Консультация для воспитателейпо формированию выразительности речи у дошкольников

Консультация для воспитателей
Приемы обучения выразительному чтению стихов.
Выразительным называется такое чтение, которое ясно, отчетливо пере-дает мысли и чувства, выраженные в произведении. Выразительное чтение требует дословного знания текста, потому что пропуск или изменение поряд-ка слов нарушает художественную форму. Воспроизведение поэтического текста зависит от того, насколько глубоко и полно ребенок поймет произведение, почувствует его. В то же время выразительное чтение - самостоятельная, сложная художественная деятельность, в процессе которой развиваются способности ребенка. В развитии художественно - речевой деятельности большое значение имеет формирование исполнительских способностей. Важно учить декламировать отчетливо, естественным голосом, образной интонацией, проявлять свое отношение к читаемому. Один из показателей художественно- речевого развития детей - образность их речи, умение выразительно читать. Это свойство развивается в процессе заучивания и чтения наизусть. Основной принцип занятий по обучению выразительному чтению наизусть - занимательность, применение самых разных, в том числе игровых, приемов. Готовясь к занятию, воспитатель отрабатывает выразительность собственного чтения. Прежде чем читать ребенку стихотворение, взрослый сам должен проанализировать его, понять идейно - художественный смысл, уяснить соответствие идеи произведения и способ художественного воплощения ее, определить главную цель своего чтения: какую мысль, какой эмоциональный оттенок он должен передать интонацией голоса. Важно понять общую настроенность произведения, выделить сюжетно - логические, смысловые части, уяснить, что хотел сказать автор в данном стихотворении, какую картину он рисует, какое создается настроение. Правильно понятый авторский замысел, художественные образы помогут выразительно прочитать стихотворение. Для выразительного чтения необходимо знать некоторые технические приемы: регулирование дыхания, тембра голоса, его силы, четкость дикции, правильность ударений. Важно интонационно разнообразить чтение, передавать эмоциональный смысл текста, свою заинтересованность, взволнованность содержанием. Воспитатель, выразительно читая произведение, стремиться, прежде всего, вызвать у детей интерес к нему. Они запоминают поэтические обороты, характерные выражения и начинают употреблять их в своей речи. Если вначале работать над запоминанием текста, а потом над выразительностью, ребенка придется переучивать, так как он приобретает привычку читать невыразительно. С другой стороны, текст держит ребенка в плену. Поэтому на первый план выходит задача запоминания стихотворения, затем - его выразительного чтения. Формируя навык выразительного чтения необходимо учить детей чувствовать художественную речь, развивать у них восприимчивость к слову, обучать технике речи: правильному дыханию, четкой дикции, умению управлять своим голосом. С этой целью полезны специальные задания. Развивая речевую выразительность, следует при рассказывании стихотворения подчеркивать интонацией характер персонажа, например, читая стихотворение «Мишка косолапый», передать низкий, грубый голос медведя. Возможны также задания на определение настроения, выраженного одной и той же фразой, произнесенной с различной интонацией. Воспитатель то радостно - восторженно, то озабоченно - грустно произносит фразу, например «Зима при-шла». Дети должны определить, в каком случае звучит радость, а в каком передается грустное настроение. Чтобы научить ребенка определять логическое ударение в тексте, целесообразно, прочитав четверостишие, объяснить, почему нужно выделить то или иное слово. Выработке четкого произношения способствуют скороговорки. Сначала следует упражняться на более простых текстах, в медленном темпе, постоянно усложняя содержание и убыстряя темп. Повторение одинаковых или близких по звучанию слогов развивает речевой аппарат, улучшает дикцию, а это необходимо для выразительности речи. Отчетливому произношению слов и звуков поможет чтение скороговорок: «У елки иголки колки», «У осы не усы, а усики», «Иголка, иголка, ты остра и колка, не коли мне пальчик, шей сарафанчик», «Травка-муравка со сна поднялась, птица- синица за зерно взялась». Для обогащения словарного запаса и приобретения первоначальных знаний о многозначности, образности родного языка, активизации поэтического слуха, то есть способности выделять выразительные средства и соотносить их с содержанием, улавливать особенности стихотворной речи- ритм, рифму, композицию поэтических строк, очень полезны игровые, творческие задания: загадывание и отгадывание загадок, под-бор рифмы. Эти задания развивают сообразительность, наблюдательность. В игре можно развить чувство рифмы, необходимое ребенку для понимания специфики стихотворной речи и правильного чтения стихотворений. Я читаю стихотворную строчку, опуская одно слово - рифму. Ребенок должен его подобрать, срифмовать. Например:
Солнышко, нарядись,
Красное…(покажись);
Есть в лесу под елкой хата,
Там уснули…(медвежата);
Солнце по небу гуляло,
И за тучку…(забежало).
Ребенок может подбирать и другие слова, например ежата, побежало, убежало и так далее, но важно, чтобы они были рифмованными. Так мы под-водим малыша к пониманию особенностей рифмованной стихотворной речи. Он охотно играет в складные слова - «игрушка - вертушка», «птичка - невеличка», «самолет - вертолет», «коса - оса» и так далее. Подобные задания помогают совершенствовать этот навык, обогащают детскую речь выразительными интонациями. В дошкольном возрасте большое значение имеет воспитание звуковой культуры речи: при чтении стихов нужно научить детей произносить их не спеша, четко, выговаривая каждое слово. У детей есть привычка ставить ударение на рифмующихся словах, поэтому воспитатель особенно точно должен расставить логические ударения и добиваться, чтобы и дети произносили стихотворение правильно.
Воспитатель во время чтения стихотворения должен стоять или сидеть перед детьми, чтобы они могли не только слышать, но и видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами. Правда, мимика и жест не принадлежат к средствам словесной выразительности. Но они сопутствуют речи, являются формами проявления различных чувств, дополняют и усиливают впечатление от чтения. Мимика - это выразительные движения мышц лица, связанные с мыслями и чувствами чтеца, который использует мимику как средство внешней выразительности речи, применяемой по его замыслу. Таким же дополнительным средством выразительности является жест. В процессе речи чтец использует жест в случаях, когда ему надо раскрыть существенные черты изображаемой жизни. Однако не следует злоупотреблять жестами, особенно однообразными, иллюстративными, которые ничего не добавляют к содержанию высказывания. Наиболее ценным является психологический жест, связанный с переживаниями самого чтеца, с его мыслью, с выражением отношения чтеца к изображаемому. Психологический жест связан с раскрытием подтекста. Он может быть применен на месте психологической паузы; цель его - мобилизовать внимание слушателя, предупредить о значительности того, о чем сообщается, убедить, подчеркнуть сказанное.
Обучая ребенка чтению наизусть стихотворений, нужно помочь ему найти разнообразные средства речевой выразительности, передающие характер поэтических образов. С помощью специальных заданий, можно закрепить умение определять характер произведения по его тональности. Напомните ребенку, что стихотворения, которые он знает, выражают какое-то чувство: веселое, грустное, тревожное. Например, «Встреча зимы» И.Никитина, «С Новым годом» Е.Трутневой, Наша елка» Е.Ильиной (в сокращении)- читают-ся весело, звонко, в бодром темпе, они передают радостное, праздничное настроение; «Листопад» И. Бунина - негромко, задушевно, мягко, интонационно подчеркивается любование, восхищение красотой природы; «Цветные огоньки» Я. Акима - легко, бодро, подчеркнуто ритмично; «Осень» А.Плещеева (в сокращении)- отражает грустное настроение - высохшие цветы, вянущая и желтеющая трава, тучи, дождь, улетающие птицы. Можно предложить придумать слова, передающие веселый и грустный характер персонажей. Задание надо выполнить в игровой форме. Например, покажите ребенку знакомые игрушки - нового красивого, яркого петуха и старого, потрепанного ежа: «Смотри, кто пришел к нам в гости. Одинаковое у них настроение или нет? Почему ты решил, что разное? Как можно сказать о веселом петушке и грустном ежике?» ребенок придумывает синонимы к словам веселый и грустный (радостный, бодрый, голосистый; печальный, злой, жалкий и так далее).
Эмоциональное переживание у детей в процессе слушания произведений всегда связано с тональностью. Постепенно в процессе обучения эта способность углубляется, дети обращают внимание на эмоциональную окраску слов, на их выразительность. «Уметь читать - означает быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим оттенкам», - говорил В.Сухомлинский. Важно, чтобы ребенок испытывал радость от знаний, чтобы у него появилось желание слушать стихотворение, думать о нем, читать наизусть, чтобы общение с поэзией стало потребностью.