Технологическая карта ОУД №7: «Зелёная служба Айболита»
В данной технологии карты ОУД №7 освещается важность формирования у детей основ экологической грамотности через практическую взаимодействие с окружающим миром. На примере темы «Зелёная служба Айболита» воспитатель будет направлять детей на изучение различных растений и их необходимости в жизни человека и природы.
Основной задачей данного материала является обучение детей определению состояния растений по их внешнему виду, чтобы помочь им понять, какие условия необходимы для их полного развития. Программа акцентирует внимание на таких аспектах, как светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения, что помогает детям научиться бережно относиться к природе.
Также в карте предусмотрены коррекционные задачи для развития эмоционального и речевого общения детей, формирования позитивного отношения к природе, а также стимуляции интеллектуальной деятельности. Воспитатель может использовать различные техники, такие как физминутки и массаж биологически активных точек, чтобы поддержать интерес детей к теме.
В программе предусмотрен билингвальный компонент, что способствует расширению словарного запаса детей на двух языках и помогает им легче воспринимать экологические аспекты. Это позволяет не только углубить знания, но и применить их на практике, создавая условия для активного познания окружающего мира.
Таким образом, данная технологическая карта является не только полезным инструментом для педагогов, но и целым миром возможностей для развития детей, направленным на понимание экологии и бережное отношение к растительному миру.
№7 ҰОІӘ технологиялық картасы 20.04.2015г.
Технологическая карта ОУД №7
Білім беру саласы/Образовательная область: «Социум» Бөлімдері/Раздел: Основы экологии
Тақырыбы/Тема: «Зелёная служба Айболита»
Мақсаты/Цели: Учить детей по внешним особенностям растений определять их хорошее и болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.
Түзету міндеттері/Коррекционные задачи: Развитие эмоционального и речевого общения, позитивного отношения к природному миру, предпосылок к интеллектуальной деятельности. Формировать осознанное овладение движениями, развивать самоконтроль и самоанализ.
Сөздік/Словарь: «зелёная аптека», светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые. Развивать рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами, нормализация мышечного тонуса, стимуляция тактильных ощущений.
Жабдықтау/Оборудование и технологическое обеспечение: картинки с иллюстрациями растений: кактус, столетник, Здоровьесберегающая технология: физминутка «Природа», массажа биологически активных точек «Неболейка» (для профилактики простудных заболеваний). ИКТ: запись звуки природы
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: сәлеметсіз бе-здравствуйте, сау болыңыз – до свидания, рахмет – спасибо, жақсы – хорошо, жарайсыңдар – молодцы, дұрыс – правильно, қайтала – повтори, табиғатты күзету– охранять природу.
Этапы деятельности
Тәрбиешінің қызметі
Действия воспитателя
Балалардың іс - әрекеті
Деятельность детей
Мотивациялық –
қозғаушы
Мотивационно -побудительный
Побуждение ребёнка к процессу деятельности
Чтение стихотворения“Зелёная больница”.
Бедный ёж попал под дождь,
Простудился бедный ёж.
Умный дятел поспешил.
Трубкой выслушал ежа:
– У тебя я слышу хрипы...
Выпей-ка отвара липы.
Утка крякнула с порога:
– Простудилась я немного.
– Я минутку каждую кашляю и кашляю.
Дятел книгу полистал, дятел книгу прочитал,
Подчеркнул две строчки:
“Сосновые почки”.
– Не лекарство, просто чудо –
в миг пройдёт твоя простуда.
Под землёю роя ход,
Как-то лапу ранил крот.
Дятла просит: “Помоги!
Вдруг останусь без ноги”.
Лапу вылечить не сложно,
Вот совет от всей души:
К свежей ране осторожно
Подорожник приложи.
Создание проблемной ситуации
Обращение «A что же тaкое «Зеленaя aптекa»? Кaк вы думaете?»
Проявление интереса к происходящему
Заинтересованы в содержании стихотворения, слушают внимательно.
Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения
Рассуждают, высказываются: где продаются лекарственные растения, которые помогают при различных заболеваниях.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно -поисковый
Ориентирование детей на разрешение проблем
Уточнение «Да вы правильно сказали,лекарственные растения помогают облегчить боль, заживлять раны, используются для профилактики различных заболеваний. Они помогают нам исцелить себя»
Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в процессе деятельности: оказание необходимой индивидуальной помощи.
Сообщение «Ребята растения нас лечат, это мы знаем, но растения сами могут болеть, и об этом не надо забывать»
Проявление интереса «Почему вы считаете растения живыми?
А как может выглядеть болезненное растение?»
Уточнение «Да правильно, когда растение болезненное оно имеет неприглядный вид: листья могут поменять цвет, завянуть или засохнуть совсем.
Обращение «Давайте придумает условия спасения болезненного растения»
Предложение «А сейчас с вами мы попробуем оживить картину природы. Изобразим с вами различные явления природы с помощью движений.
Проведение физминутки «Природа»
"Восходит солнышко"
"Падают капельки дождя"
"Шум ветерка"
"Под порывами ветра качаются сосны"
"Распустился цветок"
"Пролетает птица"
"Дышим свежим воздухом"
Сообщение «Ребята, а вы знаете, что есть растения, которым нужно много воды- влаголюбивые, нет- засухоустойчивые»
Проведение беседы:
– Почему одни растения называют влаголюбивыми, а другие – засухоустойчивыми?
– Где растут те и другие? Может ли традесканция жить в пустыне? Почему?
– Есть ли различия во внешнем виде влаголюбивых и засухоустойчивых растений? А в местах их обитания?
Проявление интереса «Какие растения мы можем назвать засухоустойчивыми?»
Уточнение «Да вы правильно сказали, а ещё вот такое растение – столетник» (сопровождение показом картинок растений).
Обращение «А к влаголюбивым растениям мы относим: бальзамин и традесканцию. (сопровождение показом картинок растений).
Но мы с вами забыли про светолюбивые и теневыносливые».
Проведение беседы:
– Почему одни растения называют светолюбивыми, а другие – теневыносливыми?
– Есть ли различия во внешнем виде светолюбивых и теневыносливых растений? А в местах их обитания?
Обращение «Какие растения мы можем назвать светолюбивыми, а какие теневыносливые?»
Разъяснение «Теневыносливые растения: все могут успешно произрастать в затемненных местах, и большинство из них чувствует себя плохо, когда стоят на ярком свету; листья у теневыносливых растений имеют тёмно - зелёную окраску, более плотные и кожистые.
Все светолюбивые растения отличаются от теневыносливых растений цветом листьев. Они любо имеют светло - зелёную окраску листьев, либо пёструю, яркую».
Проведение массажа биологически активных точек «Неболейка» (для профилактики простудных заболеваний).
Чтобы горло не болело,
Мы его погладим смело.
Чтоб не кашлять, не чихать,
Надо носик растирать.
Лоб мы тоже разотрем
Ладошки держим козырьком.
«Вилку» пальчиками делай,
Массируй уши, ты умело.
Знаем, знаем – да – да – да
Нам простуда не страшна.
Включение детей в процесс деятельности
Слушают и соглашаются с высказыванием воспитателя.
Обращение ребёнка за необходимой помощью к взрослому
Слушают, запоминают.
Отвечают на вопрос.
Рассуждают о болезненном состоянии растения.
Соглашаются с высказыванием.
Рассуждают об условиях и приходят к общему мнению:
- взрыхлить землю и облагородить витаминами;
- полить землю, не лить на стебель, а вокруг;
- протереть листочки ли побрызгать их;
- поставить на свет, в тень или на солнышко, если оно любит.
Принимают предложение.
Выполняют движения по тексту:
– делаем круг руками.
– постучать ладошкой или пальчиками об пол.
– вместе дуем сильно, а потом тихо на висящих бабочек.
– покачивание руками над головой.
– раскрыть ладошки, вдыхаем аромат.
– помахать руками.
– глубоко вдохнуть.
Проявляют заинтересованность.
Поддерживают беседу, рассуждают и отвечают на вопросы.
Рассуждают, которые имеют калючки: кактусы.
Слушают и запоминают информацию.
Рассматривают растения на картинках.
Проявляют интерес к сказанному, запоминают.
Рассматривают иллюстрации растений.
Поддерживают беседу, отвечают на вопросы.
Пытаются назвать, отмечают из различие: теневыносливые – имеют тёмные цвет листьев, светолюбивые – имеют светлый окрас листьев: фиалка, герань, колеус.
Слушают внимательно информацию, соглашаются с ней и запоминают, находят по иллюстрациям подходящие растения.
Выполняют все упражнения по тексту:
(Поглаживают ладонями шею мягкими движениями сверху вниз.)
(Указательными пальцами растирают крылья носа.)
(Прикладывают ко лбу ладошки козырьком и растирают его движениями в стороны одновременно.)
(Раздвигают указательный и средний пальцы и растирают точки впереди и за ушами.)
(Потирают ладони друг о друга.)
Рефлексивті -коррекциялаушы
Рефлексивно - корригирующий
Анализ результатов деятельности детей
Подведение итога деятельности
- С какими растениями мы познакомились?
«Надеюсь вы сможете отличить их друг от друга?»
Предложение найти и назвать в группе светолюбивые и теневыноливые растения; засухоустойчивые и влаголюбивые.
Осознание ребёнком результатов своей деятельности
Отвечают: светолюбивыми – теневыносливыми; засухоустойчивыми – влаголюбивыми.
Пытаются найти, показывают и называют растения.
Біліктілік деңгейі/Уровень компетентности:
Меңгереді/Воспроизводит: какие светолюбивые - теневыносливые; засухоустойчивые – влаголюбивые.
Түсінеді/Понимает: какое растение в хорошем, а какое в болезненном состоянии.
Қолданады/Применяет: свои знания в практической деятельности.
