Развитие исследовательской деятельности у дошкольников
Документ посвящен исследовательской деятельности дошкольников и роли, которую играет познание окружающего мира в их развитии. Согласно учению Л.С. Выготского, основным в образовании ребенка является организация его опыта. Это не просто обучение, это совместное открытие нового, где ребенок активно участвует в процессе, что способствует его формированию как личности.
Первый вид детского опыта – познавательный, ориентируется на удовлетворение потребностей детей в освоении мира вокруг. Эти потребности нередко вызывают внутренние противоречия: между тем, что ребенок хочет знать, и тем, что он пока не знает. При этом противоречия становятся движущей силой, побуждающей детей искать ответы и искать новые знания. Это, в свою очередь, развивает их познавательную активность, которая является основой для творческой деятельности.
В документе акцентируется внимание на двух путях формирования представлений у детей, один из которых (по мнению Н.Н. Поддъякова) более продуктивен и включает практическое взаимодействие с предметами окружающего мира. Такой подход развивает у детей навыки исследовательской деятельности, что является важным этапом на пути к школе.
Также рассматриваются идеи В. Франкла о врожденной мотивационной тенденции к поиску и познанию, которые заложены в каждом человеке с рождения. Подчеркивается, что исследовательская деятельность дошкольника находится в зависимости от социальной среды. Для успешного развития исследовательской активности необходимы позитивные взаимодействия между ребенком и окружающими, которые создают питательную среду для роста и развития.
Кроме того, важно отметить, что исследовательская активность не является врожденной, она развивается через цепочку чувств: от любопытства к любознательности, а затем к активной исследовательской деятельности. Создание условий для целенаправленного развития исследовательской активности через совместные действия и рефлексию позволит дошкольникам стать более уверенными и подготовленными к школьной жизни.
