Мастер - класс " Как воспитывать толерантность у детей дошкольного возраста"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Ермишинский детский сад№2

(МАСТЕР- КЛАСС)

Тема:  «Как воспитывать толерантность у

​детей дошкольного возраста»

(

Подготовила и провела
воспитатель 1 квалификационной категории
Баранова Тамара Николаевна

2016г.

Цель
• Содействие созданию в дошкольном учреждении условий для формирования толерантности у педагогов и детей.
Задачи
• Познакомить воспитателей с концепцией толерантности как фундаментальной социальной ценностью.
• Способствовать развитию социальной восприимчивости, доверия, умения выслушивать друг друга.
• Предложить воспитателям игры по повышению самооценки у детей.
• Повысить самооценку через получение позитивной обратной связи и поддержки от группы.

- Здравствуйте, уважаемые педагоги, сегодня мы с вами будем разговаривать о воспитании толерантного поведения в детях.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.
1. в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
2. во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
3. в китайском – быть по отношению к другим великодушным;
4. в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
5. в русском – умение принять другого таким, какой он есть.
Но начать я хочу, с одного простого теста. Посмотрите, что у меня в руках? (купюра, достоинством, например 5000 рублей)
- Кто хочет получить купюру?
(ответы)
- Прежде чем один из вас получит эту купюру, я кое-что с ней сделаю.
“Ну и кому из вас она нужна в таком виде? ”
Несмотря на все, что я проделала с этой купюрой, вы все хотели ее получить, так как она не потеряла своей ценности. Она все еще купюра достоинством в 5000 рублей. А теперь самое главное: Грязный ты или чистый, помятый или отутюженный, ты всегда будешь бесценен для тех, кто тебя любит.
Наша ценность определяется не тем, что мы делаем, или с кем знакомы, а тем какие мы.
И главный принцип толерантности, это принять человека, таким, какой он есть.
Принять и понять. Это сложно, но возможно!

2. Буквенный анализ понятия «Толерантность».
Т- терпение.
О- ответственность.
Л- любовь.
Е- единство.
Р- радость.
А- активность.
Н- надежность
Т- товарищество.
Н- нравственность
О- общение.
С- сострадание.
Т- терпимость

«Ладная семья».
Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возродилась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что – то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
Любовь;
Прощение;
Терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? – Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи? (Любовь, прощение, терпение…)
Я также считаю что любовь, прощение, терпение действительно, являются основополагающими для каждого уважающего себя и окружающих человека. И, нам, людям, в чьих руках находится детство, очень важно научить и самим научиться терпению, пониманию, добру и состраданию ко всем без исключения, чтобы сделать нашу большую семью счастливой… Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все люди были преданными друзьями. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, потребности, характер, вкусы, темперамент и т. д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать друг друга, какими мы есть, т. е. быть толерантными.

Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, всевозможных экскурсий, А также — это огромная каждодневная работа педагогов.
Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий в разных видов деятельности дошкольников.
мероприятия в разных видов деятельности дошкольников:
1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
3) русские народные подвижные игры;
4) проведение русских народных праздников, например таких как “Масленица, “Рождество” в соответствии с народным календарем;
5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; 6) знакомство детей с традициями народов разных стран;
7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;
8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9) сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
Конечно, формирование толерантности будет происходить постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.
Я хочу вам предложить  методические приёмы, которые можно использовать на занятии с детьми старшего дошкольного возраста.
1. Игры и игровые упражнения, направленные на:
- развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
- развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
2. Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.
3. Этюды и упражнения направленные на:
- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
4. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7. Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.

 Предлагаю несколько игр, которые можно проводить с детьми дошкольного возраста целью ,которых является повышения самооценки, воспитания доброжелательности, уважения друг к другу.

​1.Организационный момент:

Здравствуй правая рука – протягиваем вперед,
Здравствуй левая рука – протягиваем вперед,
Здравствуй друг – беремся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг – беремся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг – качаем руками.
1. –Игра "Я - хороший, ты — хороший"
Цель: Повышение самооценки, сплоченности коллектива .получение поддержки от группы.
-нужно назвать положительные качества, которые начинаются на первую букву вашего имени .)

2.Игра “Это здорово! ”
Цель: Повышение самооценки, получение поддержки от группы.
Участники группы стоят в кругу.
Инструкция: Сейчас кто-нибудь из нас выйдет в круг и скажет о любимом своем качестве, умении или таланте (например, “я обожаю танцевать”, “я умею прыгать через лужи”). В ответ на каждое такое высказывание все те, кто стоит в кругу, должны хором ответить “Это здорово! ” и одновременно поднять вверх большой палец.
3. игра развитие чувства близости с другими детьми:
Игра «Мы похожи»
Цель: создание непринуждённой, доброжелательной атмосферы в коллективе.
Приглашаю в круг (члены группы стоят в кругу) одного из участников на основе какого-либореального или воображаемого сходства с собой. Например: «Лариса, выйдите, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с Вами кофточки одного и того же цвета (или мы похожи тем, что мы живём на Земле, или мы одного роста, или одинаковый цвет волос и т. д.) ». Лариса выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом.
Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в круге.
4. Игра «Комплименты»
Цель: повышение внутригруппового доверия и сплочённости коллектива.
Материалы: мяч.
Предлагаю участникам придумать комплименты друг для друга.

Уважаемые педагоги!
Следующий методический прием, который можно использовать на занятии это Художественное слово (стихотворения, дразнилки, пословицы и поговорки, рассказы зарубежных авторов и сказки народов мира).
Огромная роль детской художественной литературы в познании ребенком окружающего мира, обогащении его представлений о добре и зле, пробуждении и развитии социальных чувств, углублении жизненного опыта, формировании начатков мировоззрения и первоначальных основ социальной активности. произведения поэтов и писателей разных народов, несомненно, оказали положительное влияние на формирование личности ребенка.
1. - В какой сказке А. С. Пушкина мы видим пример стремления человека к власти.? (Старуха посылала старика к рыбке пять раз. Просьбы были такие: новое корыто, изба, желание стать столбовою дворянкой, затем вольною царицей и, наконец, владычицей морскою. Старуха, получая все больше и больше, стремится стать владычицей морской, но жадность и властность не приносят ей ничего хорошего. Приобретая многое, она теряет всё и остаётся у разбитого корыта. Мы убедились, что стремление к власти может погубить человека.) … »Сказка о рыбаке и рыбке»
2. - В какой сказке хрупкая девочка ради любви к ближнему, готова принести себя в жертву?. Она преодолевает все трудности на своем пути, чтобы найти своего брата. Главные ценности для неё – любовь, дружба, чувство товарищества и взаимопомощи. Наверное, этих ценностей нам так не хватает в жизни. (Г. Х. Андерсен «Снежная королева»)_
3. - В какой сказке главный герой был превращен в карлика за то, что посмеялся над странной старушкой.? (Ему пришлось пройти много испытаний и лишений. Но он исправился и снова стал красавцем. Не стоит смеяться над теми кто имеет странную внешность – они тоже люди и имеют право на жизнь.) … И. Гауф «Карлик Нос»
4. - Сказка про дружную совместную работу. …. «Репка»
5. - Какая сказка учит быть добрым в любой ситуации?. (Бедному утенку столько всего пришлось пережить: смех, унижение, изгнание, одиночество… Но не смотря на это он остался добрым. И ведь он был награжден – вырос в прекрасного лебедя. Чем не награда) … Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок»
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский пишет: "Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирование личности.
1.Вот взгляните – это ёж.
На других он не похож.
Колючки есть у всех ежей.
А этот, представляете,
Родился с шубкой из кудрей
И цветом солнца раннего.
Он был как спелый апельсин
Кудрящки так сверкали.
В лесу он был такой один,
Все сразу замечали.
Ёж только выйдет за порог,
Смеялись даже пташечки –
Клубком кататься он не мог
Пружинили кудряшечки…
Ёж всех любил в своём лесу
Зверей, букашек маленьких,
И даже хитрую лису,
И уважал всех стареньких.
Он не такой как все ежи…
Но разве это – важное? –
Любовь, тепло его дущи
Согреют сердце каждое!
2. А это девочка – сова.
Она с рождения глуха.
У сов обычно чуткий слух,
А бедная малышка
Зароется в свой мягкий пух,
Во сне ей снится мышка.
Она хотела бы играть,
Да ничего не слышит.
Помог ей слухоаппарат,
Что подарили мыши.
Всего лишь тонкий проводок
Ей прикрепили к ушку,
И вот теперь она для всех
Весёлая подружка.
Она хохочет день – деньской
И весело играет.
А этот добрый проводок
Никто не замечает.
3. Пришёл котёнок к нам слепой.
Он грустно так мяукал.
И в тихой песенке его
Лишь жалобные звуки.
Ему надели мы очки –
Он в красках мир увидел
А то, что знатный он певец
Никто и не предвидел.
Поёт котёнок день и ночь
На дереве и крыше.
Послушать музыку не прочь
Не только птицы, - мыши!
А то, что носит он очки
Для всех друзей не важно.
В очках котёнок наш слепой
Стал смелым и отважным!
4. В лесу избушке жили мишки
Три мишки, словно в старой книжке
Один из них был бел как мел,
«Полярный» прозвище имел.
Другой медведь был с шёрсткой бурой
Хоть с той же мишкиной фигурой.
А третий медвежонок
Пандой был.
Тростник, он словно мёд, любил.
И отличался чёрно – белой грудкой
Наш добрый и затейливый мишутка.
И жили мишки очень дружно,
Любили спать, гулять, играть
И, как положено медведям,
Конфетку – лапу пососать.
И отношения медвежьи
Были так искренни и нежны,
Что позавидовать им мог
Любой в стране лесной зверёк.
Пусть шёрстка разная, ну что с того!
Они все мишки, больше ничего.
Дружили мишки и не замечали,
Что друг от друга отличались.
- Ребята, Вы когда-нибудь встречали таких людей, как наши герои? (Да) .
Что вы чувствовали по отношению к ним? (Нам было их жалко) .
Хотелось ли вам помочь этим людям? (Да).
Ребята, скажите, пожалуйста, надо быть только врачами, чтоб помогать больным людям? Может быть им нужна еще и другая помощь, кроме медицинской?
-Конечно, больным людям еще нужно общение, добрые люди.
А теперь давайте подберем слова - синонимы слову «инвалид». (Больной, нездоровый, особенный).
- Ребята, чем мы можем помочь детям – инвалидам (например: читать и рассказывать сказки, совместно играть, сделать игрушки –самоделки, помогать передвигаться, рассказывать смешные истории и радоваться, относиться с пониманием к их личностному своеобразию и физическим недостаткам, не дразнить, не обзываться.
 формы работы с детьми:

• Беседы

• Проекты

• Конструирование

• Видеопросмотры

• Экскурсии

• Целевые прогулки

• Фольклорные и тематические праздники

• Театрализованные представления

 Формы работы с родителями.
Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого можно использовать разнообразные формы работы с родителями:
собрания,
консультации,
выставки педагогической и детской художественной литературы,
фотостенды,
совместные праздники,
экскурсии, развлечения,
индивидуальные беседы с родителями.
Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения,
РЕФЛЕКСИЯ
Упражнение « В добрый путь».
-У вас на столах приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите одно качества характера, которое являются сильный стороной вашего характера. То одно положительное качество, которым вы обладаете. Развесим их на доску под заголовком « В добрый путь».
-В заключение хочу прочитать слова писателя М. М. Рощина «Попробуйте не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить». Одним словом «Мы выбираем- Толерантность», вот тогда выбудете толерантной личностью, а ваш коллектив будет сильным, дружным, сплоченным. 
-Наше занятие окончено. Спасибо.
Тема " Проделки Бабы-Яги."
Цель:формирование эмоционального отношения к сказкам.
Задачи.
Образовательные:
- Обобщать и расширять знания детей о таких понятиях как: «добро», «зло» .
- формировать навыки связной речи;
- обогащать словарь и активизировать речь детей;
Развивающие:
-формировать навык самоконтроля за собственной речью.
-развивать внимание, память,мышления, координации движений рук.
-использовать здоровье сберегающие технологии ( зрительную, мимическую и дыхательную гимнастику)
Воспитательные:
-Воспитывать отзывчивость, любознательность.
-Настроить детей на позитивное восприятие друг друга через сказку и игру.
-Продолжать формировать навыки культурного общения, воспитывать любовь к сказкам.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие.
Методы и приемы:
-словесный:вопросы к детям, рассказ;
-наглядный: использование интерактивной доски, наглядного материала;
Игровые: физминутка, гинастика для глаз.
-практический: выполнение заданий.
Материалы и оборудование:сундучок,конверт с письмом от Бабы Яги, звуковое письмо,предметные картинки, для сказочного леса (цветы; тропинка; пенек; деревья); разрезные картинки героев сказок , подносы, крупа -манка. книги.
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель:Ребята, я с самого утра сегодня улыбаюсь, а знаете почему?...Просто у меня очень хорошее настроение. А хотите, я поделюсь своим хорошим настроением с вами?! ( Подходит к каждому из детей, называет их по имени):Алене насыплю в карманчик, Алеше – в ладошки, а Лейле положу прямо на бантик… Вы улыбаетесь, значит, и у вас теперь хорошее настроение! 
Посмотрите, сколько у нас гостей! Давайте улыбнемся им и подарим хорошее настроение в добрых сердечках. ( Дети соединяют пальцы обеих рук в форме сердечка  и « отправляют»  гостям со словами «здравствуйте!»).
Воспитатель: Я вам по секрету скажу, что хорошее настроение мне подарило солнышко. А хотите поздороваться с ним?  
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, быстрый ручеек
Здравствуй, маленький дубок.
Здравствуй утро, здравсвуй день,
Нам здороваться не лень.
Воспитатель ( В это время раздается стук в дверь, и передают коробочку).
Воспитатель: "Какую коробочку нам принесли, давайте посмотрим, что в ней? Интересно от кого она?" (подписано от Бабы Яги) " Звуковое письмо.
( Голос на пленке)
Воспитатель.
Давайте послушаем послание от нее
“Вашу воспитательницу я украла, я ее околдовала,
Будет дома у меня накрывать столы она,
Грязь стирать и мыть полы, вытрясать мои ковры.
А как дом весь уберет, мой слуга ее запрет,
Коль вернуть ее хотите, дам я вам заданья три.
Их все вы выполняйте, воспитательницу забирайте.”
( Каждый раз при правильном выполнении задания детей Баба Яга появляется на экране)
Воспитатель: Ох , беда, пойдемте выручать Татьяну Васильевну?( Дети подходят к доске )
Послушаем 1 задание.7
-Так вот, Баба-Яга прислала мешочки волшебные: один мешочек радости, посмотрите, он совсем усох — нечему Бабе Яге радоваться, второй — мешочек грусти — вот он какой пухлый, раздутый, сколько слёз она в него наплакала. Баба-Яга велела наполнить мешочек радости улыбками.
Воспитатель:( Баба-Яга старая бабка, которая живет одна далеко от нас , в дремучем лесу. Она умеет колдовать, летать в ступе. Люди часто о ней забывают. Тогда она начинает обижаться и пакостить.И она становится злой и сердитой. Например, на Новый год она может заколдовать огоньки на елке или украсть подарки у ребят.
Воспитатель. Дети, а вы любите сказки.
Воспитатель : в сказках Баба- Яга добрая или злая?
Ответы детей.
Воспитатель.Дети в сказках встречаются добрые и злые сказочные герои.
-А ну-ка посмотрите на экран и скажите, про кого из сказочных героев можно сказать, что он злой.
(Предполагаемые ответы: Бармалей, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, злой волк.)
Воспитатель. Конечно, злость никому не приносит ни счастья, ни радости.
Как же вы думаете: стоит быть злым и сердитым? Или лучше не пускать злость в свое сердце и стараться в любой ситуации быть добрым?
-Но ведь в сказках живут не только злые герои, но и добрые
Назовите в сказках добрых сказочных героев.
(Предполагаемыеответы детей: Комарик, Лунтик, Айболит, Красная шапочка, Машенька, дед с бабушкой и т.д..)
(за правильные ответы даю детям улыбки).
Молодцы ребята, вон сколько улыбок насобирали. Давайте положим их в мешочек радости.
Воспитатель. Добрый значит вежливый, заботливый. Добрый человек всегда заботится о других и никого не обижает. Получив, мешочек радости Баба-Яга обрадуется. У нее появится хорошее настроение. И она станет доброй.
Давайте выполним 2 задание.
Воспитатель читает:
По тропинке вы пойдете, и налево там свернете,
Там налево за углом, есть пенек покрытый мхом,
А под ним и следующеезадание.
Дети с воспитателем отправляются в путь.
Игровое упражнение «Паровоз»
Все за мною становитесь,
Друг за другом повернитесь!
Я – ваш новый паровоз,
Ничего, что нет колес!
Друг за другом мы пойдем
За вагончиком вагон.
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
Воспитатель из-под пенька достает 2 задание читает.
Воспитатель. У вас на столах у каждого лежат разрезные картинки( героев сказок).
Нужно собрать сказочного героя из нескольких частей в целое. И назвать
сказочного героя.
( Дети садятся за столы)
Упражнение для глаз «Глазки крепко закрываем»
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем, ( 12345)
Открываем, поморгаем,

Воспитатель подходит к каждому ребенку и уточняет сказочное название героя.
например (мышка- норушка,лягушка - … (квакушка) , зайчик - … (побегайчик)
лисичка - … (сестричка),волчок - (Серый бочок)

Давайте выполним 3 задание.
Воспитатель. Ребята надо отгадать любимые сказки Бабы-Яги. ( Дети называют название сказок)
Воспитатель. Ребята, давайте расскажем сказку Колобок на новый лад. Вас попрошу мне помочь, я буду говорить и показывать и вы повторяйте за мной.
ДВИГАТЕЛЬ НО – РЕЧЕВОЙ ТРЕНИНГ ПО СКАЗКЕ «КОЛОБОК»
Жили – были дед и баба
( Указательный палец правой руки у правой щеки, затем то же левой рукой. Козырьком прикладывают руку ко лбу. Смотрят вдаль)
На полянке у реки
И любили очень – очень
( Гладят живот.)
На сметане колобки.
(Пальцами рисуют в воздухе круг.)
Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила,
( Кулачками «месят»тесто)
Ну а маленькая внучка
Колобок катала в ручках.
(В ладонях перекатывают колобок.)
Вышел круглый,
Вышел гладкий,
(Круговые движения правой ладошкой на левой.)
И румяный он, и сладкий…
(Подносят ладошки к лицу, нюхают.)
Мимо мышка тут бежала,
(Быстро перебирают пальчиками в воздухе.)
Колобочек увидала:
(Козырьком прикладывают руку ко лбу.)
«Ах, как пахнет колобочек,
Дайте мышке хоть кусочек!»
(Пальцы складывают в щепотку и крутят в воздухе кистями.)
А мы спрячем колобочек
И закроем на замочек!
(Присаживаются и поворачивают ключ в замке.)
Воспитатель.Ребята я, скажу вам по секрету, что любимая сказка Бабы-Яги это сказка Колобок .Она проситвас нарисовать сказку Колобок. Но,
рисовать мы будем пальчиком на крупе. ( звучит тихая музыка)
Рефлексивно-оценочный этап
Воспитатель: Ребята, давайте, посмотрим, какие картины у вас получились. Предлагаю детям сфотографироваться с выполненными рисунками.
Воспитатель: Мне понравилось как мы сегодня играли. А вам? Как вы думаете мы помогли освободить вашу воспитательницу.? Расскажите о
своём путешествии маме, папе, бабушкам, дедушкам и нарисуйте вместе с ними картинки из сказок.
Сегодня мы не ленились
Очень хорошо трудились
Будем помнить мы всегда,
Наши добрые дела.
Входит воспитательница благодарит детей за помощь и угощает ребят
выпечкой( кексы).

Тема: « Зайка в гостях у ребят»»

Цель: активизация и развитие речи детей.
Задачи:
Образовательные: закрепить умение детей описывать игрушку и предметы;
закрепить название овощей и фруктов; учить детей подбирать ласкательно-уменьшительные слова; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, активизировать в речи детей прилагательные; побуждатьдетей самостоятельно повторять отдельные слова и фразы.
Развивающие: развивать речь, память, расширить словарный запас детей, интерес к природе, эмоциональную отзывчивость; развивать умение узнавать и называть цвет (зеленый, оранжевый, красный, форму (круглый, длинный, величину (большой – маленький;развивать коммуникативность.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающему миру, доброе отношение к игровым персонажам, создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
Интеграция развивающихобластей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Используемая образовательная программа: Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М. Мозаика Синтез, 2014.
Словарная работа: зайка-побегайка, ощупь, грызть, овощи, фрукты.
Предварительная работа с воспитанниками:
1. Рассматривание цветных иллюстраций с изображением лесных животных; овощей и фруктов, определение их формы, цвета.
2. Отгадывание загадок о фруктах и овощах.
3. Дидактическая игра «Узнай и назови фрукты», «Разложи овощи и фрукты».
4. Беседа.
5. Чтение художественных произведений о зайце
Дидактическое обеспечение занятия: ; овощи (морковь, капуста, помидор, фрукт (яблоко) муляжи.
для воспитателя: игрушка «Заяц», мешочек, картинки «Овощи и фрукты».
Методические приемы:
1. Игровой сюрпризный момент.
2. Художественное слово.
3. Чудесный мешочек
4. Рассматривание фруктов.
5. Здоровьесберегающие технологии: (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутка)
Виды детской деятельности; игровая, коммуникативная, познавательно-исcледовательская.

​

​

​

​

​

​

​

Воспитатель: говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.
Приветствие:
Я здороваюсь везде дома и на улице…...
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, я шла сегодня в детский сад и по дороге встретила зайчонка, представьте, он тоже шел в детский сад. Вот он. (Воспитатель показывает детям игрушку зайца). Зайчик рассказал мне что бабушка дала ему мешочек с гостинцами и зайчик решил прийти к нам и показать что же дала ему бабушка.?
Воспитатель: Ребята, как мы можем назвать ласково зайчонка?
Ответы детей. (зайка, зайчишка, зайчик, зайка-побегайка)
Воспитатель: Посмотрите на зайчонка, какой он красивый, он любит, когда дети его рассматривают.
-Что есть у зайчика? (Уши)
-Какие у него уши? (Длинные).
-А что это? (Хвостик).
-Какой хвостик у зайки? (Короткий).
-Где живет зайчик? (в лесу)
-Что любит кушать зайчик? ( морковку)
Воспитатель: Что умеет делать зайчонок?
Ответы детей (Прыгать, скакать, грызть морковку.
Воспитатель: Зайке не терпеться, узнать, что же ему дала бабушка. Давайте посмотрим. (Воспитатель смотрит в мешок и говорит: «Зайка ты правильно сделал, что пришел к нам в детский сад, ребята знают, что это такое, воспитатель достает из мешочка морковь.)
Воспитатель: Что это? (Морковка).
-Каким цветом морковка? (оранжевая).
А еще какая морковка? длинная
Воспитатель: Повторяем все вместе: «Морковка длинная, оранжевая».
Воспитатель: А теперь покажем заиньке, как мы умеем готовить салат из моркови.
Пальчиковая игра «Салат из моркови»
«Мы морковку чистим, чистим (Дети стоя выполняют пальчиковую игру.)
Мы морковку трём, трём. (Скользящие движения ладонью о ладонь.)
Сахарком её посыплем (Показывают как «посыпают сахаром», собирая пальцы правой руки вместе)
И сметаною польём. («Поливают сметаною», складывая пальцы в кулак)
Вот такой у нас салат, (Вытягивают руки вперёд.)витаминами богат".
Вкусный и полезный. (Гладят живот)
Воспитатель: А это что? (Капуста).
-Какая капуста? (Круглая, зеленая).
Воспитатель: Повторяем все вместе: «Капуста круглая, зеленая».
Воспитатель: А это что? (Помидор).
-Какой помидор? (Круглый, красный.).
Воспитатель:
Воспитатель: Повторяем все вместе: «Помидор круглый, красный,.
Воспитатель: Как можно назвать одним словом морковь, капусту и помидор?
Ответы детей (Овощи).
Воспитатель: Где растут овощи?
Ответы детей (На грядке).
Воспитатель: Наш зайка наверно устал сидеть, давайте вместе с ним поиграем.
Физминутка: 
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише –
Притихнем, словно в норках мыши.

Воспитатель: Ребята посмотрите, в мешочке еще что-то осталось. (Воспитатель достает яблоко).
-Что это? (Яблоко).
-Какое яблоко? (Круглое, красное).
Воспитатель: Где растет яблоко?
Ответы детей (В саду).
Воспитатель: Как можно назвать по-другому яблоко?
Ответы детей (Фрукт)
Воспитатель: Спасибо, молодцы.
Гимнастика для глаз.Игра «Чего не стало».
Воспитатель: Кто знает, где живет зайка.Ответы детей (В лесу)
Воспитатель: Зайка не один живет в лесу, у него там много друзей. Кто еще живет в лесу?
Ответы детей (Волк, медведь, лиса)
Д/игра “Назови детенышей”
Воспитатель: бабушка положила зайчику загадки .Давайте поможем зайчику
отгадать загадки.
Серый, злой, зубастый, голодный. (волк)
Маленький, серенький, трусливый, длинноухий. (заяц)
Маленький, коротконогий, трудолюбивый, колючий. (ежик)
Длинная, безногая, ядовитая. (змея)
Пушистая, рыжая, проворная, хитрая. (лиса)
Большой, неуклюжий, бурый, косолапый. (медведь)
Воспитатель . А еще зайчик, дети расскажут про тебя стихи.
(Дети читают стихи про зайчика.)
Релаксация
◈Зайке очень понравилось у вас в гостях, потому что вы ласково его называли, хорошо описывали, играли с ним, знаете много его друзей. Он уходит в лес и прощается с вами: «До свидания, ребята!»
-Думаю, что зайка ещё обязательно к нам вернется.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Мудрые советы.
Формирование межнационального согласия и толерантности дошкольника возможно при соблюдении определенных условий:
В семье надо создать и развивать семейные традиции.
Семья не должна существовать изолированно.
Родителям желательно владеть воспитательными методами народной педагогики (фольклором, песенным и музыкальным искусством).
Дети в условиях дома должны выполнять посильную работу, помогать другим.
Родителям необходимо выработать систему правил и норм поведения для всех членов семьи, неукоснительно следовать этим правилам.
Члены семьи должны постоянно обращаться к истокам национальной культуры.
Члены семьи должны постоянно пополнять свои знания и умения с помощью воспитателей.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Совместная деятельность педагогов, детей и родителей по формированию межнационального согласия и толерантности
 Оснащение групповой комнаты предметами народного быта, народно- прикладного искусства, народными играми, игрушками
 Подготовка и активное участие в фольклорных праздниках и развлечениях
 Организация экскурсий по городу, музеям и т. д.
 Выставки семейных творческих работ, рисунков, поделок, семейных реликвий
 Субботники по озеленению и благоустройству участка, группы, ДОУ