Формирование нравственного воспитания дошкольников в современных условиях

Моя педагогическая концепция
Вопросы социально- нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни, так как ускорение социально-экономического и научно- технического прогресса немыслимо без нравственности.
Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума.

Ознакомившись с историей и теорией педагогики и психологии, с ее различными течениями и направлениями, трудами известных педагогов и психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.А.Ветлугина, О.М. Дьяченко, А.И. Волкова, В.А. Сухомлинского и других, исследовавших нравственное воспитание ребёнка, я поняла, что не ошиблась с выбранным направлением.
Миссия моей педагогической деятельности – создание современной образовательной среды для обеспечения успешной подготовки дошкольников к обучению в школе на основе развития их коммуникативной, учебно-познавательной, творческой и социальной компетенций.
На протяжении моей педагогической работы сложилась концепция педагогической деятельности «Научись любить и понимать людей, и с тобой всегда будут друзья». Концепция основывается на универсальных ценностях, зафиксированных в Законе РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребёнка, в которых установлено право каждого ребёнка на качественное образование, на развитие личности, на раскрытие индивидуальных способностей.

Тема моей концепции: «Нравственное воспитание дошкольника в его социальном окружении». Её содержание прослеживается в непосредственно образовательной, самостоятельной деятельности, в ходе режимных моментов.

Цель концепции: - формирование интегративных качеств дошкольника с акцентом на нравственность.

Задачи нравственного воспитания:

1. формирование нравственного сознания – процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений;

1. воспитание и развитие нравственных чувств – отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, эмпатия. Эти чувства приобретаются ребенком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты. Без нравственных чувств добрый Человек не состоится;

1. выработка умений и привычек нравственного поведения – содержит моральные знания – понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести и достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Принципы построения концепции:

Принцип научной обоснованности и практической применимости- концепция соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики .

Принцип гуманизации: влияние всех разделов образовательной программы на социально-нравственное развитие ребёнка.

Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания воспитания и образования, которое поможет ребёнку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями и в то же время сформирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

Принцип культуросообразности - ознакомление с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

Принцип преемственности –связь между различными этапами или ступенями развития, сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Принцип развивающего образования- формирование способностей ребёнка в соответствии с «зонами актуального и ближайшего развития».

Принцип принятия ребёнка как уникальной личности- помощь в осознании себя « Я –Человек», «Я- личность».

Принцип интеграции - соответствие образовательных областей возрастным возможностям и индивидуальным особенностям воспитанников.

Основные составляющие нравственного воспитания в моей работе:

1. Патриотизм и гражданственность – любовь к родному дому, своей стране, истории, обычаям, традициям, языку; желание трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины.

1. Трудолюбие – созидательность трудовой деятельности, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков, потребность в их совершенствовании.

1. Коллективизм – согласовывание своих желаний с желаниями других, координирование своих усилий с усилиями других (взаимодействие со сверстниками и взрослыми).

1. Гуманность – сочувствие, сопереживание, отзывчивость, эмпатия, честность, правдивость, скромность, уважение к себе и другим.

Методы нравственного воспитания.
Применение мной следующих методов нравственного воспитания помогает целенаправленно воздействовать на каждого дошкольника, обогащать его нравственный опыт:

- метод формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, беседа);

- метод организации деятельности и формирование опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие, развивающие и проблемные ситуации, игровой тренинг и др.);

- метод стимулирования (поощрение, одобрение, награждение, соревнование);

- метод личного примера (культура речи, манера поведения).

Организовывая образовательную и воспитательную работу с дошкольниками, я создаю соответствующие условия для их нравственного воспитания:
- атмосферу любви, ведь лишенный этого чувства ребенок неспособен уважать своих близких, делать людям добро;

- атмосферу искренности, так как всякую ложь и обман, ребенок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой;

- воздействие словом, здесь важно все: содержание, тон, место, время разговора;

- порицание: мудрое сочетание строгости и доброты;

-регулярный труд в присутствии ребенка приводит к самостоятельному включению его в процесс труда как помощника, а затем как исполнителя.

Система моей работы по социально- нравственному воспитанию осуществляется в непосредственно образовательной, самостоятельной деятельности, в ходе режимных моментов через интеграцию различных видов деятельности дошкольников:

- игровой-

-трудовой-

-коммуникативной-

-познавательно- исследовательской –

- продуктивной-

-чтение художественной литературы

-двигательной-

- музыкально- художественной-

Концепция основывается на взаимодействии родителей и педагогов.
Свою деятельность на формирование социально-нравственной грамотности семьи в различных вопросах выстраиваю, прежде всего – через родительское собрание. Ориентируясь на достижения современной психологии, в частности на исследования Р. Овчаровой, использую на родительских собраниях следующие методы взаимодействия:
Групповые дискуссии, например, «Доброта, вокруг нас», «Нормы и правила семейного воспитания» и др.
Игра-моделирование, например, «Если ребёнок грубит…», «Больная бабушка», «Я учусь у дедушки» и др.
Конструктивный спор, например, «Учимся уступать друг другу», «Как хорошо играть всем вместе»
Вербальная дискуссия, например, «Рядом или вместе», «Для меня или для всех» и др.
Одной из эффективной форм   сотрудничества с семьёй считаю создание «Семейной гостиной ».
В ходе встреч обсуждаем с родителями вопросы, касающиеся различных сторон воспитания и развития детей. Тематика встреч определяется запросом родителей. Например:
Знаю ли я своего ребенка?
Старые добрые традиции.
Мы – читающая семья?
Искусство хвалить.
Взаимодействие с детьми
Нравственное отношение в саду и дома.
Роль этикета в воспитании детей и др.

Для выявления результативности социально-нравственного воспитания дошкольников использую совокупность критериев, показателей и методик изучения на основе «Педагогической диагностики компетентностей дошкольников» под реакцией. О. В. Дыбиной, методики исследования межличностных отношений Рене Желю, методика исследования эмоционального состояния Э.Т. Дорофеевой, методика по изучению личностного поведения ребёнка Т.В. Сенько.
В результате диагностики дошкольники достигли следующего уровня развития интегративных качеств:
-ориентируется в новой, нестандартной для него ситуации;
планирует этапы своей деятельности,
понимает и выполняет алгоритм действий,
устанавливает причинно-следственные связи,
принимает решение и применяет знания в тех или иных жизненных ситуациях.
-ориентируется в некоторых источниках информации (книги, предметы искусства, игрушки; рассказ сверстника, взрослого)
-понимает эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нем.
-выслушивает другого человека, с уважением относится к его мнению, интересам.
-соотносит свои желания, стремления с интересами других людей.
-принимает участие в коллективных делах (договариваться, уступать).
- уважительно относится к окружающим людям, принимает и оказывает помощь окружающим людям
-спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.