Рабочая программа в детском саду «Юный эколог»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеЦентр развития ребенка - детский сад № 51 «Аленушка» Истринского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ« Юный эколог »

Программа предназначена для детей 3-7 лет.Срок реализации программы – 4 года.

Составители:Эсаулова Тамара Исаевна – заместитель заведующего по УВРФокина Вера Михайловна - воспитатель

д. Кострово 2014 г.

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………3

2. Учебно-тематический план ……………………………………………………….7

3. Содержание изучаемого курса …………………………………………………..8

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы….12

5. Список литературы ……………………………………………………...............14

6. Приложение 1. …………………………………………………………………….16

Пояснительная записка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития–ребенка детский сад №51 «Аленушка» Истринского муниципального района находится в маленьком, но уютном сельском поселении Костровское. Деревня Кострово расположилась в 15-ти километрах от города Истра в одном из самых живописных районов Подмосковья на берегу реки Малая Истра, которая впадает в реку Истра. В свою очередь река Истра питает Москва - реку, а значит, её состояние – важнейшая экологическая задача. Наиважнейшей экологической проблемой сельского поселения Костровское остается задача повышения качества воды. Одновременно это приведет к улучшению качественного состояния почвы, животного мира, растительного мира и воздуха и значит всей природной окружающей среды. В современном мире проблемы экологии и охраны окружающей среды особенно актуальны. Одним из аспектов решения экологических вопросов является система непрерывного экологического образования. Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство. Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в детском саду. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей. Экологическое образование дошкольников предполагает создание системы работы в детском саду, которая стала бы интересным, увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых. Экологическое воспитание – одно из приоритетных направлений работы центра развития ребенка. При построении системы работы по экологическому образованию дошкольников очень важно учитывать сочетаемость задач реализуемой основной образовательной программы ДОУ и парциальной программы экологической направленности. Настоящая программа разработана на основе программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», которая предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.Данная программа рассчитана на четыре года обучения. В год проводится занятия:Вторая младшая группа 1 раз в месяц. 9 – занятий.Средняя группа 1раз в месяц. 9-занятий.Старшая группа 1 раз в месяц. 9- занятий.Подготовительная группа 1 раз в месяц. 9- занятий. Продолжительность каждого занятия составляет во второй младшей группе не более 15 мин.; в средней группе – до 20 мин.; в старшей группе – до 25 мин, в подготовительной к школе группе не более 30 мин.В план занятия включаются физкультминутки. Двигательная активность помогает раскрепостить ребёнка, повышает работоспособность. Работа по экологическому воспитанию ведется в форме кружковой работы. Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа. Методика работыпредполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.
Формы проведения: - игра – путешествие; - занятия в игровой форме; -экскурсии в природу; - досуги; - экспериментальная деятельность;
Методы проведения: -рассматривание картин; -демонстрация фильмов; -труд в природе; -коллективный труд; -индивидуальные поручения.
Наглядные

Практические

Словесные

ЭкскурсииЦелевые прогулкиНаблюдения Показ сказок (педагогом, детьми) Рассматривание иллюстраций, репродукцийЭксперименты (кратковременные длительные) Определение по определённым предмета признакам Восстановление картины целого по отдельным признакам

Продуктивная деятельность детей,Оформление гербарий, коллекций,Изготовление наглядных пособийИгра Дидактические игры (настольно-печатные, словесные),Игры-занятия Подвижные игрыТворческие игры

Рассказывание Беседа Чтение художественной и научно-популярной литературы Ожидаемые результаты: К концу первого года обучения дети могут:- назвать некоторые растения, животных и их детенышей.-выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.-проявлять бережное отношение к природе. К концу второго года обучения дети могут:- назвать домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.- различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.- называть времена года.- знать и соблюдать элементарные плавила поведения в природе. К концу третьего года обучения дети могут:- называть времена года, отмечать их особенности.-знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.-знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений.- бережно относиться к природе. К концу четвертого года обучения дети могут:- знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.- знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.- знать правила поведения в природе и соблюдать их.- устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Результаты освоения программы:Количественный анализ:

• посещаемость; статические данные; фиксация занятий в рабочем журнале; проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, заполнив следующую диагностическую карту (см. приложение 1.), практические материалы.

Качественный анализ:

• формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении целей; анализ диагностического материала; сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в викторинах, развлечениях, праздниках, досугах, посвященных экологическим темам, детские выставки в детском саду и за его пределами.Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.Программа может быть использована в работе кружков, как специализированная, для дополнительного образования детей по экологическому воспитанию.

Основная цель предлагаемой программы – привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.
Задачи программы Образовательные:

• формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

• осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

• на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

• формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

• воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

 Развивающие:

• развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

• развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• формирование навыков рационального природоиспользования;

• охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

Учебно-тематический план

Первый год обучения (Младшая группа)

Примерный тематический план

№ п/п

Тематика

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Осень в природе

2

1

1

3

Комнатные растения

1

1

4

Зима в природе

2

1

1

5

Весна в природе

2

1

1

6

Итоговое занятие

1

1

Итого

9

5

4Второй год обучения (средняя группа)

Примерный тематический план

№ п/п

Тематика

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Экскурсия

2

1

1

3

Осень в природе

1

1

4

Зима в природе

1

1

5

Деятельность в уголке природы

1

6

Весна в природе

2

1

1

7

Итоговое занятие

1

2

Итого

9

3

6Третий год обучения (старшая группа)

Примерный тематический план

№ п/п

Тематика

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Осень в природе

1

1

3

Экскурсия

1

1

4

Деятельность в уголке природы

1

1

5

Зима в природе

1

1

6

Лес – многоэтажный дом

1

1

7

Весна в природе

1

1

8

Весенние работы в уголке природы

1

1

9

Итоговое занятие

1

1

Итого

9

5

4Четвертый год обучения (подготовительная к школе группа)

Примерный тематический план

№ п/п

Тематика

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Осень в природе

1

1

3

Красная книга

1

4

Зима в природе

1

1

5

Лес – многоэтажный дом

1

1

6

Деятельность в уголке природы

1

1

7

Весна в природе

1

1

1

8

Экскурсия

1

1

9

Итоговое занятие

1

1

Итого

9

6

3Содержание изучаемого курса

Первый год обучения (Младшая группа)

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми.

2. Осень в природе. Знакомство с участком д/сада и его обитателями, осенние изменения в жизни растений и животных, подготовка растений участка и животных к зиме, знакомство и работа с календарем наблюдений (настенное панно с изображение девочки и мальчика и комплект одежды по всем сезонам; виды осадков: капли, снежинки, град и т.д.).

3. Комнатные растения. Общее знакомство с комнатными растениями (растение – живой организм). Знакомство с бальзамином (строение растения). Знакомство с приемами ухода за растениями. Выполнение отдельных поручений по уходу за растениями, совместно с педагогом.

4. Зима в природе. Зимние изменения в жизни растений и животных участка. Знакомство с зимующей птицей – Снегирь. Вывешивание кормушки, подкормка птиц. Наблюдение за снегом во время снегопада и в солнечный день. Работа с календарем наблюдений.

5. Весна в природе. Весенние изменения в жизни растений участка и группы, животных. Цикл наблюдений за ростом лука. Охрана растений и животных. Знакомство ребят младшей группы с основными способами ухода за растениями и животными уголка природы проходит через проведение совместных занятий детей младшей и подготовительной групп.

6. Итоговое занятие. Уточнение и обобщение знаний детей. Проведение мониторинга.

Второй год обучения (средняя группа)

1. Вводное занятие. Выявление накопленных знаний о природе.

2. Осень в природе и практическая деятельность на участке д/сада. Осенние явления в природе. Знакомство с усложненным календарем наблюдений. Работа с календарем наблюдений. Знакомство с новым деревом и кустарником, подготовка к зиме. Осенняя окраска листьев и сбор листьев для поделок из природного материала. Подготовка к зиме животных. Сбор корма для обитателей живого уголка совместно с педагогом.

3. Практическая деятельность в уголке природы. Знакомство с 2-мя комнатными растениями. Уточнение строения растений. Значение органов растения для их развития, растение – живой организм. Выделение признаков живых организмов.

4. Зима в природе. Сезонные явления в зимнее время. Работа с календарем наблюдений. Знакомство с новыми дикими животными – лось, зимующей птицей – поползень. Трудности в жизни диких животных в зимнее время года. Совместное изготовление кормушки и подкормка птиц, прилетающих на участок. Рассматривание снежинок.

5. Весна в природе. Признаки наступления весны, наблюдение за появлением первой травы, набухание почек, появление первых листочков. Весеннее изменения в жизни животных, появление потомства. Ознакомление с основными правилами поведения на природе. Самостоятельное выращивание лука, наблюдение за птицей – Трясогузка.

6. Экскурсии в природу в осеннее, зимнее и весеннее время года. Во время проведения теоретических и практических занятий проводятся физкультминутки и подвижные игры в соответствии с темой занятия, а также релаксационные упражнения совместно с психологом детского сада.

7. Итоговое занятие. Уточнение и обобщение знаний детей. Проведение мониторинга.

Третий год обучения (старшая группа)

1. Вводное занятие. Воспоминание о лете.

2. Осень в природе. Практические работы на участке д/с. Осенние явления в природе. Знакомство с новым календарем наблюдений. Работа с ним. Знакомство с распространенными растениями нашего города. Разнообразие однолетних цветочно-декоративных растений на участке д/сада (ноготки, бархатцы, душистый горошек). Наблюдение за продолжительностью их цветения, созреванием семян. Сбор семян 2-3 культурных растений. Засушивание листьев и отдельных цветков растений для составления композиций, панно. Овощные культуры, их значение в жизни человека. Подготовка животных к зиме. Осмотр деревьев, выявление поломанных, больных. Опыты с песком.

3. Деятельность в уголке природы. Знакомство с растениями, имеющими видоизмененные стебли, листья. Истории их происхождений. Посадка однолетних цветущих растений для наблюдений в группе. Особенности комнатных растений, содержание их осенью и уход за ними.

4. Экскурсии. Экскурсии на овощеводческий участок, в парк в период золотой осени, на водоем.

5. Зима в природе. Зимние явления в жизни растений, животных. Значение снегового покрова для растений и диких животных. Условия обитания домашних животных в зимнее время. Разнообразия домашних животных, их связь с человеком. Охрана природы зимой. Наблюдение и знакомство с новой зимующей птицей – Свиристель. Изготовление (самостоятельное) простейших кормушек, подкормка зимующих птиц; определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах защищенности деревьями и кустарниками. Опыты со снегом и льдом.

6. Деятельность в уголке природы в зимнее время. Особенности содержания комнатных растений в связи с недостатком тепла и света (дополнительное освещение). Уход за обитателями уголка природы. Выращивание выгоночных культур – лука и постановка опыта над ним (нехватка тепла). Выращивание злаковых культур.

7. Лес – многоэтажный дом. Роль уральского леса в природе и жизни человека. Кто охраняет лес (+) и (-) влияние деятельности человека на лес.

8. Весна в природе. Весенние явления в жизни растений и животных. Изменение внешнего вида растений, поведение животных, прилет птиц, появление насекомых. Знакомство с 2-мя перелетными птицами: грач, кукушка. Наблюдение за прилетом и поведением перелетных птиц. Ведение сезонного дневника фенологических наблюдений за тополем. Наблюдение за появлением всходов декоративных растений на клумбах д/сада. Уход за всходами. Опыты с воздухом.

9. Итоговое занятие. Уточнение и обобщение знаний детей. Проведение мониторинга.

Большинство теоретических занятий проводятся в форме дидактических игр с использованием игровых обучающих ситуаций. Начиная со старшей группы проводятся элементарные опыты с объектами неживой природы. Проводятся совместно с психологом детского сада релаксационные упражнения. Идет прослушивание музыки. Наблюдения, итоги бесед с детьми оформляются совместно с педагогом по изобразительной деятельности. Четвертый год обучения (подготовительная к школе группа)

1. Вводное занятие. Определение уровня экологической воспитанности детей. Опрос. Диагностическое исследование.2. Осень в природе. Практическая деятельность на участке д/сада: сбор семян, высаживание деревьев и т.п.

2. Знакомство с усложненным календарем наблюдений. Самостоятельная работа с календарем природе. Связь сезонных изменений в природе с изменением высоты солнца. Значение листопада. Наиболее распространенные животные лесов, лугов, водоемов. Подготовка животных к зиме. Подготовка к зиме многолетних травянистых растений. Злаковые культуры, их значение для жизни человека. Охрана природы осенью. Сбор семян 4-5 культурных растений. Сбор семян для зимней подкормки птиц. Заготовка кормов для обитателей живого уголка. Сбор растений для гербария. Оказание помощи больным и поврежденным деревьям. Опыты с песком и глиной.

3. Зима в природе. Связь зимних явлений в природе с изменением высоты солнца. Жизнь наземных животных, птиц и обитателей водоемов в зимнее время. Знакомство с новым диким животным – бобр, куница; птицей – клест. Условия обитания диких животных в зимнее время. Следы на снегу. Организация зимней подкормки птиц и развешивание кормушек вне территории д/сада. Работа по снегозадержанию. Определение загрязненности снега в различных участках города (дорога, парк, д/сад). Опыты с водой.

4. Лес – многоэтажный дом. Знакомство с лесом – как сообществом растений и животных. Ярусность леса. Влияние человека на жизнь леса. Знакомство с простейшими цепями питания в лесу. (+) и (-) влияние человека на лесное сообщество.

5. Весна в природе. Связь весенних явлений в природе с изменением высоты солнца. Целевые прогулки и экскурсии. Природоохранная деятельность с наступлением весны. Раннецветущие травянистые растения, цветение деревьев и кустарников. Связь сроков появления перелетных птиц с изменениями температуры воздуха, появлением насекомых и другими сезонными явлениями природы. Своевременная обработка почвы, высадка рассады и наблюдение за появлением всходов и ростом растений. Вывешивание скворечников и наблюдение за гнездовьями птиц. Посадка саженцев на участке д/сада. Опыты по определению загрязненности воздуха.

6. Красная книга. Знакомство с некоторыми охраняемыми растениями и животными.

7. Деятельность в уголке природы. Практическая деятельность в уголке. Практические работы в уголке проводятся в зависимости от времен года. Осень: классификация комнатных растений в зависимости от потребностей света и влаги. Особенности их внешнего вида в связи с условиями природных мест обитания. Подготовка почвы для дальнейшего использования в уголке природы. Выращивание выгоночных культур и постановка опытов над ними (нехватка света, тепла, воды). Выращивание зимних культур и опыты над ними. Ведение дневника за ростом зимних культур. Подготовка комнатных растений. Весна: Знакомство с разными способами размножения комнатных растений, их болезни и особенности ухода. Уход за растениями ведутся посезонно.

8. Экскурсии. Осень – экскурсия на поле, наблюдение за сбором злаковых культур. Экскурсия на водоем. Краеведческий музей. Зима – экскурсия в природу. Распознавание зимующих птиц по внешнему виду. Весна – экскурсия в природу с целью выявления ярусов леса на практике.

9. Итоговое занятие. Уточнение и обобщение знаний детей. Проведение мониторинга.

Методическое обеспечение программыТеоретический материал:- « Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н. Николаева;- « Любовь к природе» С.Н. Николаева;- «В союзе с природой» Л.И. Грехова;-«Детям о природе» М.В. Лучичь;-«Что у нас под ногами» Н.Р. Рыжова;-«Почва-живая Земля» Н.Р.Рыжова.- Дольников В.Р. «Вышли все мы из природы»;- «Формирование экологической культуры дошкольников. Планирование конспектов занятий» Л.Г. Кереева;- «Экологическая работа в ДОУ» Чернекова В.Н.;- «Ознакомление с окружающим миром: два веселых гуся»;- «Как дятел весну встречал»;- «Жизнь насекомых» 5-8 лет, Крутов В.А.- «Система экологического воспитания в ДОУ», О.Ф. Горботенко;- «DVD диск «Мир диких животных. Хищники»;- «DVD диск «Мир диких животных. Среда обитания;- «DVD диск «Твои веселые друзья зверята. Львенок Лео»;- «DVD диск «Твои веселые друзья зверята. Слоненок Эбу»;- «DVD диск «Твои веселые друзья зверята. Крокодил Карл»;Экспериментально-исследовательская зона:- лупа (3шт.);- набор овощей пластмассовых (1шт.);- набор грибов пластмассовых (2шт.) ;- коллекция камней (1шт.);- коллекция минералов (1шт);- набор компасов (1шт.);- коллекция круп(1шт.);- коллекция ракушек(1шт);- коллекция шишек (1шт.).Дидактические и настольные игры:-«Ягоды. Детский определитель»;-«Живая и неживая природа»;-«Учись играя. Времена года»;-«Кубики. Животный мир Земли»;-«Съедобные и несъедобные грибы»;-«Путешествие по природным зонам России»;-«Птичий базар»;-«Собери картинки. Насекомые»-«В гостях у лешего»-«Морские тайны»;-«Чей хвост?»;-«Деревья»;-«Птицы русского леса»;-«Найди следы»;-«Жизненный цикл животных».

Список литературы:

1. Богданец Т.Г., Смирнова Л.Я. Формирование экологических представлений у шестилетних первоклассников. //Начальная школа.-1989.-№5.- с.30-31

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для родителей, воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов.- М.: Просвещение,1978.-223 с.

3. Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет.- М.: Вентана – Граф,2007.-144с.

4. Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства.- Ростов – на – Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2001.-288 с.

5. Дошкольная педагогика.- М.: «Академия», 2008.-416 с.

6. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, учителей, воспитателей.- М.: АрКТИ,2001.-128 с.

7. Как познакомить дошкольников с природой / Под. Ред. П.Г. Саморуковой.- М.: Просвещение, 1988,- 223 с.

8. Козлова С.А. Дошкольная педагогика.- М.: «Академия», 2008,-416 с.

9. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду.- М.:Просвещение, 1984.- 160 с.

10. Методические рекомендации к «программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под. ред. РуссковойЛ. В..- М.:Просвещение,1986.-256 с.

11. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего экологического образования/ Под. ред. Г.А. Ягодина.- М., 1993.

12. Мир природы и ребенок: методика экологического воспитания дошкольников./ Под. ред. Л.М. Моневцовой, П.Г. Саморуковой.- Спб., 1998.

13. Николаева С.Н.Методика экологического воспитания в детском саду. М.:Просвещение, 2001.-2008

14. Николаева С.Н. Наблюдая – познаем.// Дошкольное воспитание.- 1991.-№ 1, с. 3-5.

15. Николаева Т. Знаем ли мы природу?// Дошкольное воспитание.- 1991, №6.-с. 28-37.

16. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.- М., 2002.

17. Николаева С.Н. Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка».- М., 2001.

18. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа, литературными персонажами.- М., 2003.

19. Основная общеобразовательная программа МДОУ ЦРР детский сад №42 Истринского муниципального района, разработанная на основе программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Москва. Мозаика — Синтез 2011г

20. Плешакова А.А. От земли до неба. Атлас – определитель по природоведению и экологии для учащихся начальных классов.- М.,1998

21. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Москва. Мозаика — Синтез 2011г

22. Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Зверев И.Д. Практикум по курсу «Основы экологии». Методические рекомендации.- М., 2002.

Журналы « Дошкольное воспитание»: № 7 – 1993г. « Ребёнок и природа», стр. 3. № 7 – 2000г. « Нащ дом – природа», стр 2 -26. №9 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.47 №11 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.31 №7 – 2005г. « Воспитание бережного отношения к воде» , стр. 37
Наглядное пособие для педагогов детского сада Серия « Знакомство с окружающим миром и развитие речи»: «Насекомые в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г., Изд. ООО « ГНОМ». «Обитатели океана в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г., Изд. ООО « ГНОМ» . « Птицы в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г., Изд. ООО « ГНОМ». «Рыбы в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г., Изд. ООО « ГНОМ».

Приложение1.

Диагностика экологической воспитанности дошкольников

Эколого-педагогическая работа с детьми в течение учебного года дает отчетливые результаты в каждой возрастной группе. Опытный воспитатель их замечает «на глаз», но специально проведенная диагностика позволяет более объективно, более обстоятельно и точно зафиксировать сдвиги в экологической воспитанности каждого ребенка. Что и как целесообразно проверять диагностикой?В программе «Юный эколог» основными категориями являются две - «экологические знания» и «отношение», при этом ведущей и более широкой является вторая. «Отношение» аккумулирует в себе знания и эмоции одновременно, содержит интеллектуальный и чувственный компоненты. В дошкольном возрасте знания важны не столько сами по себе, сколько как средство формирования отношения. Диагностика должна быть направлена на выявление у детей и того, и другого компонента. Не следует выявлять только одни знания, так как они не всегда обусловливают поведение человека, нередко вступают в противоречие с ним. Иногда ребенок обладает определенными знаниями, может их сформулировать, а ведет себя иначе, не в соответствии с ними.
Как же проявляются знания и отношение? Как обнаружить их в диагностической процедуре?Знания (осознанные) всегда вербальные. Их легко обнаружить, задавая детям вопросы или предъявляя им картинки, предметы, которые они должны назвать, объединить, разложить каким-то определенным способом, а потом объяснить, что и как они сделали, почему произвели именно эти операции. Можно организовать словесную дидактическую игру, реакции детей в которой и будут отражением их знаний.Отношение выявить сложнее, так как оно проявляется по-разному: в переживаниях (а они могут быть скрытыми), в положительных и отрицательных эмоциях, в отдельных поступках, систематическом поведении и вербально (в вопросах, сообщениях, в готовности слушать пояснения взрослых, в чтении книг). Самые яркие проявления отношения - поведенческие, которые сочетают практические действия или поступки, высказывания, эмоции. Такую палитру отношений можно выявить, как правило, только в реальных жизненных ситуациях. Поэтому методика диагностики отношения к природе должна быть приближена к реальной жизни. Ее можно построить в форме естественного эксперимента - специально организованных ситуаций в обычной среде проживания детей, а также в форме диагностического наблюдения за реальным поведением дошкольников в течение некоторого времени (от одной до трех недель).
Диагностику знаний следует осуществлять на примере тех объектов и явлений природы, которые окружают детей и хорошо им знакомы, с которыми они находились в длительном контакте, с которыми неоднократно в течение учебного года организовывались разные виды деятельностей. Выявляя отношение детей к природе, воспитатель может провести, кроме длительных наблюдений, естественный эксперимент, например, в форме специально организованной ситуации «Кончился корм», которая состоит из четырех этапов и рассчитана на целые сутки. В ее «разыгрывании» участвует кто-то из администрации (например, заведующая или старший воспитатель)1. В этой ситуации надо провести тщательное наблюдение за детьми, подробно записать их реакции и проявления на всех этапах, тогда у взрослых возникнет объективное впечатление об уровне экологической воспитанности группы в целом и каждого из детей.Диагностика сопряжена с обязательной фиксацией получаемых результатов. Для этого воспитатель заводит специальную тетрадь, в которую заносит ответы детей, особенности их поведения, различных эмоциональных проявлений. При длительном наблюдении это каждодневные подробные записи дневникового характера; при опросе - таблица, в которой воспитатель плюсами и минусами помечает ответы детей. Диагностику экологической воспитанности детей (индивидуально или фронтально) целесообразно проводить дважды в год: в первые недели сентября и последние недели мая. Зафиксированный и подробно описанный результат позволяет провести анализ того, что было с детьми в начале года и какими они стали в конце года, как повлияла на них система эколого-педагогической работы. На основе результатов диагностики заведующая и воспитатели корректируют свою деятельность, планируют следующие этапы в экологическом воспитании дошкольников, в работе с их родителями, учитывают индивидуальные особенности в развитии детей,

Диагностическая карта реализации Программы «Юный эколог» в младшем дошкольном возрастеза 20__ -20__ учебный годГруппа ________________________ Дата ________________ Воспитатели _________________________________________________

№

И.Ф. ребенка

отношение к природе

умения детей

проявление интереса к заметным явлениям природы

проявление бережного отношения

владение некоторыми нормами поведения

умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи

неживая

живая природа

владение простейшими навыками наблюдения за объектами природы

владение навыками проведения простейших опытов с объектами неживой природы: водой, песком

знание времен года, их последовательности, характерных признаков

растения

животные

умение различать деревья, кустарники, травы

знание названий некоторых растений

умение ухаживать за растениями вместе со взрослыми

умение различать домашних и диких

знание названий некоторых домашних животных, их детенышей и пользы для человека

знание названий некоторых диких животных, их детенышей и пользы

1

2

3

Выводы _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностическая карта реализации Программы «Юный эколог» в старшем дошкольном возрасте за 20__ -20__ учебный годГруппа ________________________ Дата ________________ Воспитатели ________________________________________________

Выводы _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы к диагностической карте1.Проявление ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы2.Проявление бережного отношения к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы3.Владение навыками экологически безопасного поведения в природе4.Стремление к исследованию объектов природы, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи5.Знание характерных признаков разных времен года6.Знание причины смены времен года7.Вода, ее свойства, значение для живого8. Воздух, его свойства, значение для живого9.Земля, свойства, значение для живого10.Знает и различает 4-5 видов деревьев11. Кустарники12.Травы13.Растения леса, сада, луга, поля14. Комнатные растения15.Условия необходимые для роста растения16.Уход за растения в уголке природы и на участке17.Домашние животные и их детеныши18.Дикие животные средней полосы и их детеныши19.Животные и птицы полярных районов Земли20.Животные и птицы жарких стран21.Дикоративные животные22.Зимующие и перелетные птицы23.Насекомые24.Навыки ухода за декоративными животными25.Умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы26.Умение проводить простейшие опыты, знание правил безопасности