Программа кружка по обучению чтению "Книжкины друзья" в подготовительной к школе группе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №

ПРИНЯТО на заседании
Педагогического совета
протокол № _____
«___» __________ 20 __ г.

Утверждаю

Заведующий
___________
«___»___________20___ г.

Перспективное планирование занятий

кружка по обучению чтению

«Книжкины друзья»

2016 – 2017 уч. год
Время проведения кружка:
один раз в неделю в 15.30
Место проведения:
Подготовительная к школе
группа №14
Руководитель кружка:
воспитатель
Широкая Олеся Евгеньевна

Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Книжкины друзья» для детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Данная рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по речевому развитию. Методика кружковой работы учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом развития каждого ребенка. Тематика кружка способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации отработанной лексики.
Работа кружка «Книжкины друзья» осуществляется под руководством педагога. Она планируется и корректируется по результатам мониторинга, проводимого в начале года. Работа проводится 1 раз в неделю 30 минут. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх. В конце учебного года предлагается провести проверку уровня овладения детьми полученными знаниями, умениями и навыками.
В систему занятий включены методики обучения чтению Л.Штернберга «Ребус – метод», «Логоритмика»; Е.В.Колесникова «От А до Я»; элементы методки обучения чтению в начальных классах О.Узоровой, Е.Нефедовой; «Как хорошо уметь читать» Шумаевой Д.Г.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012г.).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ
• ФГОС ДО

Актуальность:
Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе. Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму. Проблема готовности ребенка к овладению чтением и письмом является одной из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой показало, что в последнее время увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы.
Цель программы: легкое, непринужденное обучение детей чтению в игровой форме с учетом индивидуальных интересов ребенка.
Основные задачи:
Развивающие – обогащение словарного запаса, развитие речи детей, развитие фонематического и речевого слуха, развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления; развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями.
Образовательные – обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонематических, звуко – буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к следующему этапу обучения – чтению, обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; закрепление умения проводить звуковой анализ, определение количества слов в предложении и составление предложений.
Воспитательные – формирование интереса к чтению, воспитание аккуратности, коммуникабельности, любознательности.
Организация деятельности кружка:
В организации работы кружка использовались методики обучения чтению Л.Штернберга «Ребус – метод», «Логоритмика»; Е.В.Колесникова «От А до Я»; элементы методики обучения чтению в начальных классах О.Узоровой, Е.Нефедовой; «Как хорошо уметь читать» Шумаевой Д.Г.
Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня (пятница), длительность занятий регулируется с учетом возрастных особенностей детей (продолжительность 25-30 минут). Кружок работает в течение учебного года (октябрь-май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей, посещающих кружок «Книжкины друзья», - 20 человек. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация, т.к. игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую деятельность на занятиях. Чтение превращается в увлекательную игру. Строя познавательную деятельность ребенка на игре, данные методы превращают в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучения.
Перспективное планирование по обучению чтению дошкольников включает в себя работу по следующим разделам:
Звук. Основные цели: научить правильно произносить согласные и гласные звуки, развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце); работать над интонацией и выразительностью речи.
Слог. Основные цели: читать слоги плавно, не отделяя звуки друг от друга; чтение прямых и обратных слогов; открытых и закрытых. Умение делить слова на слоги и находить ударный слог.
Слово. Основные цели: уточнять, обогащать и активизировать словарный запас; учить правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснение их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова – названия; учить определять и называть место расположения предметов
Работа над предложением и устной речью. Основные цели: обучение детей правильному согласованию слов в предложении; обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию картины или предметов; совершенствовать диалогическую речь детей; формирование умения задавать вопросы и отвечать на них; заучивание стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации; воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей
Порядок изучения звуков и букв:

• ГЛАСНЫЕ А, О, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю, И

• СОГЛАСНЫЕ (сонорные) Л, М, Н, Р

• СОГЛАСНЫЕ (парные) З – С, Г – К, Т – Д, Б – П, В – Ф, Ж – Ш

• Согласные, не имеющие пары,- Х, Ч, Щ, Ц, Й, буквы Ъ , Ь

Форма организации: фронтальная групповая
Интегрируемые образовательные области:
Каждое занятие построено с уче­том принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностя­ми ребенка.
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправлен­ности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.
«Познавательное развитие» предполагает формирование понятий и представлений о букве и звуке, слоге и слове, предложении, алфавите, развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения.
«Речевое развитие» включает: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической активности.

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает восприятие художественной литературы и фольклора, заучивание и выразительное чтение отдельных отрывков произведений.
«Физическое развитие»представлено физкультминутка­ми, которые проводятся на каждом занятии. На них дети вы­полняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.
Такое построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):
К концу года дети должны:
1. Овладеть понятием «слово», «звук», «буква», «предложение», знать порядок букв и их название «алфавит».
2. Различать гласные, твердые и мягкие согласные.
3. Правильно ставить ударение в знакомых словах.
4. Правильно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.
5. Составлять предложение.

Перспективное планирование совместной деятельности педагога и детей подготовительной группы
Сентябрь - мониторинг
Октябрь

А

[У] от прочих гласных

[А] от прочих гласных

А-У

Выделение начального ударного гласного звука. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Анализ звукового ряда из двух гласных. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Слова, содержащие звук [ У ]
(начало и середина слова)

Слова, содержащие звук [ А ] (начало, середина и конец слова)

II

И

П-П`

[И] от прочих гласных

П-Б-П`

И-А
И-У
И-А-У

Анализ звукового ряда из трех гласных. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Выделение последнего глухого согласного из слов типа МАК, КОТ. Анализ обратного слога АП. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Слова, содержащие звук [ И ] (начало, середина и конец слова)

Слова, содержащие звук [ П ] (начало, середина и конец слова)

III

Т

П-Т

Т-д-к

Анализ обратного слога УТ. Воспроизведение слог. ряда (ат-ут-ит). Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Выделение последнего глухого согласного в слове. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Слова, содержащие звук Т (начало, середина, конец слова)

IV

К-К`

О

К-г-т-х

О от прочих гласных

Преобразование обратных слогов в прямые. Воспроизведение слогового ряда. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Воспроизведение слоговых рядов(прямые слоги). Выделение ударного гласного после согласного. Печатание букв.

Слова, содержащие звук К (начало, середина, конец слова).

Слова со звуком О.

Ноябрь

К-Х

К-Х

Воспроизведение слоговых рядов. Мягкие согласные. Упражнения с разрезной азбукой.
Печатание букв.

Выделение начального согласного перед гласным. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Слова, содержащие звук Л` (начало, середина, конец слова).

Слова, содержащие звук Х.

II

Ы-И

М

Ы от прочих гласных

Ы-И

Выделение ударного гласного после согласного.
Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв.

Выделение начального согласного звука. Звуковой анализ слов типа МАК, КИТ. Печатание букв, слов. Упражнения с разрезной азбукой.

Слова, содержащие звук Ы, в том числе существительные во мн.ч.

Слова, содержащие звук М (начало, середина, конец слова)

III

С

С`

С-ц-з-ш-ч-щ

С-с`-т`-з-ц-ч-щ

С-С`

Определение места звука в слове. Деление слов на слоги. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Звуко-слоговой анализ слов ГУСЬ, ГУСИ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Слова, содержащие звук С (начало, середина, конец слова)

IV

С-С`

Н

Звуко-слоговой анализ слов САМ, САМА, САМИ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Деление слов на слоги. Место звука в слове. Звуко-слоговой анализ слова САНИ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Слова со звуками С, С`.

Сложные слова: снегопад, листопад, самокат и т.д.

Декабрь

С-З

З-з`-с-ж

С-З

С`-З`

Звуко-слоговой анализ слов: ЗУБЫ, КОЗЫ, ЗИМА, ЗОНТ. Схемы слов. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Звонкие и глухие согласные. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Слова со звуками З, З`.

II

Б
Б-Б`

П-Б

П-Б

Звуко-слоговой анализ, схемы слов БАНТ, БИНТ. Ударение. Мягкие и твердые согласные.
Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Звонкие и глухие согласные. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание букв, слов.

Слова, содержащие звуки Б, Б` (начало, середина, конец слова).

III

В

Т-Д

Т-Д

Работа с разрезной азбукой: составление и преобразование слогов и слов: квас, звон, звук, дубы, дубок, домик, Тома, дымит.

Звонкие и глухие согласные. Печатание букв, слов.

Слова, содержащие звуки В, Т, Д (начало, середина, конец слова).

IV

Т`-Д`

П`-Б`

Упражнении с разрезной азбукой. Звуко-слоговой анализ слов: диван, сатин.

Слова со звуками Т`, Д`.

Январь
Е
Ё

Г

Т`-Д`

Звуко-слоговой анализ слов: ЭТА, ЭТОТ, ЭТИ, ДЕТИ, ВЕТКА. Упражнения с разрезной азбукой. Чтение и печатание предложений. Ударение.

Звуко-слоговой анализ слов: голуби, бумага. Чтение слов и предложений. Деление предложений на слова.

Слова, содержащие звук Г (начало, середина, конец слова).

III

Г-Г`

Г-К

Г-К

Звуко-слоговой анализ. Схемы слов: утюги, книга, кофта. Чтение и печатание слов по следам анализа.

Слова, содержащие звуки Г, Г`

Слова со звуками К, Г.

IV

Л

Л-Л`

Л-р-л`

Л-Л`

Звуко-слоговой анализ и схемы слов: стол, стул, слон, волк, белка, волки. Чтение и печатание предложений.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение и печатание предложений. Ударение.

Слова, содержащие звук Л (начало, середина, конец слова).

Февраль

Слова, содержащие звук Ш (начало, середина, конец слова).

II

С-Ш

С-Ш

Преобразование слов (миска – мышка). Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Чтение, печатание.

Слова со звуками С и Ш.

III

Р

Р`

Р-р`-л

Р`-л`-р

Самостоятельное составление схем слов. Упражнения с разрезной азбукой, чтение, печатание.

Глагол неопределенной формы, обозначающие действия человека.

IV

Р-Р`

Р-Л

Р-р`-л-л`

Преобразование слогов и слов. Слова сложной звуко -слоговой структуры.

Слова со сложной звуко-слоговой структурой.

Март
Р`-Л`

Ж

Р-р`-л-л`

Преобразование слогов и слов. Слова сложной звуко - слоговой структуры. Чтение, печатание предложений

II

Ж-З

Ж-Ш

С-Ш-Ж-З

Схема предложения. Чтение, печатание предложений. Слова сложной звуко-слоговой структуры. Ударение.

Слова со звуками Ш, Ж

III

Ц

С-Ц

Ц-Т`

С-Ц

С-Ц

Составление схем слов со стечением согласных. Чтение и печатание слов и предложений.

Слова со звуком Ц.

IV

Ч

Составление схем слов со стечением согласных. Упражнения с разрезной азбукой. Чтение и печатание слов и предложений.

Слова со звуком Ч.

Апрель

Ч-Т`

Ч-Т`

Ч-Т`

Твердые и мягкие согласные. Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение.

Слова со звуками Ч, Т` в нале, середине и конце слова.

II

Ч-С`

В-Ф

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Звонкие и глухие согласные.

III

Щ

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Слова со звуком Щ. Антонимы.

IV

Щ-С`

Й

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Ш-Щ

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Синонимы.

III

Шипящие и свистящие звуки.

Мягкие и твердые звуки.

Упражнения с разрезной азбукой. Чтение. Печатание. Ударение. Схема предложения.

Работа над техникой чтения.

IV

Гласные звуки.

Глухие и звонкие согласные.

Работа над техникой чтения. Ударение.

Работа над техникой чтения. Мониторинг.

Май

Литература

1. Жукова О.И. Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. М.,2007

1. Жукова Р.А. Как научить ребенка читать. Волгоград, 2010

1. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду.- Педагогика, М., 1978

1. Рогалевич Н.Н. 100 заданий для подготовки ребенка к школе, М

1. Жукова Н.С. Букварь. Пособие по обучению детей правильному чтению. Екатеринбург, 2011

1. Колесникова Е.В. От А до Я. М., 2010.

1. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Быстрое обучение чтению . М.: АСТ, 2015.

1. Школа семи гномов. 6-7 лет. Дошкольные прописи. Рабочая тетрадь. М, 2016

1. Школа семи гномов. 6-7 лет. Уроки грамоты. Рабочая тетрадь .М., 2016

1. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Обучение дошкольников чтению. Программа –конспект. М., 2010

1. Штернберг Л. Ребус-метод. Начальное обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм: рабочая тетрадь. М., 2009

1. Штернберг Л. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. Практическое пособие для педагогов и родителей. М., 2010.