Применение новых педагогических технологий в предшкольной подготовке

КГУ «Приют для несовершеннолетних детей»
с. Архангельское,
Кызылжарский район,
Северо – Казахстанская область.
Иванова Галина Витальевна

Анализ работы по новым педагогическим технологиям
класса предшкольной подготовки

В условиях реформирования образовательной системы Республики Казахстан ведётся подготовка детей к активному включению в новые условия школьного обучения и среды обучения.
Особую актуальность приобретает решение задачи предшкольной подготовки в связи с Посланием Президента страны Н.А. Назарбаева народу Казахстана, где образование рассматривается как одно из приоритетных направлений в развитии республики. Закон «Об образовании» Республики Казахстан рассматривает предшкольную подготовку как первоначальную ступень целостного образования, направленную на развитие личности ребёнка, укрепление его здоровья и успешную подготовку к обучению в школе.
Учебно-воспитательная работа ведётся в классе предшкольной подготовки по соответствующему государственному стандарту. Процесс работы проходит по новым учебным пособиям Сатимбековой М.С., Идиловой Т.С., Аубакировой Р.Ж. и т.д.
На начало учебного года прибыло 7 детей. До открытия группы в школе была подготовлена необходимая предметно-образовательная среда. Она включает: помещение для занятий и совместной деятельности детей (игровой класс). Дополнительно приобретены:
наборы настольных игр, мягких игрушек;
наглядные пособия для проведения занятий по развитию элементарных математических представлений; развитию речи и обучению грамоте; ознакомлению с художественной литературой и др.
Организация работы группы предшкольной подготовки на базе нашей школы имеет свою особенность. Режим работы группы включает не только время на проведение учебных занятий, но и время для развития способностей и занятий по интересам.
В учебном процессе на занятиях использовались методики на восприятие «Узнай кто это», «Чего не хватает на этих рисунках?», методика на внимание «Проставь значки», методики на память «Запомни рисунки», «Выучи слова», методики на мышление «Времена года», «Небылицы», «Что здесь лишнее». «Кому что недостаёт?», на воображение «Дорисовывание фигур» и другие. При проведении данных методик был проведён самый доступный метод педагогической диагностики, как наблюдение.
Школьники-дошкольники, по сравнению с дошкольным детством вступают в новый период жизни. Интенсивное формирование привычек, свойственное дошкольному возрасту, начинает тесно связываться с осознанием нравственных требований, способностью высказывать простейшее нравственное суждение.
Особое значение по вопросу нравственности в предшкольной группе приобретают задушевные индивидуальные беседы или групповые этические беседы, которые послужили уточнению и систематизации нравственных представлений. Беседы проводилтсь вне занятий, на прогулке, в свободное время, например, в утренние часы, на экскурсиях. Основное время этическим беседам отводилось на занятии. Тема беседы может отражаться в теме занятия, например, по валеологии “Если ты вежлив”. На занятии ОЗОМ, а также в виде беседы провелось занятие “Казахстан в настоящем”, где программное содержание предусмотрело знакомство детей с родным краем, воспитание любви к родным местам. На таких занятиях предлагалось детям посмотреть диапозитивы о природе родного края, где ребята называли знакомые места.
На закрепление навыков культурного поведения прошла беседа: «Что означают слова: здравствуй, до свидания, спасибо», беседа «что бы это значило?», открытое занятие по развитию речи «Добрые, волшебные слова», с целью воспитания любви и бережного отношения к природе родного края прошла беседа: «Осень – славная пора», прошло мероприятие «Дары Осени», «Богатство земли – богатство народа», проводилось знакомство детей о РК, воспитывалась любовь к Родине при проведении классного часа «Казахстан – гордость моя», беседа «На джайляу», д\и «Казахская национальная одежда», «День Независимости РК», чтение стихотворений о Родине, Казахстане, д\и «Где я живу?»; с целью воспитывать уважение к различным видам труда, желание самому трудиться правились беседы «Что я могу сделать приятное старшим?», Что такое труд?», «Где работают мои родители», игра-драматизация «Кто работает в нашей школе?», Д\и «Магазин», «Больница», чтение стихотворения В.Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом».
С целью укрепления здоровья детей провели спортивный праздник «Весёлые старты!», здесь у детей развивался интерес и любовь к спорту и здоровому образу жизни, воспитывалось чувство дружбы, взаимопомощи, уверенности в себе.
КПП работает по методике Марии Монтенссори. В идеях Монтенссори - педагогики привлекают глубокий гуманизм воспитательной и образовательной системы. Монтенссори - педагогика удивительно технологична и продумана, она позволяет ребёнку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям. Используя специально разработанные материалы.
В совей работе в классе предшкольной подготовки, я использую некоторые технологии, как ТРИЗ.
ТРИЗ - теория решения изобретательных задач. Главная идея этой технологии, состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не как попало, а по определённым законам. Приёмы и методы ТРИЗ, успешно использую в практике работы с детьми. Использование элементов ТРИЗ на занятиях с детьми 5-6 лет позволяет не просто развить фантазию детей, но и научить их мыслить системно, научить находить сходства и противоречия, разрешать возникающие противоречия и в то же время превратить занятие в увлекательную игру.
ТРИЗ я часто использую на всех занятиях. Это позволяет формировать единую гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка, осуществить обучение. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.
Оптимальной формой овладения детьми методиками творчества является система творческих заданий, которые даю детям через игры, работу на занятиях и в течение дня. Необходимым условием является практическое воплощение творческой мысли: в рисунках, сочинениях, сказках, песнях, загадках, поделках, движениях.
Тематика игр, творческих заданий на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи зависит от темы изучаемого материала. Цель игр – поисковая, исследовательская, изобретательская деятельность, а их правила игр дают пути этой работы. Развитое мышление предполагает видение противоречия, его формулирование и решения. Результатом решения противоречия является изобретение. Этому дети учатся в играх “Наоборот”, “Хорошо-плохо”, “Письмо SOS”, с которыми детей знакомит Гном из волшебной страны “ТРИЗ”. Формирование системно-диалектического способа мышления идет через игры, спрятанные на “Волшебной лесенке”, путешествия по структуре, функции, времени. В игре “Маленькие человечки” дети учатся моделировать процессы, происходящие в окружающем мире как структурные, так и функциональные. Это позволяет понять физическое состояние вещества, фазовые переходы, взаимодействия. Дети составляют каталог ресурсов, путешествуя вместе с Гномами по стране Ресурсов и играя в “Машу-растеряшу”. Через игру “Теремок” - выделяют общие и различные признаки путем сравнения, тренируя этим аналитическое мышление. Игра “Обзывалочки” помогает четко определять функцию предмета, явления. В игре “Волшебный ящик” дети учатся придумывать-“собирать” новые объекты, наделять их функциями, создавать “портреты”, давать названия. Формируется умение фантастического преобразования объектов окружающего мира.
На занятиях по ознакомлению с художественной литературой дети сочиняют сказки с помощью “Волшебного треугольника”. Составляют структуру сказки с помощью патентного фонда волшебства, созданного ими (предмет, действие, слово), алгоритма, что развивает творческий стиль мышления; “переделывают сказки”, используя как приемы фантазирования, волшебных гномов, так и приемы ТРИЗ. Решая задачи в игре “Помоги сказке”, дети учатся формулировать сказочные противоречия. Сочиняют загадки, путешествуя по Стране Чувств, Стране Загадок. Это помогает систематизировать свойства предметов, явлений, строить модели, развивать ассоциативное движение. Составляют “загадалки” - сказки, что позволяет проанализировать структуру. Работая по алгоритму, дети учатся составлять метафоры, рифмованные тексты. Знакомясь с Колобком (Книга З.Г. и М.Н.Шустерман “Новые похождения Колобка”), спасая его, решая вместе с ним проблемы, дети на практике применяют науку - ТРИЗ.
На занятиях по обучению грамоте и развитию связной речи дети составляют рассказы, путешествуя по 9-ти экранам, придумывают события, предшествующие изображенным и последующие; составляют связный рассказ, знакомятся с новыми словами, тем самым идет формирование системно-диалектического способа мышления. Раскладывают предложение по ступенькам “Волшебной лесенки”, узнавая его составные части: слова, слоги, звуки; придумывают Страну Звука, дорисовывают буквы в игре “На что похожа?”. Учатся работать с предложением, изменяя его различными способами.
На занятиях по изобразительной деятельности дети создают работы на разных уровнях схемы талантливого мышления, фантазируют, представляют образы, которых нет в реальной жизни, делают “записи” своих изобретений.
На занятиях по физическому воспитанию дети учатся придумывать новые подвижные игры, используя игру “Волшебный ящик”. Игры с Ресурсами помогают увидеть и почувствовать свои возможности, метод эмпатии – вживаться в образ, решать противоречия при выборе ведущего, места для игры, способа выполнения задания. Понимают необходимость последовательности выполнениязадания, рассмотрев его на “Волшебной лесенке”.
На музыкальных занятиях продолжается знакомство со своими ресурсами в передаче образа какого-нибудь персонажа, явления. Через “Волшебную лесенку” постигают основы мелодии, танца, песни, знакомятся с прошлым, историей культуры. “Заглядывая” в будущее, дети учатся прогнозировать, выявляя закономерности развития.
Необходимым условием успешного освоения программного материала является компетентность, информированность родителей. С этой целью:
в уголке для родителей есть рубрика “Давайте фантазировать”, где освещается тематика недели, предлагаются варианты игр с детьми;
проводим занятия с родителями, на которых они практически знакомятся со спецификой программы;
просматриваем видеоматериалы занятий;
приглашаем на открытые занятия, проводим совместные с детьми занятия – КВН;
организовываем выставки из Мастерской изобретений.
Творчество — самый эффективный способ активного развития личности, а также средство решения проблемы выживания человека и развития человечества в современном быстро изменяющемся мире.
Вся работа должна быть направлена к тому, чтобы творчество детей стало намного интересней.