Познавательная деятельность дошкольников: ключ к их умственному росту

1.слайд Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Л.С. Выготский писал, что умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности .
Старший дошкольный возраст очень важен для психического развития, так как на первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят существенные изменения в психической сфере. Постепенно ведущее место в структуре познавательных процессов начинает занимать мышление.
Детей старшего дошкольного возраста отличает планомерность анализа, дифференцированность обобщений, способность к абстрагированию и обобщению. Особенности развития мышления в период дошкольного детства проявляются в переходе от наглядного уровня мыслительной деятельности к абстрактно-логическому, от конкретного к проблемному, что отражается в гибкости, самостоятельности и продуктивности мышления.
Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся:
- в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;
- намечать план действий;
- отбирать способы решения поставленной задачи-
- добиваться результата и анализировать его.
В процессе познавательной деятельности происходит познавательное развитие ребенка, т.е. развитие его познавательной сферы (познавательных процессов)- наглядного и логического мышления, произвольных внимания восприятия, памяти, творческого воображения.
В основе познавательной деятельности всегда лежит проблема, поэтому ее цель обусловлена решением возникших затруднений.
Важным компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес— направленность на материал (игровой, экологический, математический и т.д.). связанная с положительными эмоциями и порождающая познавательную активность ребенка.
Основной принцип организации познавательной деятельности дошкольников — принцип осознанности и активности в процессе получения знаний.
Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных умственных задач.
Полноценное познавательное развитие детей дошкольного возраста должно быть организовано в двух основных блоках образовательного процесса:
1) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем;
2) в самостоятельной познавательной деятельности детей.
2 слайд Развитие познавательно-речевой деятельности является одной из главных и приоритетных задач государства в сфере дошкольного образования и направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
Современные дети растут в мире высоких технологий, развивающихся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Для повышения познавательного интереса ребенка важно показать, что окружающий его мир не всегда был таким, он все время меняется. Включая ребенка в познавательную деятельность, мы развиваем и его речь, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
В домашних условиях дети много времени проводят около телевизора, компьютера, часто свободное время старших дошкольников отведено посещению различных кружков и студий. Чаще всего родители отмахиваются от детских вопросов, художественная и энциклопедическая литература если даже и читается, то очень редко обсуждается. И поэтому формирование познавательно-речевой деятельности в основном ложится на плечи воспитателей.
Кроме то, современная образовательная политика государства ориентирована на исполнение государственных образовательных стандартов, требующих построения образовательного процесса на основе взаимодействия педагога с воспитанниками и их семьями, учитывающего интересы, потребности и возможности каждого ребенка и его семьи.
Обозначенные задачи познавательно-речевой деятельности воспитания позволяет решить представленная программа. Концептуальная идея данного методического обеспечения заключается не в организации специальных условий обучения познавательно-речевого развития, а в обогащении различных видов детской деятельности познавательным и речевым содержанием. Знания и умения станут действенными тогда, когда они пройдут через душу ребенка. С этой целью программа предлагает использовать актуальные и современные развивающие технологии познавательно-речевого развития. Именно это служит фактором, раскрывающим у детей такие качества как.
Актуальность данной проблемы определяется тем, что приоритетом развития ребенка старшего дошкольного возраста является познание окружающего мира, которое строится на основе образов восприятия. Восприятие предметов и явлений становится предпосылкой развития таких психических процессов как внимание, память, речь, мышление и воображение. Полноценное развитие любого ребенка невозможно без развития речи. Познавательно-речевое развитие на современном этапе развития общества не возможно без применения современных технологий обучения. Исходя из обозначенной проблемы, опыта работы, теоретического обоснования о том, что дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, определены цель и задачи.
3 слайд Нормативно-правовой базой программы являются основные государственные документы РК:
Декларация прав ребенка.
•Конвенция ООН о правах ребенка.
•Закон РК «Об образовании».

4 слайд. Целью программы является формирование у детей оптимальных психолого-педагогических условий для познавательно-речевого развития детей старшего возраста на основе интеграции традиционных и современных технологий развития детей.
5 слайд.Задачи программы:
1.изучить, проанализировать и внедрить эффективные современные технологии, формы, методы и приемы работы, направленные на стимулирование речевого и познавательного развития детей старшего возраста;
2. Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, игровую деятельность, речь.
3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.
4. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
5. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно – речевой деятельности.
6. Поддерживать условия для развития познавательно – речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

Программа факультативного курса «Я и мир окружающий меня», как примерная методика воспитания и развития личности ребенка имеющего определенный богаж знаний на основе организованной учебной деятельности, игр. Она может быть использована педагогами ДО как факультатив в старшей возрастной группе.
Использование предлагаемой программы предусматривает творческий подход к осуществлению процесса познавательно-речевого развития с применением современных технологий в соответствии с запросами общества и в частности ребенка.

Программа «Я и мир окружающий меня» рассчитана на 36 часов.

Цели и задачи программы реализуются по следующим разделам:
•«Я и моя семья» - 12 часов
•«Труд взрослых» -12 часов
•«Транспорт» - 12 часов

Предполагаемый результат:

формировать познавательное и речевое развитие детей;
побуждать проявлять интерес соучаствовать, оказывать помощь;
включать детей в деятельность направленную на познавательное и речевое развития путем использования современных технологий
воспитывать начало разумного поведения в жизненных ситуациях связанных с бережным отношением к окружающему миру, семейным ценностям, труду;

Использованная литература.

1. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста.- М., 1986

2. Годовикова Д.Б. Форма общения со взрослыми как фактор развития познавательной активности ребенка- дошкольника. Общение и развитие психики. М., 1986

3. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности. Дошкольное воспитание, 1986.

4. Кригер Е.И. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного. – Барнаул, 2000.

5. Г.И.Щукина. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М., 1971.