместе!».
Цель: ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.
Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!» Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ. Ответственный: медработник, воспитатели.
Октябрь
1.Благотворительная ярмарка «Дары осени».
Наглядная информация: объявление, приглашения, выставка – ярмарка урожая, тетрадь отзывов.
Цель: совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно оформить, используя стихи, рекламу.
Индивидуальная работа: помощь при оформлении, украшении и написании рекламы для урожая.
Ответственный: родители, воспитатели, дети, ст. воспитатель.
2.Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр».
Наглядная информация: теория консультации, картотека развивающих игр для родителей, объявление-приглашение.
Цель: дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми, приглашение на кружок.
Индивидуальная работа: ответы на вопросы родителей.
Индивидуальный показ кружковой работы с детьми для родителей. Вопросник для детей: «Цвет, форма, величина», для родителей: «Какими играми укрепляем знания о цвете, форме, величине?». Индивидуальные ответы – рекомендации по приобретению игры для закрепления определённого материала.
Ответственный: воспитатели.
3.День добрых дел «Наши меньшие друзья!».
Наглядная информация: статьи: «Кормушки и как их сделать!», «Домики от ветра!», и т. д.
Цель: привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.
Индивидуальная работа: помощь при выборе места для кормушек, установки их, выдача трудового инвентаря.
Ответственный: родители, воспитатели, дети.
4. Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности».
Наглядная информация: семейные фотографий «От улыбки хмурый день светлей!». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».
Цель: познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.
Индивидуальная работа: посещение детей дома с наблюдением любой совместной деятельности родителей с детьми. Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.
Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!».
Ответственный: воспитатели, родители.

Ноябрь

1.«Презентация мяча!» (Совместно с родителями, на прогулке и в группе).
Наглядная информация: объявление дня мяча! Статьи: «История мяча», «Национальные игры!».
Цель: дать знания детям и родителям об играх с мячом разных народов, их разном виде, особенностях игр с ними. Развивать ловкость, воспитывать уважение к традициям разных национальностей в подвижной игре.
Индивидуальная работа: изготовление (из лоскутков с наполнителем) мячей разных национальностей. Советы по отработке игровых моментов с детьми мячом.
Ответственный: воспитатели, родители помогают.
2.Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…» (к неделе здоровья).
Наглядная информация: приглашение, литература об охране здоровья. Статья "Наши привычки – привычки наших детей".
Цель: приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.
Индивидуальная работа: предложения к участию в спортивных инсценировках, соревнованиях. Спортивная одежда.
Ответственный: воспитатели, дети, родители.
3.Проект «Необычный мяч!».
Наглядная информация: оформление проекта. Подбор игр с мячами разных народов и национальностей. Фотогазета «Как мы бережем здоровье!».
Цель: заинтересовать родителей совместно – спортивной деятельностью с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей.
Индивидуальная работа: совместная организация фотогазеты, индивидуальное прочтение проекта заинтересованных и не участвующих родителей.
Ответственный: воспитатели, дети, родители.
4.Фоторамка: «Портрет моей мамочки» к Дню матери! (28, последнее воскресенье ноября).
Наглядная информация: выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек! Групповая газета «Для мамочек!», статья «Как оформить фоторамочку!».
Цель: порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, газетой. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей.
Индивидуальная работа: помощь папам в изготовлении подарка, оформлении выставки, газеты. Призыв к участию всех мужчин группы!
Ответственный: мужчины, дети.

Декабрь
1.Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”.
Наглядная информация: сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!».
Цель: поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.
Индивидуальная работа: предложения по оформлению фоторепортажей, советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.
Ответственный: воспитатели, родители.
2.Родительское собрание «Правовое воспитание», подготовка к утреннику, согласие о совместном активном отдыхе в выходной, объявление конкурса.
Наглядная информация: статьи: «Жестокое обращение с детьми: что это такое?», «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Способы открыть ребёнку свою любовь!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?».
Цель: познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.
Индивидуальная работа: анкетирование родителей и детей - "Семья глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.
Ответственный: воспитатели, ст. воспитатель, муз. руководитель.
3.Конкурс новогодних кулинарных рецептов.
Наглядная информация: объявление. Папка с советами по приготовлению и оформлению новогодних блюд. Дегустация на празднике!
Цель: приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.
Индивидуальная работа: индивидуальные советы по участию в конкурсе, работа с родительским комитетом по проведению конкурса и дегустации.
Ответственный:родители.
4.Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!».
Наглядная информация: «Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение», поздравление для всех!
Цель: развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.
Индивидуальная работа: приобщение к участию, подготовке к утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.
Ответственный: воспитатели, родители, дети.

Январь
1.Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (В праздничные дни).
Наглядная информация: фотостатья: «Как и что можно построить для зимних игр!», объявление- приглашение.
Цель: развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.
Индивидуальная работа: строительство с семьями зимних построек, индивидуальное и коллективное обыгрывание их.
Ответственный: воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.
2.Марафон «Добрых дел мастера!».
Наглядная информация: объявление, поощрение – снежинки, возможный перечень добрых дел, календарь марафона.
Цель: приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других!
Индивидуальная работа: ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.
Ответственный: воспитатели, дети, родители.
3.Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста».
Наглядная информация: статья «Чему учит сюжетно–ролевая игра!». Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе пособиями.
Цель: познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.
Индивидуальная работа: просьба в совместном рисунке с ребёнком дома выяснить : «Кем я хотел бы стать!».
Ответственный: воспитатели.
4.Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!».
Наглядная информация: статьи: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?».
Цель: приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость.
Индивидуальная работа: изготовление театров, репетиции с участием родителей и детей. Родительский форум на доске гласности. Поход в театр (запись).
Ответственный: муз. руководитель, воспитатели, дети.

Февраль

1.Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами".
Наглядная информация: статьи: "Растим будущего мужчину", «С помощью чего можно рисовать!».
Цель: приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.
Индивидуальная работа: советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник.
Ответственный: папы, дети.
2.Оформление фотовыставки: "Наши замечательные папы".
Наглядная информация: оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества. Валентинка с сюрпризом для родных руками ребёнка.
Цель: развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.
Индивидуальная работа: подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.
Ответственный: мамы и дети, воспитатели.
3.Масленица.
Наглядная информация: приглашение, «Проводы зимы!», «Вкусные блины!», сбор соломы для масленицы.
Цель: приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.
Индивидуальная работа: сбор соломы, изготовление Масленицы, заказ родительским комитетом на кухне блинов.
Ответственный: воспитатели, муз. руководитель, родители, дети, помощник воспитателя.
4.Дружеская встреча "Спорт, игра, дружба" (Совместный спортивный досуг).
Наглядная информация: приглашение, билеты, спорт–девиз! Украшение зала пословицами о здоровье и спорте, подарки папам.
Цель: продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни, развивать желание и умение проводить отдых с пользой, весело, энергично; воспитывать желание порадовать пап своими умениями.
Индивидуальная работа: спортивная одежда, подготовка участников – ведущих, подбор спортинвентаря, музыки. Чаепитие.
Ответственный: воспитатели, физ. инструктор.

Март
1.Тематическая выставка поделок и рисунков: "Рисуем вместе с мамами".
Наглядная информация: статья "Растим будущую женщину", «Новые изобразительные техники для творчества!».
Цель: приобщение мам к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, инициативу.
Индивидуальная работа: советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник.
Ответственный: мамы, дети, воспитатели.
2.Оформление фотовыставки: "Самые обаятельные и привлекательные!".
Наглядная информация: оформление семейных газет "Мы – мамины помощники".
Цель: развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.
Индивидуальная работа: подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.
Ответственный: воспитатели, дети.
3.Дружеская встреча "Моя мама – лучше всех" (Совместный игровой досуг).
Наглядная информация: приглашение, подарки.
Цель: провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным.
Индивидуальная работа: заучивание стихов, сценок.
Ответственный: муз. руководитель, воспитатели, дети.
4. 27 марта -день театра. Проект «Сказка для всех!».
Наглядная информация: приглашение на театрализованный вечер с участием детей и родителей, оформление проекта.
Цель: продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.
Индивидуальная работа: репетиции с участием родителей, изготовление атрибутов, подбор музыки и сказок.
Ответственный: воспитатели, муз. руководитель, дети, родители.

Апрель
1.День смеха.
Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!».
Цель: продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
Индивидуальная работа: подбор смешинок, случаев, фото и т. д. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!».
Ответственный: воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.
2.Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".
Наглядная информация: статья: "Как уберечь ребенка от травм" (профилактика детского травматизма).
Цель: развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.
Индивидуальная работа: привлечение к участию в соревнованиях. Консультации о профилактике заболеваемости и об использовании физкультуры и закаливания дома.
Ответственный: воспитатели, физ. инструктор, родители, муз. руководитель.
3.Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты». Посещение библиотеки с проведением познавательного занятия. Поход в худож. школу на выставку детских рисунков. «Общее дело» (огород).
Наглядная информация: видеоролики из жизни детей группы, например фрагменты занятий с детьми, сюжетно-ролевой игры, прогулки. Статья «Это интересно знать!».
Цель: познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре.
Индивидуальная работа: анкетирование, индивидуальные беседы по вопросам родителей. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!». Записи в тетради отзывов.
Ответственный: воспитатели, родители.
4.День открытых дверей для родителей.
Наглядная информация: статья "Как предупредить весенний авитаминоз". Фотоотчёт «Наши успехи в День открытых дверей!». Приглашение. Список мероприятий в День открытых дверей.
Цель: познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно–образовательному процессу.
Индивидуальная работа: записи в тетради отзывов. Ответы на вопросы, предложения родителей.
Ответственный: воспитатели.
Май

1.Итоговое общее родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".
2.Наглядная информация:
Статьи: «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!», «Что должен знать и уметь выпускник средней группы», «Как организовать летний отдых детей», «Летний санбюллютень».
Цель: дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.
Индивидуальная работа: анкетирование, беседы по диагностике, консультации специалистов. Список игр и литературы на следующий год.
Ответственный: воспитатели, мед. работники, специалисты.
2.«День именинника!» (К Дню семьи) 15 мая.
Наглядная информация: презентации портфолио, фотогазета «Настоящие золотые рыбки!».
Цель: сплотить на совместном развлечении коллектив группы и поздравления всех именинников! Получить положительные эмоции от встречи.
Индивидуальная работа: работа с родительским комитетом: подготовка чаепития, подарков, игр.
Ответственный: воспитатели, родители, помощник воспитателя.
3.Поход «Семейное путешествие».
Наглядная информация: статьи: «Живой» отдых!», «Как организовать удачное лето?», «Бывает ли отдых интересным и полезным!?».
Цель: привлекать к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями.
Индивидуальная работа: доска гласности для выбора места отдыха группы. Сбор необходимых вещей для похода. Автобус.
Ответственный: воспитатели, родители, старший воспитатель.
4.Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.
Наглядная информация: статьи: « Наши зелёные друзья!», «Клумбы «радости!», «Зелёный уголок у дома!».

Литература.

Гербова В. В. «Занятия по развитию речи в средней группе». - М.: «Мозаика - синтез», 2009.-78с.
ДыбинаО. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». - М.: «Мозаика - синтез», 2009. - 60с.
ЗакироваК.В. «На поляне детства», хрестоматия для воспитателей, Казань, 2011
КолесниковаЕ.В. «Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений». - М.: ТЦ Сфера. 2002. - 48с.
КолдинаД.Н. «Рисование с детьми 4 -5 лет». - М.: «Мозаика - синтез», 2009. - 38с.
Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». - М.: «Просвещение», 1991. - 176с.
Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4-5 лет». - М.: «Мозаика - синтез», 2009. -42с.
Колдина Д.Н. « Аппликация с детьми 4 - 5лет».- М.: «Мозаика - синтез», 2009. - 49с.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Методическое пособие. -М .: Мозаика - Синтез. 2011. - 46с.
ЛиштванЗ.В. «Конструирование». - М.: «Просвещение», 1991. - 176с.
ПензулаеваЛ.И.«Физкультурные занятия в детском саду». - М.: «Мозаика- синтез», 2009. -80с.
Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи у детей 3-5 лет». - М.: «Сфера», 2009. - 198с.
ХарченкоТ.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет», Мозаика – синтез, м., 2008
Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2 – 3 лет», Мозаика – синтез, м., 2009

28.02.2021

Неделя спорта для детей: мероприятия и активные игры

План мероприятий на тему «Да здравствует спорт!» посвящен физическому развитию детей дошкольного возраста и будет проводиться в период с 7 по 11 августа 2017 года. Основной целью данного проекта является сохранение и укрепление физического ...

28.02.2021

Планирование летней оздоровительной работы во второй младшей группе

Летний период – это время, когда у детей появляется возможность не только активно отдыхать, но и развиваться. В нашей программе мы предлагаем разнообразные мероприятия, которые помогают маленьким детям не только получать удовольствие от игр...

28.02.2021

Презентация тема:"История возникновения оригами."

28.02.2021

Конспект итоговой образовательной деятельности «Колобок» для детей 1 младшей группы

Конспект итоговой непосредственно организованной образовательной деятельности «Колобок» предназначен для воспитателей и педагогов, работающих с детьми раннего возраста. В этом материале изложены основные цели, задачи и методы проведения зан...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий