План-конспект занятия «Зимняя Сказка» для формирования ЗКР

«План-конспект по формированию ЗКР с элементами экспериментирования для средней группы «Зимняя Сказка»

Тема «План-конспект по формированию ЗКР с элементами экспериментирования для средней группы «Зимняя Сказка»»
Возрастная группа: старшая
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное,
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Задачи:
а) укреплять артикуляционный аппарат, закреплять навыки произношения звука [с ] в изолированном виде и в словах, учить детей произносить звук длительно на выдохе, слова - отчетливо и внятно;
б) способствовать развитию силы голоса, речевого дыхания, психических процессов (мышления, памяти, воображения);
в) стремиться к проявлению у детей навыков сотрудничества в процессе совместной экспериментальной и изобразительной деятельности;
г) побуждение к социальным контактам, формирование доброжелательных отношений между детьми.
д) закреплять представления детей о зиме как о времени года, о предметах зимней одежды, зимних забавах;
е) познакомить детей со свойствами песка, ткани;
Методы и приемы:- практические: экспериментирование, пальчиковая и речевые дидактические игры, совместная изобразительная деятельность, моделирование, игровые упражнения
- наглядные: использование аудиозаписи, видеозаписи и художественного слова; показ предметных картинок
- словесные: беседа, вопросы поискового проблемного характера

Материалы и оборудование: ноутбук, магнитофон, оборудование для экспериментирования с песком (ёмкости, одноразовые тарелки, подносы, мешок с песком, стеки для рисования на сыром песке), лоскуты, ткани шифона разных цветов

(художественной литературы и фольклора)

Чтение стихотворения, скороговорки, чистоговорки

Конструирование

Моделирование «Зимний пейзаж»

Элементарный бытовой труд
(в помещении и на улице)
- Самообслуживание

совместные действия, задания

Логика образовательной деятельности

Воспитатель читает стихотворение и подводит детей к теме и цели занятия:
- Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, беленький снежок!
Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки! Здравствуйте, я вам скажу, всех я вас приветствую!
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руку возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!

Дети подходят к воспитателю, во время прочтения стихотворения концентрируют свое внимание. Определяют тему и цель занятия.

Дети встают в «Карусель» (два круга), повернувшись, лицом друг к другу. Берутся за руки и приветствуют друг друга улыбкой.

установлены социальные контакты, сформированы доброжелательные отношения между детьми

2

Коммуникативная игра - Сюрпризный момент:
Педагог зачитывает телеграмму и подводит к сюрпризному моменту.
Начинаем колдовать,
Раз-два-три-четыре-пять.
На другой руке опять,
Раз-два-три-четыре-пять,
Надо Фею нам позвать.

Дети слушают текс телеграммы, обсуждают его.

Дети берут за одну своего партнера и по очереди загибают друг другу пальчики, произнося вместе с воспитателем слова.

у детей проявляются навыки сотрудничества

3

Проводит игру «Подбери слово»

Дети упражняются в подборе слов-прилагательных к заданному слову Зима (какая?) – снежная, холодная, морозная, студеная и др.

Умеют подбирать слова прилагательные к заданному предмету

4

Физминутка:
Солнце землю греет слабо
По ночам трещит мороз
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда
Вьюга злится, снег кружиться
Засыпает всё кругом
Белоснежным серебром.

Дети выполняют движения: вверх, вниз руки
наклоны влево, вправо
покружиться
задеть рукой нос
прыжки на 2х ногах

руки влево, вправо

Продолжают развивать крупную моторику

5

Игровое упражнение:
Педагог предлагает детям произнести звук (у) в соответствии с игровым заданием:
Дует слабый ветерок, он дует тихо вот так.
Бывает и сильный ветер, да как загудит.
Задание повторяется несколько раз.

Дети повторяют сначало тихо и длительно у-ууу-ууу, затем
громко и длительно у-ууу-ууу

укреплен артикуляционный аппарат, закреплены навыки произношения звука [у ] в изолированном виде, дети научились произносить звук длительно на выдохе

6

Проводит Дидактическую игру «Какого предмета не хватает»

Дети внутреннего круга берут картинку, на которой у ребенка не хватает одного предмета из одежды для прогулки в зимнее время.
Дети внешнего круга, внимательно изучив картинку, находят на другом столе нужную картинку и встают к своей паре, озвучивая название предмета.

закреплены представления детей о предметах зимней одежды

7

Динамическая пауза:
Раз, два, три, четыре, пять
Мы во двор пошли гулять
Бабу снежную слепили
Птичек крошками кормили
С горки мы потом катались
А ещё в снегу валялись
Все в снегу домой пришли,
Съели суп
И спать легли

Дети выполняют движения согласно тексту:
(шагают)
(лепят)
(крошат пальчиками).
(левой, правой рукой сверху вниз)
(круговые вращения кистей рук)
(имитируют)
(присели руки под щеку).

Продолжают развить мелкую и крупную моторики

8

Экспериментальная деятельность
Воспитатель предлагает вниманию детей два мешочка с песком, дает детям подержать их.

Воспитатель высыпает содержимое первого мешочка в небольшую емкость и предлагает детям взять песок себе на ладошку

Игровые упражнения:
«Оставь следы на песке»
Воспитатель предлагает детям проделать эксперимент с сухим песком (нажать пальчиком на песок)

Аналогичную работу проводит и с мокрым песком

«Песенка песка»
Воспитатель предлагает детям послушать звук сыпучего песка.
На какой звук похоже?

Дети рассматривают содержимое мешочков, держат их и приходят после наводящих вопросов воспитателя к выводу:
Они разные: один лёгкий, а другой тяжёлый.

При рассматривании и экспериментировании с песком из первого мешочка -
песок холодный, сухой, а при сжатии руки в кулачек песчинки ссыпаются струйкой, их трудно удержать. Дети проанализировав, делают соответствующий вывод.

Дети пытаются оставить следы пальчиков на песке, анализируют возникшую проблему и делают вывод: следы исчезли, рассыпались. На сухом песке следы плохо сохраняются, ведь он сыпучий.

Дети также проводят эксперимент, анализируют и приводят свои суждения: песок мокрый, холодный, тёмный, он не сыпучий, он мнётся, оставляя следы пальцев - следы не исчезли.

Дети воспроизводят звук на одном протяжном выдохе (вместе и индивидуально): с-с-с-с-с.

У детей проявляются навыки сотрудничества в процессе совместной экспериментальной и изобразительной деятельности; познакомились со свойствами песка,
развивается артикуляционный аппарат, закрепляется навык произношения звука [с ] в изолированном виде

9

Чтение чистоговорки
Са-са-са: пришла зимушка-краса
Су-су-су: много снега в лесу
Сы-сы-сы: у Деда Мороза усы
Се-се-се: знаем сказку о лисе.

Дети произносят чистоговорку 2-3 раза

сформирован навык произношения звука [с ] в слогах и в словах, дети умеют произносить слова - отчетливо и внятно

10

Рисование «Нарисуй зиму»
Предлагает подойти к тарелочкам с мокрым песком и нарисовать картину с помощью стеки по воображаемым ответам на вопросы воспитателя
- Представьте себе, мы вышли на улицу, подняли высоко голову и увидели …..что?
- А потом мы пошли по дорожке. Дорожки бывают разные. Бывают прямые, а бывают извилистые.
- Пришли на участок. А там нас встречает весёлый….. кто?
Отгадайте загадку: Его слепили дети ловко,
из снега сделали клубки.
Вместо носика марковка,
вместо глазок угольки.
На голову ведро одели
и соломенный парик.
А теперь скажи скорее
кто же это?......
После рисования воспитатель произносит слова, нарисованные на картине, выделяя первый звук. Снежинка, снеговик, солнце, сугроб, сосулька, снежные дорожки. Какой звук слышится в этих словах?

Дети подходят к столам. Внимательно слушают рассказ воспитателя, предлагают свои варианты ответов, представив картину, и переносят свой ответ на песок в виде рисунка предмета.

Дети слушают слова, выделяют первый звук сначала в каждом слове по отдельности, а затем обобщают и произносят общий звук: с-с-с-с-с.

обобщены представления детей о зиме как о времени года, о предметах зимней одежды, зимних забавах;

11

Чтение скороговорки
Везет на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

Дети повторяют скороговорку 2-3 раза, с каждым последующим разом убыстряя темп.

сформирован навык произношения звука [с ] в словах, дети умеют произносить слова - отчетливо и внятно, убыстряя темп

12

Слайд-шоу «Нарядная зима»
Воспитатель демонстрирует картины зимних пейзажей, используя музыку П.Чайковского «Зимнее утро»

Дети слушают музыку, рассматривают картины, анализируют, уточняют свои представления о зиме.

Умеют анализировать, делать умозаключения, выводы

13

Обсуждение и составление композиции из лоскутов шифона:
Педагог беседует с детьми:
- Когда мы можем увидеть зимой синий цвет?
-солнечный, зимний денёк, каким цветом можно выложить? Почему?

Воспитатель в процессе творчества помогает детям в выкладывании композиции, произнося стихи Ф.Грубина:
Белая зима. Всё в инее
Снежная баба от стужи синяя,
Ни обеда не ест, ни ужина
Снежная баба ты простужена?
-Что ты, чудак, тепла мне не нужно,
С синею стужей живу я дружно,
Что может быть лучше мороза да инея?
Зима белая. Небо синее.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, задумывая сюжет композиции

- когда морозно, ветрено, студёно
- Жёлтым, потому что зимний день яркий, солнечный, морозный, светлый, прозрачный, лёгкий, весёлый, праздничный.

Дети располагаются на ковре. Начинают выкладывать из ткани объёмные картины

После завершения работы дети рассматривают картину.

знакомы со свойствами ткани, умеют подбирать и использовать в речи слова прилагательные, свойственные предмету или настроению.

14

Рефлексия.
«Снежный ком».

Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги), и говорят о том, что понравилось на занятии,
на второй «Снежный ком» дети накладывают белый листочек и, сминая его, говорят о том, над чем еще стоит поработать (или что вызвало затруднения)

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества по теме «Зима»