Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в процессе игры

Педагогический проект «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в процессе игры»

«Ввести ребенка в мир человеческих отношений – одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста» В.А. Сухомлинский«ФОРМРОВАИНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ»"Учимся общаться" Продолжительность проекта: Долгосрочный сентябрь - май .Участники проекта: дети средней группы, воспитатель Чернышева Л.Б. родители воспитанников.АКТУАЛЬНОСТЬВ современном социокультурном пространстве дошкольнику, чтобы стать легко адаптирующимся, коммуникабельным, необходимо овладеть коммуникативными навыками. Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей, наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Родители часто не замечают, что дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Взаимоотношения с другими людьми зарождается и наиболее интенсивно развивается в детстве. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. Именно поэтому нам, родителям и педагогам, нужно всячески поддерживать изначально заложенную в маленьком ребенке потребность в общении, формировать у детей умение вести диалог друг с другом. Ведь именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении, учатся контролировать друг друга и себя, говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать. В последнее время, вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей, наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Родители часто не замечают, что дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Взаимоотношения с другими людьми зарождается и наиболее интенсивно развивается в детстве. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. Именно поэтому нам, родителям и педагогам, нужно всячески поддерживать изначально заложенную в маленьком ребенке потребность в общении, формировать у детей умение вести диалог друг с другом. Ведь именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении, учатся контролировать друг друга и себя, говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать;
ГИПОТЕЗА ПРОЕКТАЕсли создать условия для игрового общения в детском саду и дома.Торазвитие и совершенствование форм, видов и средств общения у детей пройдет быстрее и успешнее.ЦЕЛЬ ПРОЕКТАПоиск более эффективных приёмов и методов образовательной работы по формированию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста реализуемых в ДОУ и семье. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА*разработать систему образовательной работы по формированию у детей среднего дошкольного возраста коммуникативных навыков;*отобрать игры, направленные на улучшение качества образовательной работы по формированию у детей коммуникативных навыков;* привлечь родителей в процесс формирования коммуникативных навыков у детей;*способствовать созданию предметно-развивающей среды в домашних условиях и детском саду.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА1 этап Информационно-аналитическое обеспечение проекта Задачи: сбор и анализ информации, анализ и совершенствование предметно-игровой деятельности.
2 этапРабота с детьмиЗадача: развитие у детей коммуникативных навыков через игровую деятельность
3 этапработа с родителями Задача: создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» для формирования коммуникативных навыков у детей.
ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА *Изучение передового педагогического опыта работы по формированиюкоммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.
*Подбор методов педагогической диагностики детей.
*Анализ результатов начальной диагностики.
*Создание в группе предметно-игровой среды.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
*Разработка перспективного плана по развитию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.
*Создание картотек подвижных, дидактических, словесных, театрализованных игр, игр-драматизаций,игровых упражнений на развитие коммуникативных умений и навыков, разработка моделей сюжетно-ролевых и режиссерских игр.
*Разработка консультативного материала для родителей. РАБОТА С ДЕТЬМИ*Проведение диагностики развития коммуникативных навыков общения у детей среднего дошкольного возраста.*Реализация перспективного плана работы, формирование коммуникативных навыков общения детей через игры.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Включение родителей в непосредственное общение с детьми.*Привлечение родителей к оформлению предметно-развивающей среды в ДОУ и дома. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА РАБОТЫ*Подведение итогов проекта.*Обобщение опыта работы по формированию коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи.*Разработка методических рекомендаций для родителей по совершенствованию различных форм общения.ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ТЕКСТОМПравила игры способствуют приучению детей к соблюдению очередности реплик, к внимательному выслушиванию реплик своих партнеров. Непроизвольно дети усваивают в игровом диалоге формы разных реплик и его правила. Дают богатый материал для развития диалогической речи. Воспитывают внимательность к репликам партнеров по игре, чтобы вовремя вступить в игру
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫСпособствуют закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря и формированию грамматического строя языка.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫВ этих играх ребенок «озвучивает» роли нескольких персонажей один или с товарищем. Передвигая фигурки настольного кукольного театра (или действуя другими видами кукол), дети разыгрывают спектакли, упражняясь в воспроизведении литературных диалогов или сочиняя свои «пьески».
ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫРолевые диалоги в игре-драматизации являются показателем не только развития диалога детей, но и показателем развития самой игры-драматизации. Чем богаче, разнообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества детей.
СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ*проведение совместных мероприятий, мастер-классов, практикумов, консультаций, родительских гостиных,
*оформление информационных бюллетеней, буклетов «Средства развития навыков общения», «Роль родителей в формировании коммуникативных навыков»;
*оформление тематических выставок, стендов, дидактического материала;
*проведение Дней открытых дверей;
*совместные посиделки, чаепития. Положительная установка взаимодействующих сторон на совместную работу. Задачи

Формы работы с детьми и родителями

ДатаКто проводит

Создание атмосферы праздника для детей и родителей.

«Арбузник» Фотовыставка«Наш праздник». Картотека игр «социально-коммукативное развитие»

СентябрьЧернышева Л.Б. инструктор по ф/к Кляусова Т.Б.

Формировать навык ребят действовать по готовому сюжету, строить диалоговое общение с партнером.

«День именинника» Игра импровизация по сказке «Колосок» Праздник осени.

ОктябрьРодители. Косарева Е.М
Давыдова М.Л

Формировать диалогическую и связную речь; умение отчетливо и внятно произносить слова.
Побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Помочь родителям установить эмоционально-тактильный контакт в совместной с детьми двигательной деятельности.

Игра драматизация «Как котенок маму искал».
Конкурс «Волшебный театр». Развлечение «Вместе с бабушкой Ягой».

НоябрьЧернышева Л.Б. инструктор по ф/к Кляусова Т.Б.Родители
Кляусова Т.БЧернышева Л.Б

Создать атмосферу праздника, вызвать положительные эмоции.
Создание условий для развития творческого потенциала педагогов, родителей и детей. Укрепление связей детского сада и семьи.

Театр «Экологическая сказка» Н.Челны.
Конкурс «Новогодний костюм»
Театральная постановка.
Конкурсы: «Новогодняя открытка», «Игрушка для елки»

Декабрь.
Чернышева Л.Б. инструктор по ф/к Кляусова Т.Б.
Давыдова М.Л Родители

Способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, сила, быстрота.
Развивать эмоционально-чувственную сферу детей. Образное мышление. Творческое воображение. Выразительную речь.

«Мы мороза не боимся» Спортивное развлечение. «Колядки», развлечение в детской библиотеке

Январь. Чернышева Л.Б. инструктор по ф/к Кляусова Т.Б.
Вотинова Л.В

Развивать ловкость, быстроту, внимание, мышление, творческие способности детей, через участие в конкурсах, эмоциональное настроение, чувство радости.
Повышение уровня компетенции родителей в вопросах речевого развития.

«Не перевелись ещё богатыри на Руси
Родительская гостиная «Сам себе логопед».

Февраль инструктор по ф/к Кляусова Т.Б.

Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели»; воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней
Учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей.

Книжкина неделя.
Тетрализованная постановка «Заюшкина избушка»

Март. Чернышева Л.Б. инструктор по ф/к Кляусова Т.Б. Давыдова М.Л Наберухина Е.Н родители

подвести итоги за прошедший год о взаимодействии воспитателя и родителей.выявить индивидуальные особенности в развитии детей и наметить пути их развития; способствовать развитию инициативы родителей, умению общаться.

«Фестиваль детских достижений,».

апрель Чернышева Л.Б.

Формировать опыт социального взаимодействия. Воспитывать справедливое отношение друг к другу. Развивать способность к сопереживанию. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.

Когда мои друзья со мной»

Май. инструктор по ф/к Кляусова Т.Б.

Литература и интернет-ресурсы

1. Васильева О.К. Образная игрушка в играх дошкольников. − М.: Издательство: Детство-пресс, 2003.

1. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М.: Академия, 1989.

2. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов./ Под ред. Дороновой Т.Н., Карабановой О.А., Соловьевой Е.В. − М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2002.

3. Карабанова О.С. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М.: Педагогика, 1997.

4. Короткова Н.А., Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком. - М., 19

5. Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей /Под ред.В.А. Недоспасовой. – М.: Просвещение, 2004.

1. Репина, Т. А. Отношение между сверстниками в группе детского сада / Т. А. Репина. - М. : Просвещениеf

2. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976

3. Григорьева Юлия Сергеевна