Технологические карты в образовательной практике

Технологическая карта

Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Художественная литература
Тема:Заучивание потешки «Божья коровка».
Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость на произведение устного народного творчества. Учить слушать и повторять за воспитателем слова чётко проговаривая их. Познакомиться с иллюстрациями ( божья коровка)
Билингвальный компонент: черный- қара.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости к ребятам прилетела божья коровка. Чтобы порадовать божью коровку давайте выучим потешку.

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Предлагаю детям прочитать потешку «Божья коровка».
Потешка «Божья коровка»
Божья коровка,
Черная головка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
Черного и белого,
Только не горелого.
Предлагаю ответить на вопросы по тексту.
Куда должна улететь божья коровка?
Что нужно принести?
Какого хлеба должна принести божья коровка?
Физминутка «Кулачок»

Предлагаю выучить потешку.

Подвижная игра «Карусель»

Внимательно слушают.

Отвечают
рассуждают.

Выполняют физминутку

Пытаются рассказать самостоятельно
Играют

Рефлексивно-корригирующий

Подвели итог. Похвалила детей

Дети попрощались с божьей коровкой и рассказали потешку

Предполагаемый результат:
Воспроизводят: потешку «Божья коровка»
Понимают: эмоционально выражать потешку.
Применяют: правильно повторяют за воспитателем.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Чтение рассказа В. Маяковского
«Что такое хорошо, что такое плохо»
Цель: Способствовать пониманию, как можно поступать и как нельзя, что такое хорошо и плохо.
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Предлагает Дидактическую игру «Хорошо – плохо».

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Предлагает детям прочитать рассказ В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Читает.

Предлагает ответить на вопросы по содержанию текста.
Как называется книга, которую я вам прочитала?
Кто написал ее?
Какие поступки в этой книжке хорошие?
Про что сказано – «это хорошо»?
Что в этой книжке названо двумя словами – «это плохо»?

Физкультминутка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть –
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять –
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал

Вспомните, как по-разному можно сказать про вас, маленьких человечиков: детишки, малышки, малыши…

Помогайте мне.
Припомните, как сказал Маяковский про ребячьи лица: Не лицо, а …(рожица).
«Если бьет дрянной драчун слабого мальчишку»…
Как вы понимаете эти строчки?
Маяковский очень разгневался, рассердился на то, что дрянной драчун бил тех, кто меньше, слабее его самого. Так рассердился, что написал: « Я такого не хочу даже вставить в книжку».

В заключении воспитатель читает стихотворение еще раз.

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Повторяют стихотворение
Пытаются рассказать самостоятельно

Рефлексивно-коррригирующий

Дидактическая игра «Зачеркни, что лишнее»

Дают совет крохе, что надо делать хорошо, а не надо плохо

Ожидаемый результат:
Знают: основные формы поведения: что хорошо и что плохо.
Умеют: использовать правила поведения на практике.
Имеют: представление о правилах культуры поведения.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»
Цель: Учить детей внимательно слушать и анализировать поступки и поведения литературных героев, оценивать их в соответствии с принятыми правилами, выражать свое отношение к ним.
Билингвальный компонент: посуда – ыдыс.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Кукла Маша принесла нам прочитать сказку

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Предлагает прочитать сказку К.Чуковского «Федорино горе»
Задает вопросы по содержанию сказки.
Как называется книжка?
Кто автор?
Почему она называется «Федорино горе»?
Почему убежала посуда от Федоры?
Какая это книжка?
Что вам показалось особенно смешным?
Показывает детям, 2 блюдца, говорит, что они фарфоровые.
Предлагает послушать какой получается звук, ударяет блюдцами друг о друга, затем блюдцем о стакан. Объясняет, что такое таз, показывает.
Воспитатель еще раз читает детям произведение.

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Повторяют стихотворение
Пытаются рассказать самостоятельно

Рефлексивно-коррригирующий

Предлагает игру «Что лишнее»

Дают совет Федоре, что надо беречь посуду.
Ожидаемый результат:
Знают: названия посуды
Умеют: внимательно слушать произведение.
Имеют: представление о поведении литературных героев

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Заучивание стихотворения М. Алимбаева «Кончается лето»
Цель: Учить заучивать стихотворение наизусть без наглядного сопровождения, читать их с интонационной выразительностью. Учить соотносить содержание стихотворения с личным опытом детей, с их окружением.
Билингвальный компонент: осень - күз, лето - жаз, дождь – жаңбыр.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Осень пришла в гости и принесла нам стихотворение.

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Предлагает прочитать стихотворение и выучить.

Беседа по содержанию.

Чтение стихотворения с движением.
Предлагает ответить на вопросы по содержанию стихотворения.

Кто автор стихотворения?
О чем стихотворение?
Какое время года описывает автор?
Что делает лето?
Что делает солнце?
Что делает дождик?

Предлагает выучить стихотворение.

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Повторяют стихотворение
Пытаются рассказать самостоятельно

Рефлексивно-коррригирующий

Осень дарит по листочку.

Радуются подарку.

Ожидаемый результат:
Знают: стихотворение об осени.
Умеют: выразительно читать.
Имеют: представление о явлениях природы.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Чтение венгерской народной сказки « Два жадных медвежонка»
Цель: Знакомить детей с миром человеческих взаимоотношений через образы героев произведений устного народного творчества… Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью.
Развивать умение рассказывать о своих впечатлениях, оценивать поступки и поведение героев.
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Пришло письмо из леса. Звери просят прочитать сказку «Два жадных медвеженка»

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Предлагает прочитать сказку, по просьбе звере и ответить на вопросы по содержанию.
Как называется сказка?
О ком сказка?
К чему привела жадность?
Какие в этой сказке медвежата?
А лиса?

Воспитатель произносит отдельные фразы из текста сказки, предлагая детям заменить или объяснить то или иное слово: «Так и шла дележка».
Что такое дележка?
«Понурые брели медвежата»
Как другим словом можно заменить слово понурые?
«Она откусила добрый кусок от большой половины»
Добрый кусок – это много или мало?
«Но полно, полно»» - сказала лиса. Каким другим словом можно заменить слово полно?.

Представьте себе луг, который можно назвать шелковый. Расскажите, каким вы себе его представляете?
Про какого зверя в сказках говорится старая плутовка?
Что такое жадный?
Что обычно случается с теми, кто жадничает?
Воспитатель обобщает ответы.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Объясняют отдельные фразы.

Заменяют другими словами.

Отвечают.

Представляют называют.

Называют.

Рефлексивно-коррригирующий

Д/и «Объясни слово»

Радуются новой игре.

Ожидаемый результат:
Знают: сказку
Умеют: рассказывать о своих впечатлениях.
Имеют: представление о взаимоотношениях героев

. Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Чтение М. Алимбаева «Все работы хороши»
Цель: Расширять представления о разнообразии окружающего мира (профессии) через художественные произведения. Развивать умение рассказывать о своих впечатлениях, оценивать поведение героев произведения.
Билингвальный компонент: работа - жұмыс

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости к ребятам пришел Снеговик, он принес с собой книжку. Но вот беда он не умеет читать и попросит детей прочитать стихотворение

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Предлагает прочитать стихотворение, и ответить на вопросы по содержанию.
Как называется стихотворение?
О ком стихотворение?
Воспитатель произносит отдельные фразы из текста стихотворения, предлагая детям объяснить фразу «все работы хороши»
Что делают мальчишки?
Что они сказали маме?
Что они выкрасят?
Что они вынесут?
Когда ребятам сказали,- «Это женская работа», что они на это ответили (Все работы хороши)
Вам понравилось стихотворение.
А вы помогаете маме? Воспитатель обобщает ответы.

Внимательно слушают.

Называют

Объясняют отдельные фразы.
Отвечают на вопросы по содержанию.

Заменяют другими словами.

Отвечают.

Называют.

Рефлексивно-коррригирующий

Дарит детям книгу в читальный уголок

Радуются подаренной книге.
Ожидаемый результат:
Знают: стихотворение
Умеют: рассказывать о своих впечатлениях.
Имеют: представление о разнообразии окружающего мира (профессии).

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема: Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»
Цель: Учить заучивать стихотворение наизусть без наглядного сопровождения, читать их с интонационной выразительностью. Учить соотносить содержание стихотворения с личным опытом детей, с их окружением.
Билингвальный компонент: зима – қыс, снег – қар, лес – орман, мороз – аяз.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Зима пришла в гости и принесла нам стихотворение.

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Предлагает прочитать стихотворение и выучить.

Беседа по содержанию.

Чтение стихотворения с движением.
Предлагает ответить на вопросы по содержанию стихотворения.

Кто автор стихотворения?
О чем стихотворение?
Какое время года описывает автор?
Что сделала зима?
Что делает снег?
Что делает поле?

Предлагает выучить стихотворение.

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Повторяют стихотворение
Пытаются рассказать самостоятельно

Рефлексивно-коррригирующий

Зима дарит по снежинке.

Радуются подарку.

Ожидаемый результат:
Знают: стихотворение о зиме.
Умеют: выразительно читать.
Имеют: представление об явлениях природы

Технологическая карта
Образовательная область: Комуникации
Раздел: Художественная литература
Тема : Заучивание русской народной потешки «Травка- муравка»
Цель: Учить заучивать наизусть потешку без наглядного сопровождения, читать ее с интонационной выразительностью.
Учить понимать смысл потешки, отвечать на вопросы по ее содержанию. Формировать художественно – речевые и исполнительские способности.
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята у нас в гостях медвежонок. Он не умеет читать
И просит нас ему помочь выучить потешку «Травка – Муравка»

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Предлагаю детям прочитать потешку

Предлагает ответить на вопросы по тексту.

Что сделала Травка – муравка?
За что взялась синица?
Зайки?
Мышки?
Детки?

Предлагаю выучить потешку

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Повторяют стихотворение
Пытаются рассказать самостоятельно

Рефлексивно-корригирующий

Медвеженок угощает Конфетами.

Дети радуются угощениям.
Ожидаемый результат:
Знают: потешку «Травка – муравка»
Умеют: эмоционально выражать потешку
Имеют:представление о художественно – речевых и исполнительских способностях.

Технологическая карта
Образовательная область: Коммуникация, социум, творчество.
Раздел: Художественная литература, аппликация, рисование.
Тема: «Что хорошо и что плохо»
Цель: Знакомить детей с миром человеческих взаимоотношений посредством детской художественной литературы.
Учить понимать смысл произведения, оценивать поведение героев, рассказывать о них, давать характеристику некоторым нравственным качествам (добрая девочка – злая)
На образах литературных героев дать образцы позитивного общения с взрослыми. Закрепить знания предметов круглой формы. Развивать творческую самостоятельность в воображении.
Материал: картинки, блюдца, кесе с казахским орнаментом, оформление стола к чаю.
Билингвальный компонент: девочка – кыз, снег – кар,

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Раз, два, три похлопали в ладоши.
Раз, два, три потопаем ногами.
Сели, встали, сели встали.
И опять присели.
Ой. Ребята, что это? (в тазу снег)
1. Беседа «Хорошо или плохо?»
Спрашивает: ребята, снег, что плохого?

Снег, а что хорошего?

Выполняют действия.

Удивляются увиденному.

Называют: холодно, зверям нечем питаться,

Снег питает землю, укутывает землю, деревья

Организационно-поисковый

1. Предлагает прослушать рассказ «Инет» написал его С Шаймерденов. (Капелька стр.84)

2. Читает рассказ.

3. Предлагает ответить на вопросы по содержанию рассказа.
Как называется рассказ?
Кто автор произведения?
Как на самом деле звали девочку?
Где гуляла девочка?

О чём попросила её мама?

Что сказала девочка?
Почему девочку прозвали Инет?
Как вы думаете, какая девочка добрая или злая?

4. Физминутка.
Стоит в поле теремок
На двери весит замок.
Открывает его волк.
Дёрг – дёрг, дёрг – дёрг,
Пришёл Петя петушок
И ключом открыл замок.

5. Повторное чтение рассказа.

6. Спрашивает: Что вы отвечаете родителям, когда вас о чём – то просят?
Просит вспомнить, как и чем дети помогают родителям дома.
(Игра с мячом. Воспитатель кидает мяч ребёнку, он называет, как помогает)

7. Предлагает помочь маме Алмы накрыть стол к чаю? Что будем расставлять?

Показывает образцы блюдца и кесе.
Спрашивает: какой они формы?

Что надо сделать, для того чтобы наши предметы были красивыми?

8. Предлагает узор капельки обвести и разукрасить (фломастером) на кесе. Помогает детям, которые затрудняются.

9.Отмечает разнообразие узоров.
Предлагает поставить свои предметы на стол.

Внимательно слушают рассказ.

Отвечают, рассуждают.
Рассказ называется «Инет»
Шаймерденов.
Девочку звали Алма.
Девочка гуляла с подружками во дворе.
Чтобы Алма сходила в магазин за хлебом.
-И нет!
Высказывают мнения.
Рассуждают.

Имитируют движения за воспитателем

По очереди отвечают.

Активно участвуют. Ловят мяч, отвечают.

С радостью соглашаются.
Называют: блюдца и кесе.
Рассматривают, рассуждают.

Круглой.

Нарисовать узор и разукрасить.

Самостоятельно выполняют

Радуются.

Рефлексивно-корригирующий

Мама Алмы угощает детей сладостями.

Довольны, благодарят.

Ожидаемый результат:
Знать: нравственные качества человека.
Иметь: навыки понимать смысл произведения, давать характеристику некоторым нравственным качествам.
Уметь:оценивать поведение героев, уважительно относится к взрослым.

Нам пришло письмо с деревни, в котором говорится, что одна девочка не помогала маме. Хорошо это или плохо?

Технологическая карта
Образовательная область: «Социум»
Раздел: Художественная литература
Тема: Чтение казахской народной сказки «Грубая благодарность»
Цель: Формировать умение оценивать нравственные качества героев сказки, проявлять свое отношение к ним.
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята к нам пришел в гости медвежонок Пух. Он принес книгу, но сам не умеет читать .

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Давайте ему поможем и прочтем сказку.
Предлагает прочитать сказку

Беседа по содержанию.

Предлагает ответить на вопросы по содержанию рассказа

Кто автор произведения?
О чем сказка?
Какой бык?
Как бык отблагодарил за оказанную помощь?
Что бык пообещал в награду за спасение?
Изменился ли бык?
Предлагает еще раз прочитать произведение.

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Пытаются пересказать самостоятельно

Рефлексивно-коррригирующий

Благодарит детей за рассказанную сказку и учит быть благодарными за помощь.

Радуются, принимают пожелание медвежонка.

Ожидаемый результат:
Знают: о нравственных качествах героя
Умеют: оценивать поведение героев
Имеют: представление о значении названия сказки.

Технологическая карта
Образовательная область: «Социум»
Раздел: Художественная литература
Тема: «Айболит», К. Чуковский
Цель: Продолжать побуждать детей к проявлению доброты, заботливого отношения о других людях, животных.
Билингвальный компонент: доктор – дәрігер,

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

К нам пришла посылка от гиппопотама. Он прислал книгу.

Проявляют интерес, активность

Организационно-поисковы й

Воспитатель читает сказку, спрашивает, понравилась ли де­тям книжка про Айболита, какая это книжка. («Веселая, смеш­ная, хорошая, интересная, добрая».)
«А какой в этой книжке доктор Айболит? Правильно, добрый. Он вылечил всех зверей. И даже бегемотиков, у которых очень-чень болели животики,— продолжает педагог.
«Сейчас,— говорит воспитатель,— я прочту вам отрывки из нижки. Догадайтесь, мог ли погибнуть Айболит, добираясь до Африки».
Читает:
И упал Айболит и лежит на снегу: «Я дальше идти не могу!»
Затем он читает начало пятой и шестой глав сказки, повторяет вопрос, выслушивает и обобщает ответы детей.
«Почему Айболит твердил слово Лимпопо! Лимпопо! Лимпо­по?» — задает педагог следующий вопрос.

Выслушав ответы де­тей, воспитатель заключает:
«Это добрая книжка о добром человеке. Она начинается сло­вом «добрый» и кончается словами: «Слава добрым докторам!»
Педагог предлагает детям назвать отрывки, которые им хоте­лось бы услышать еще раз. Выполняет 3—4 заявки.

Внимательно слушают.

Отвечают, рассуждают.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Пытаются пересказать самостоятельно.

Называют отрывки из сказки.

Рефлексивно-коррригирующий

Говорят спасибо гиппопотаму за интересную сказку.

Радуются прочитанной книге.

Ожидаемый результат:
Знают: сказку
Умеют: внимательно слушать
Имеют: представление о профессии доктора.

Технологическая карта
Образовательная область: «Социум»
Раздел: Художественная литература.
Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»
Цель: Учить соблюдать правила взаимодействия с взрослыми,
продолжать побуждать к проявлению доброты, заботливого отношения о другом.
Билингвальный компонент: гуси – қаз.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

.Медвежонок принес интересную сказку и просит, чтобы мы ее прочли.

Проявляют интерес и внимание.

Организационно-поисковы й

Воспитатель предлагает детям послушать сказку «Гуси-лебеди».
Спрашивает детей после прослушивания сказки:
- Кто виноват в том, что гуси-лебеди украли Иванушку?
- Как мы можем назвать сестричку за то, что она не послушалась ро­дителей и оставила братца одного? (Невнимательная, непослушная).
- Кого в этой сказке мы может назвать злыми героями? Почему?
- Что в этой сказке повторяется 3 раза?
Далее воспитатель спрашивает у детей: кто в этой сказке попал в беду?
Кто помог мальчику и девочке?
3. Пальчиковый игротренинг «Запилила пила...»
Запилила пила, запилила пила,
Отпилила с кусок, наскоила на сучек,
Педагог предлагает детям назвать отрывки, которые им хоте­лось бы услышать еще раз. Выполняет 3—4 заявки.

Слушают внимательно.

Активно участвуют.

Отвечают на вопросы.

Отвечают

Выполняют движения.

Дети рассказывают наиболее понравившиеся отрывки.

Рефлексивно-коррригирующий

Мишка благодарит детей за интересную сказку.

Радуются, что мишке понравилось.
Ожидаемый результат:
Знают: сказку.
Умеют: отвечать на вопросы.
Имеют: представление о доброте.

Технологическая карта
Образовательная область: «Социум»
Раздел: Художественная литература.
Тема: Находчивый мальчик. Казахская народная сказка.
Цель: Формировать умение оценивать нравственные качества героев сказки, проявлять свое отношение к ним.
Билингвальный компонент: мальчик – бала.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

.Медвежонок принес интересную сказку и просит, чтобы мы ее прочли.

Проявляют интерес и внимание.

Организационно-поисковы й

Воспитатель предлагает детям послушать сказку «Находчивый мальчик».
Спрашивает детей после прослушивания сказки:
- Что спросил сын у матери?
- Куда отправился батыр?
- Кого встретил юноша?
- Что пери ему сказали?
- Что ответил юноша?
- Согласился ли юноша на соревнования?
- Честно ли выиграл юноша?
- Можно ли сказать, что юноша не честно выиграл?
- Ради чего юноша поступил не честно?

Педагог предлагает детям назвать отрывки, которые им хоте­лось бы услышать еще раз. Выполняет 3—4 заявки.

Слушают внимательно.

Активно участвуют.

Отвечают на вопросы.

Отвечают

Дети рассказывают наиболее понравившиеся отрывки.

Рефлексивно-коррригирующий

Мишка благодарит детей за интересную сказку.

Радуются, что мишке понравилось.
Ожидаемый результат:
Знают: сказку.
Умеют: отвечать на вопросы.
Имеют: представление о доброте.

Технологическая карта
Образовательная область: «Социум», «Коммуникация», «Познание»
Раздел: Художественная литература, ознакомление с окружающим.
Тема: Чтение венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка».
Цель: Знакомить детей с миром человеческих взаимоотношений через образы героев произведений устного народного творчества. Учить соотносить содержание произведения с личным опытом детей, с их повседневной жизнью.
Воспитывать умение рассказывать о своих впечатлениях, оценивать поступки и поведения героев произведения.
Билингвальный компонент: медведь – аю, лиса – түлкі
деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости приходит медвежонок Фим, приносит книгу и просит прочитать. Рассказывает, что его друзья не хотят с ним играть, потому что он не дал им книгу посмотреть.

Внимательно слушают.
Рассуждают.

Организационно-поисковый

Предлагает прочитать сказку «Два жадных медвежонка».
Разясняет слова: припасы, плутовка, лакомилась, была такова.

Задает вопросы:
- Как называется сказка?
- Назовите героев сказки?
- Где жили медвежата?
- Куда решили они пойти?
- Какой наказ в дорогу дала им медведица?
- Что медвежата нашли в лесу?
- Почему не смогли поделить поровну головку сыра?
- Расскажите, как делила сыр лиса?
- Как произнести слово лиса на казахском языке?
- А что лиса сказала медвежатам перед тем как уйти?

- А вам жалко медвежат?

- А как бы вы поступили? (просит поделится личным опытом)
Спрашивает: Прослушав сказку какой вы сделаете вывод?
- Чем сказка отличается от рассказов, стихотворений.
Физминутка «Три медведя»
Предлагает Д/и «Из какой мы сказки?» (по иллюстрациям сказок)
Цель: Вспомнить сказку, назвать героев и их черты характера.
«Кот, петух и лиса», «Репка», «Колобок», «Лиса и журавль»
(добрый, честный, справедливый, скромный, отзывчивый, весёлый, смелый)

Каким бы вы хотели видеть своего друга?
Просит пройти за стол.
Даёт задание: 1. С помощью нитки показать, какой была головка сыра.

2. Выложить чащу леса из счётных палочек (на одно дерево 5 палочек)

Обращается к Фиму. А что ты взял для себя прослушав сказку.
(Быть жадным – очень плохо)

Слушают сказку.

Запоминают незнакомые слова

Отвечают на вопросы по сказке, дополнят ответами.

Ответ: хот и помалу осталось сыра, зато поровну.
С сочувствием относятся к медвежатам.
Рассказывают свои случаи.

Выполняют движения.

Называют героев сказок.
Подбирают прилагательные о человеческих взаимоотношениях.

Выкладывают на столе геометрические фигуры круга или овала.

Счёт палочек на казахском языке. Выкладывают дерево.

Рефлексивно-корригирующий

Фим благодарит детей и дарит им свою книгу.

Рассматривают иллюстрации и про щаются с Фимом.
Ожидаемый результат:
Знать: содержание сказки.
Иметь:представление о положительных и отрицательных чертах характера героев сказок.
Уметь: отвечать на вопросы.