Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Экологическое воспитание дошкольников: как научить детей любить природу

Экологическое воспитание дошкольников: как научить детей любить природу

Бурдынюк Оксана Яковлевна
Бурдынюк Оксана Яковлевна
DOCX
134
0

Выступление на педсовете «Экологическое воспитание дошкольников» обращает внимание на важность формирования у детей бережного отношения к природе. Современный мир сталкивается с глобальными экологическими проблемами, и именно с раннего детства необходимо воспитывать у детей осознанное и гуманное отношение к окружающей среде. Это позволит не только сохранить природу, но и заложить фундамент для будущего, в котором человек будет жить в гармонии с природой.

Экологическое воспитание включает в себя различные аспекты, начиная от интеллектуального развития и заканчивая формированием эстетических чувств. Важно, чтобы дети понимали, как их действия влияют на окружающий мир. Участие детей в заботе о растениях и животных способствует формированию ответственного отношения к природе. Мы должны создать такую атмосферу, где дети смогут учиться на примере взрослых, видеть, как важно заботиться о каждом элементе природы.

Одним из главных критериев успешности экологического воспитания является понимание детьми ценности жизни и необходимости защиты окружающей среды. Дошкольники должны осознать, что все живые существа на нашей планете взаимосвязаны, и их действия могут оказывать серьезные последствия. Формирование гуманного отношения начинается с осознания того, что человек и природа — это единое целое, и уничтожая природу, мы в первую очередь навредим себе.

В процессе обучения детей правильному поведению в природной среде важно делать акцент на их эмоциональной отзывчивости. Именно в этом возрасте дети способны глубоко чувствовать и сопереживать, что можно использовать для формирования нравственных качеств. Понимание чужой боли и страдания помогает детям научиться проявлять заботу о природе, становиться её защитниками и заботливыми хранителями.

Кроме того, необходимо организовать практическую деятельность, чтобы дети могли на собственном опыте видеть и понимать красоту природы. Воспитатели могут организовывать прогулки в лес, на реку, чтобы дети не только учились общаться с природой, но и развивали эстетическое восприятие. Важно, чтобы дети учились замечать, насколько прекрасен мир вокруг, воспринимать его красоту не только через утилитарную призму, но и эмоционально.

Таким образом, экологическое воспитание дошкольников — это не просто передача знаний, а формирование целостного отношения к природе через эмоции, практическую деятельность и социальные взаимодействия. Мы должны воспитывать новое поколение, которое будет готово заботится о нашей планете и понимать, что ответственность за неё лежит на каждом из нас.

Предпросмотр

Выступление на педсовете
«Экологическое воспитание дошкольников»
Человек и природа… Творчество философов, поэтов и художников у всех народов и во все времена было посвящено этой вечной теме. Но в наши дни эта тема стоит наиболее остро. Угроза экологического кризиса, а возможно и катастрофы нависла над человечеством. Жизненно необходимой стала проблема экологизации деятельности человека, как материальной, так и духовной. Ведь это является важным условием сохранения нашего общего дома – Земли.
Экологическое воспитание дошкольников включает в себя несколько направлений. С точки зрения нравственного воспитания – это гуманное отношение к природе. В части интеллектуального развития – формирование системы экологических чувств, знаний и представлений. Так же, экологическое воспитание включает в себя и развитие эстетических чувств, таких как способность видеть и чувствовать красоту природы, умение восхищаться ею, желание её сохранять. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы, помогает сформировать у них бережное и заботливое отношение к окружающему миру.
В условиях дошкольного учреждения все составляющие такого комплексного подхода, существуют взаимосвязанно. Ведь гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим и уникален, что он нуждается в нашей заботе. Закрепление такого отношения происходит в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка.


Для успешности воспитания бережного отношения к природе, необходимо создавать среду, в которой взрослые могли бы личным примером демонстрировать детям правильное отношение к природе, проявляли активность, учавствуя вместе с детьми в природоохранной деятельности.


На сформированность гуманного отношения к природе и его осознанность указывают следующие несколько критериев.


Во-первых, это понимание необходимости беречь природу. Оно основано на её практической и нравственно-эстетической значимости для человека.


Во-вторых, это овладение нормами поведения в природном окружении. А так же соблюдение этих норм в практической деятельности.


В-третьих, проявление активного отношения к природным объектам. Умение оценивать как свои действия, так и действия других людей по отношению к природе. Выражение действенной заботы о ней.


Таким образом, так как в основе отношений человека к окружающему миру, к природе лежат осознание ценности жизни во всех её проявлениях, стремление защищать и оберегать природу, то экологическое воспитание подразумевает, прежде всего, воспитание нравственное, предполагает формирование гуманных чувств..


В процессе формирования гуманного отношения к природе, воспитатель должен ориентироваться на следующее: очень важно сформировать в ребенке понимание того, что человек и природа единое целое. Заботясь о природе – мы заботимся о человеке, о его будущем. И если что-то наносит вред природе, то это же наносит вред и человеку. Поэтому и является безнравственным разрушение общего для нас для всех Дома.


В. Сухомлинский говорил, что «войти в жизнь другого живого существа изнутри, почувствовать чужую боль как свою…» ребенку дошкольного возраста помогают его возрастные особенности, такие как эмоциональная отзывчивость и впечатлительноть, которые заставляют сострадать и сопереживать. Учитывая именно это, мы можем формировать у детей действительно гуманное отношение к природе.


Действенное отношение к природе определяют чувства сострадания и сопереживания. Они выражаются в готовности проявлять заботу о нуждающихся в этом, в защите тех, кого обижают, в желании помочь тем, кто попал в беду, в том числе и животным и растениям. Деятельное отношение способствует овладеванию навыками и умениями заботы и уходу за домашними животными, зимующими птицами, комнатными растениями и т.д.


Наряду с этим, умение сопереживать и сочувствовать способствует постепенному формированию эмоционального запрета на действия, которые могут причинить боль и страдание живому.


Поэтому является очень важной возможность показать ребенку, что по отношению к природе он выступает с более сильной стороны и поэтому должен ей покровительствовать, должен её беречь и заботиться о ней. Так же ребенок должен научиться видить действия других людей, как своих сверстников, так и взрослых, давать им нравственную оценку и, по возможности противодействовать антигуманным и безнравственным поступкам.


Необходимо всегда помнить, что часто невнимательное, порой и жестокое отношение детей к природе, можно объяснить отсутствием у них нужных знаний. Поэтому воспитание сострадания и сопереживания должно происходить в единстве с формированием доступных детям дошкольного возраста экологических знаний. Система экологических знаний детей дошкольного возраста включает в себя:


- представление о природных объектах, таких как растения и животные, как об уникальных и неповторимых живых существах, об их нуждах и потребностях и способах удовлетворения этих потребностей;


- понимание взаимной связи между всеми живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям их существования;


- осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, то есть биологическое равновесие) и в то же время каждый из них имеет свою экологическую пищу, и все они могу существовать одновременно.


Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность, для чего в дошкольных учреждениях следует создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой (например, воспитатель вместе с детьми может озеленить уголок природы, заботиться о его обитателях, разбить цветник и т.д., что, естественно, зависит от возможностей конкретного дошкольного учреждения.). А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок) способствуют дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.


Формирование осознания эстетической ценности природных объектов, их красоты и эстетики, поддерживает и укрепляет деятельное гуманное отношение к природе. Поэтому, одним из условий экологического воспитания является воспитание эстетических чувств.


Неверно было бы думать, что одно лишь постоянное общение с природой ( экскурсии в лес, на реку, прогулки и т.д.) способно пробудить и развивать эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы (проводить тематические прогулки, например, «Еще прозрачные леса как будто пухом зеленеют», «Как молоком облитые стоят сады вишневые» и т.д.), учить наблюдать за состоянием растений, поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни («Что в уголке природы тебе нравится больше всего? Правда, этот цветок необыкновенно красив?») , осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом ( многие дети считают: то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный («это нравится, а это нет») и субъективный (например, заяц нравится, потому что он пушистый, а еж не нравится – он колючий) характер.


Несомненная ценность прогулок и экскурсий состоит в том, что дети не только учатся видеть красоту окружающего мира, но и то, что в это время они приобретают навыки культурного поведения в природной среде. Они знакомятся с типичными для данного региона растениями и животными, со средой их обитания как естественной (луг, лес, водоем) так и созданной человеком (огород, парк, сад, сквер). Дети учатся беречь природу, начинают осознавать то, что действительно требуется для растений и животных.


Задача воспитателя – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.