Песочная терапия: ключ к эмоциональному благополучию детей в ДОУ
Песочная терапия становится все более популярной в дошкольных образовательных учреждениях, поскольку она предоставляет детям уникальную возможность самовыражения и исследования своих эмоций через творческое взаимодействие с песком. Этот метод, основанный на игре, позволяет детям не только развивать мелкую моторику, но и раскрывать свою индивидуальность. Песок, с его податливостью и возможностью трансформации, представляет собой идеальный материал для творчества. Через создание конструкций и композиций, дети учатся справляться со своими страхами и тревогами, что делает песочную терапию незаменимым инструментом в работе с детьми, особенно с особыми потребностями.
Игры с песком становятся настоящими сеансами терапии, где ребёнок может безопасно выражать свои чувства и мысли, находя выход для эмоциональных переживаний. Методика песочной терапии позволяет детям проживать свои эмоции, создавая уникальные истории, что помогает справляться с трудностями и неудачами. Песок дает возможность ребенку попробовать себя в роли творца, и через это он обучается принимать ошибки как часть процесса, что формирует его уверенность в своих силах и укрепляет внутренние ресурсы.
Дополнительно, песочная терапия может быть полезна не только для самовыражения, но и для развития специфических навыков. Например, дети, занимающиеся песочной терапией, могут улучшать свою речь, развивать зрительно-пространственную ориентацию и навыки взаимодействия с окружающими. Для воспитателей важно помнить, что этот метод предлагает не только развлечение, но и процесс обучения, в котором дети могут осваивать новые знания и умения в непринужденной атмосфере. В итоге, песочная терапия становится мостом между игрой и обучением, что делает её ценным инструментом в современных образовательных подходах.
Роль песочной терапии в эмоциональном благополучии детей в ДОУ
«Истоки способностей и дарований детей –
на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие нити – ручейки, которые
питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок»
В. А. Сухомлинский
Дети могут возиться в песке часами, пересыпать его, строить домики и фигурки или просто ходить по нему, нет ни одного ребенка, который бы не играл в песочнице, да и не только дети, многие взрослые с радостью помогают своим малышам строить замки, туннели, сами не осознавая, погружаясь в удивительный мир песка.
Почему же песок так нас притягивает?
Песок удивительный, таинственный материал, приятный на ощупь, бывает легким, сухим, влажным, тяжелым, но самое главное его свойство — он очень податливый, поэтому способен с легкостью принимать любую форму, это позволяет человеку создавать целые фрагменты мира. В то же время песок бывает непослушным, непостоянным, фигурки из песка способны мгновенно рассыпаться. Из выше сказанного можно сделать небольшой вывод: песок — это неведомая и неизвестная вселенная, из которой можно многократно создавать свой неповторимый мир.
Как играя с песком можно получить терапевтический эффект? Все просто пересыпание песка, создание отпечатков, картин с использованием предметов, — всё это формы песочной терапии. Удивлены? Что же такое пескотерапия? Пескотерапия (песочная терапия) — это вид современной арт-терапии и арт-педагогики, включающий систему игр с песком, позволяющих раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации, помогающих ребёнку научиться строить отношения со сверстниками и с внешним миром, выражать свои эмоции и чувства, слышать внутреннее настоящее «Я», подсказывающее выход для решения проблемы.
Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Что может быть проще построить что-то из песка и разрушить созданные самим творения? Но именно в этом простом действие основной смысл терапии - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту истину, человек достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Создание песочных композиций стимулирует фантазию человека, позволяя ему понять свое внутренние я, с помощью ландшафта, выбираемых человеком миниатюрных фигурок людей, животных, деревьев, зданий, автомобилей, мостов, и еще много другого.
"Игра в песок" высвобождает заблокированную энергию и "активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике", считал Карл Густав Юнг. Иными словами песочная терапия — это невербальная форма психотерапии.
Важность пескотерапии для дошкольного образовательного учреждения можно увидетьв результатах диагностических сведений, а именно в том, что в последнее время в ДОУ, увеличилось количество детей с ОВЗ, аутизмом, с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Песочная терапия в этом случае окажет огромную помощь не только воспитанникам, но и воспитателям, т.к. эта методика объединяет множество упражнений и игр, направленных на общую релаксацию, на повышение концентрации внимания и усидчивости. Пескотерапия способна помочь ребенку разобраться в себе, избавиться от внутренних комплексов. При этом сеансы песочной терапии дают ощущение полной свободы и защищенности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В случае с пескотерапией, ребенок самовыражается, и это помогает ему научиться строить отношения со сверстниками и с внешним миром, выражать свои эмоции и чувства. При создании песочной композиций не нужны специальные навыки. Поэтому ребенок не будет бояться совершить ошибку или неточность, и будет более раскованно и смело действовать. В процессе песочной терапии, создаваемые композиции позволяют выразить, то, что иногда не передать словами это особенно важно для детей с ОВЗ и аутизмом.
Цели и задачи пескотерапии:
Общепедагогическая цель — дать возможность ребёнку быть самим собой, раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, а не менять и не переделывать его, не учить каким-то специальным поведенческим навыкам, а обеспечить социальную успешность.
Коррекционно-образовательная цель — развитие связной речи, лексико-грамматических представлений; помощь в изучении букв, освоении навыков чтения и письма; развитие графомоторных навыков.
Задачи:
профилактика оптико-пространственной дисграфии;
развитие всех познавательных функций (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), мелкой моторики;
развитие зрительно-пространственной ориентации;
совершенствование предметно-игровой деятельности, способствующей развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;
разрешение психологических затруднений ребёнка, стабилизация эмоционального состояния;
создание чувства защищённости в комфортной для ребёнка среде;
развитие тактильной чувствительности как основы «ручного интеллекта»;
развитие познавательного интереса;
преодоление комплекса «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
развитие и совершенствование пространственных представлений;
развитие творческих (креативных) способностей;
развитие способности осознавать свои желания и возможности их реализации;
релаксация, снятие мышечной напряжённости.
Принципы пескотерапии
Принцип творчества, создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищённо, проявляя творческую активность. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода, учёта возрастных особенностей ребёнка.
Принцип гуманизации предполагает строить образовательный процесс и воспитательные отношения, ориентируясь на личность ребёнка.
Принцип рефлексивности означает готовность и способность ребёнка творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности, адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи.
Принцип интегративности предполагает гармоничное сочетание всех видов и форм организации разнообразной художественной деятельности.
Все игры с использованием песка можно разделить на группы:
Адаптационные игры: игры, помогающие адаптироваться к новым условиям пребывания детей в саду, усвоить нормы и правила поведения и общения в группе. Игры: «Прятки», «Отпечатки», «Тучки», «Угостим друга», «Дом для друга», «Дорожки к домикам друзей», «Найди игрушку».
Обучающие игры, обеспечивающие процесс обучения чтению, письму, счёту, грамоте. Игры: «Угадай, какая цифра, буква», «Найди нужное количество», «Пекарня», «Угадай по описанию», «Ищи по инструкции».
Опыт работы с песком у меня уже не первый год, мы стремимся шагать в ногу со временем и используем в своей работе не только речной, но и кинетический песок. Кинетический живой песок (песок, который движется) представляет смесь кварцевого песка и силиконовой составляющей, связывающей его частицы между собой. Это инновационный материал для творчества и игр, учебного и образовательного процесса. Он обладает удивительными свойствами – отлично держит любую форму, гораздо пластичнее обычного песка. Играть им можно прямо в группе и дети от него в восторге. Очень увлекательное и необычное занятие – насыпушки из цветного песка или по-другому песочная фреска. Детям очень нравится делать такие сувениры. Каждая из насыпушек оригинальна и неповторима. Эти поделки просты в изготовлении и незатратны. И конечно же песочный планшет, где ребята проводят свободное время.
Опыт подтверждает правоту слов К. Юнга: «Всё, что проходит через руки и ощущения ребёнка, помогает познать и узнать этот мир... всё, что можно потрогать, оставляет в голове всю доносимую до него информацию».
Список литературы:
1.Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по песочной терапии. СПб. : Изд-во «Речь», 2002.
2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнее- ва Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. — СПб. : Институт специальной пе- дагогики и психологии, 1998.
3. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. — СПб. : Дет- ство-Пресс, 2010.
4. Эль Г. Н. Человек, играющий в песок. Ди- намичная песочная терапия. — СПб. 2007.
5. http://sov-a.ru/public — Никишина И. В. Арт-педагогика как развивающая технология
6. http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_24_19_15380.pdf С.М.Старцева Песотерапия в работе с дошкольниками.
5
