- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа социально-бытовой ориентировки для дошкольников с ОВЗ в Нерюнгри
- →
Программа социально-бытовой ориентировки для дошкольников с ОВЗ в Нерюнгри
Документ посвящен программе «Развитие социально-бытовой ориентировки у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)», разработанной в муниципальном дошкольном образовательном учреждении №60 «Огонек», которое находится в Нерюнгри, Республика Саха (Якутия). Программа была создана для помощи детям, имеющим трудности в социальной адаптации, и направлена на формирование у них необходимых социально-бытовых навыков.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что успешная социальная адаптация требует постоянного обучения и формирования навыков для жизни в обществе. В рамках программы предусмотрены разнообразные мероприятия, которые помогут детям научиться ориентироваться в быту, взаимодействовать с окружающими и развивать самостоятельность. Одной из ключевых целей является повышение уровня социально-бытовых навыков, что способствует укреплению уверенности маленьких воспитанников в своих силах.
Программа включает в себя несколько блоков, каждый из которых направлен на решение конкретных задач в области формирования различных навыков. В частности, блоки охватывают темы самообслуживания, уборки, готовки пищи и ухода за растениями. Каждый из этих разделов требует от детей выполнения задач, направленных на развитие их практических и социальных умений, которые необходимы в повседневной жизни.
Важно отметить, что во главе угла программы стоит интеграция разных подходов и методов, чтобы предоставить детям возможность не только получить знания, но и научиться применять их на практике. Таким образом, программа дает шанс молодежи с ограниченными возможностями подготовиться к жизни в условиях современного социума, где необходимы не только теоретические, но и практические навыки.
РЕСПУБЛИКА САХА(ЯКУТИЯ) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №60 «Огонек» города Нерюнгри Нерюнгринского района ОГРН 1031401723540;ИНН 1434028201, |
| САХА РЕСПУБЛИКАТА исх. №________от «________»________________20____г. |
Согласован: заместителем руководителя Утвержден: заведующей МДОУ «Огонек»
Кийко О.В.________________________ Грузд М.С__________________________
Программа
«Развитие социально-бытовой ориентировки у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)»
Автор: Конради О.А.
г.Нерюнгри,2013
Проект программы
Наименование Программы | «Развитие социально-бытовой ориентировки у дошкольников с ОВЗ» |
Разработчик Программы | Конради Ольга Александровна |
Исполнители Программы | Воспитатели, воспитанники группы компенсирующей направленности № 11 |
Научно-методические основы разработки Программы | При разработке Программы использовались: |
Цели и задачи Программы | Создание наиболее эффективных условий для эффективного формирования социально-бытовых представлений и навыков, необходимых для успешной адаптации и социализации в социум детей с ограниченными возможностями здоровья. |
Формировать и закреплять социально-бытовые навыки в трудовой, практической, индивидуальной и коллективной деятельности. | |
Приоритетные направления программы | Успешная адаптация и социализация дошкольников с ОВЗ в социум |
Ожидаемые результаты | Повышение уровня развития социально-бытовых навыков |
Срок действия | Долгосрочный (2012-2018гг.) |
Этапы реализации Программы | 2013 - диагностический и прогностический этап |
Структура Программы |
|
Оценка степени достижения запланированных результатов реализации | Мониторинг осуществляется ежегодно в мае. Форма - отчет - самоанализ о результатах освоения программы. |
Актуальность темы
Социальное благополучие человека во многом зависит от того, как приспособлен, адаптирован он к окружающей действительности, каковы его самоощущения в ней. Под социально-бытовой ориентировкой подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. На данном этапе развития общества весь процесс обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) направлен на развитие и формирование механизмов, обеспечивающих его адаптацию к различным условиям жизни.
Социально-бытовая ориентировка детей с проблемами в развитии существенно затруднена в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной психическим недоразвитием. Такие дети бывают безынициативны, их эмоции недостаточно яркие, они не умеют выразить свое эмоциональное состояние, затрудняются в понимании состояний других людей. Дети не могут регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готовы к волевой регуляции поведения. В отличие от нормально развивающихся сверстников, социальное развитие которых происходит в значительной мере непроизвольно и спонтанно, дети с задержкой психического развития не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач. В контексте формирования личности такого ребенка социализация возможна лишь при условии целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающих их подготовку к самостоятельной жизни.
Работа по социально-бытовой ориентировке актуальна ещё и тем, что в соответствии с современной концепцией развития российского образования, требованиям ФГОС, в нашей стране нет необучаемых детей, а есть дети с разными возможностями обучения и в процессе систематического и целенаправленного обучения есть возможность повысить их приспособленность к жизни.
Данная программа необходима и актуальна. Это подтверждается тем, что параллельно с формированием социально – бытовых представлений и навыков, ребята получают другие важные сведения, умения, навыки, представления и личностные качества, расширяют свой социальный кругозор, приобретают необходимые социальные компетенции.
Инновационный компонент программы:
В данной программе проведена интеграция:
- информационных возможностей воспитательного процесса и жизненного опыт детей;
- коррекционного воздействия и расширение понятий об области применения знаний в социально – бытовой деятельности;
- социально – бытовой направленности содержания материала программы и других направлений воспитательной работы (трудовое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, экологическое воспитание, здоровьесберегающие технологии).
Цель:
Создание наиболее эффективных условий для эффективного формирования социально-бытовых представлений и навыков, необходимых для успешной адаптации и социализации в социум детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи программы:
1. Формировать и закреплять социально-бытовые навыки в трудовой, практической, индивидуальной и коллективной деятельности.
2. Формировать основы социальной ориентировки на основе расширения круга социально-нравственных представлений об окружающем мире.
3. Прививать культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания.
4. Создать основу для формирования инициативности и самостоятельности детей с ОВЗ.
5. Учить бережливости, аккуратности в процессе действий с предметами домашнего обихода, предметами гигиены, накапливать опыт самостоятельных действий в бытовых процессах.
6. Развивать и корректировать двигательную моторику, систему профилактических умений по охране здоровья, воспитывать привычки к здоровому образу жизни.
7.Содействовать воспитанию ответственности, дисциплины, внимательного отношения к себе и людям, толерантность.
8.Содействовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников.
Структура программы
Формирование социально – бытовых представлений и навыков является одним из немногих видов деятельности, в котором ребенок с ограниченными возможностями здоровья достигает видимого успеха, что чрезвычайно важно для его полноценного личностного развития.
Программа включает в себя формирование социально-бытовых навыков, отработку навыков самообслуживания как основу успешной адаптации в общество.
Предметно-практическая деятельность по программе проходит как основа формирования трудовых навыков.
Вся работа в совместной деятельности носит целенаправленный характер и способствует развитию самостоятельности воспитанников при выполнении заданий, предусмотренных программой.
Программный материал расположен по концентрическому принципу. Реализация принципа концентризма даёт возможность систематически повторять, постепенно усложнять, расширять и углублять ранее полученные знания, повышать уровень их осознанности воспитанииками.
Концентрическое распределение программного материала создаёт условия для реализации дидактических принципов: научности, доступности, последовательности, систематичности, коррекционной направленности.
Разделы программы:
I блок «Я - сам»
Привитие культурно-гигиенических навыков, развитие у детей навыков самообслуживания. Формирование бытовых трудовых умений ухода за телом, одеждой, обувью.
II блок «Я - помощник»
Обрабатывание умений делать уборку, поддерживать чистоту и порядок в помещении. Формирование правильных представлений о предметах домашнего обихода, которые включают в себя усвоение точного названия, назначения, правил обращения с этими предметами, а также выработку необходимых рациональных, правильных навыков использования этих предметов в назначению;
III блок «Я - готовлю»
Знакомство детей с основными продуктами питания, формирование интереса к приготовлению пищи, воспитание привычки к соблюдению личной гигиены. Обучение детей навыкам сервировки стола, уборки и мытья посуды. Привитие навыков правильного поведения за столом. Знакомство детей с функциональным использованием кухонной посуды и бытовых приборов для приготовления пищи (тостером, миксером, электрическим чайником, микроволновой печью); учичь определять продукты, из которых приготовлено блюдо (дегустация) и бережно обращаться с продуктами питания.
IV блок «Я – садовник»
Формирование навыков по уходу за комнатными растениями. Обучение детей поливу цветов из лейки, рыхления земли палочкой или детской лопаткой, подготовка и посадка семен, посадка цветов, поливание всходов. Формирование представлений о жизни растительного мира.
V блок «Я – творю»
Обучение детей изготовлению поделок из разнообразных материалов. Знакомство детей с различными свойствами материалов и инструментами для ручного труда. Развитие творческих способностей детей, воображения и мелкой моторики.
VI блок «Я- когда вырасту»
Формирование представлений детей о профессиях и труде взрослых. Развитие и повышение познавательной активности детей, любознательности. Воспитание уважения к трудовой деятельности взрослых.
Показатели сформированности бытового навыка:
-самостоятельность выполнения,
-быстрота, ловкость выполнения,
-правильность выполнения.
Ожидаемые результаты
Реализация намеченных мероприятий по социально-бытовой ориентировке дошкольников с ОВЗ существенно повысит уровень развития воспитанников, приведёт к снижению роста негативных явлений в детской среде, улучшит волевую и эмоциональную сферы, вырабатывает социально значимую мотивацию и осуществит социальную адаптацию ребенка с ОВЗ.
Библиография
1. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов педвузов – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 222с.
2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектол. факультетов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 242 с.
3. Гладкая В.В. Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 192с. – (Коррекционная школа).
4. ДевятковаТ.А.Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя; под. ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 302 с. – (Коррекционная педагогика).
5. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 192 с.
6. Павлова Ж.П. Моделирование реальных ситуаций на занятиях по социально-бытовой ориентировке// Дефектология. – 1987. - № 2.
Интернет-источник https://festival.1september.ru/articles/581107/
План работы микроцентра практической жизни «Я все умею»
Сентябрь | Блок «Я – сам» | 1 | «В поисках Неумейки» |
2 | «Волшебное зеркало» | ||
3 | «Одежкин дом» | ||
4 | «Я одежду застегну, сам себе я помогу» | ||
Октябрь | 1 | «Стирка кукольной одежды» | |
2 | «Чудо-машина» | ||
3 | «Глажка кукольной одежды» | ||
4 | «Шнурки-шнурочки» | ||
Ноябрь | 1 | «Блестящие ботинки» | |
Блок «Я – помощник» | 2 | «Как игрушки убежали» | |
3 | «Ни пылинки, ни соринки» | ||
4 | «Умелые руки – не знают скуки» | ||
Декабрь | 1 | «Пылесос, пылесос - мусор весь пропылесось» | |
2 | «Мы ждем гостей" | ||
Блок «Я – готовлю» | 3 | «Путешествие на кухню» | |
4 | «Бытовые приборы на кухне» | ||
Январь | 1 | «Бутерброд для папы» | |
2 | «Витаминный салат для братишки» | ||
3 | «Фруктовый салат для сестренки» | ||
4 | «Печенье для мамы» | ||
Февраль | 1 | «Веселое чаепитие» | |
2 | «Поможем бабушке Федоре» | ||
3 | «Готовимся к празднику» | ||
Блок «Я – садовод» | 4 | «Скорая помощь для растений» | |
Март | 1 | Экспериментально-исследовательская деятельность «Друзья Чипполино» | |
2 | «Чудо луковицы» | ||
3 | «Цветы для клумбы» (посев семян и цветов) | ||
4 | «Огород на окне» | ||
Апрель | 1 | «Садик для Дюймовочки» | |
Блок «Я – творю» | 2 | «Путешествие в бумажную страну» | |
3 | «Наши руки не для скуки» | ||
4 | «Разноцветные лоскутки» | ||
5 | «Бусы для мамы» | ||
Май | Блок «Я – когда вырасту» | 1 | «Экскурсия в медицинский кабинет» |
2 | «Экскурсия в кабинет швеи» | ||
3 | «Экскурсия в кабинет к плотнику» | ||
4 | Разыгрывание спектакля «Хочу быть» |
