РАБОЧАЯ ПРОГРАММА проектно-исследовательского кружка «Мой край родной» в старшей смешанной группе «РАДУГА»
Андросова Василина Васильевна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад «Хатынчан» с.Кутана МО «Алданский район» РС (Я)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
проектно-исследовательского кружка
«Мой край родной»
в старшей смешанной группе «РАДУГА»
Воспитатель первой категории:
Андросова Василина Васильевна
Кутана 2016г.
Пояснительная записка
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дедушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, свою причастность к историческим событиям. Важно с детских лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Актуальность: Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости, контакта, замкнутости. Поэтому необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности. Через эту проектно- исследовательскую деятельность воспитать у застенчивых дошкольников желание вступать в контакт со сверстниками, умение организовать общение «Я умею», эмоционально сопереживать, прививать патриотические чувства.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Образовательные области: социализация, коммуникация, познание, труд, художественное творчество.
Вид проекта: творческо-исследовательский.
Цель-расширение знаний о родном крае, природе, истории и культуре через проектно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
Формировать у детей представления, развитие познавательного интереса к изучению природы, истории, культуры родного края;
Развитие элементарных естественно - научных представлений (анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать);
Освоение детьми методов, необходимых для проектно – исследовательской работы: изучение литературы, наблюдение за объектами живой и не живой природы, беседы, опыты, эксперименты;
Обучение оформлению и представлению результатов исследовательской работы;
Развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников.
Принципы:
Принцип активности и самостоятельности – это активное сотворчество и взрослых, и дошкольников;
Принцип наглядности. Использую наглядные средства (проекторы, технические средства, пособия, картинки, книги, энциклопедии);
Принцип поэтапности. Содержание комплексных познавательных занятий;
Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания дошкольников. Главная цель образования – ребенок со своими способностями, индивидуальной восприимчивостью, эмоциональностью, непосредственностью;
Принцип познавательной выразительности с приемами эмоционального подкрепления;
Принцип успешности. Дошкольники получают задания, которые способны успешно выполнить, доступные по форме и содержанию;
Принцип коммуникативности. У дошкольников воспитывается потребность в общении со сверстниками и взрослыми.
Форма организации деятельности: беседы, эксперименты, наблюдения, защита исследовательских работ.
Форма проведения итогов: выставки творческих работ, оформление тематических папок и стендов, исследовательские работы и творческие проекты, презентации, создание моделей.
Кружковая работа ведется 1 раз в неделю группой в количестве 10 детей. Диагностика проводится по методике Н.Е.Веракса, К.С.Комарова, М.А.Васильева «От рождения до школы», область «Познание».
Предполагаемый результат:
эмоциональная расскрепощенность, желание выступать перед сверстниками;
с помощью взрослого или самостоятельно с большим желанием уметь делать не слишком трудоемкие опыты;
улучшение речевого развития;
появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;
увеличение общения в игровой и в свободной деятельности.
Ыйдаа5ы былаан:
Литература
1.Бережнова О.В., Тифомеева Л.Л., Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы. Методическое пособие. –М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.
2.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений – М., Мозаика-Синтез, 2008.
3. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей –М.: Ай Пресс, 2008.
4.Гордиевских Л.В. Актуальность проблемы социализации дошкольников – М., 2004.
5.Дж. Равен. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер с анг. –М., 2002.
6.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ –М.: ТЦ Сфера, 2006.
7.Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью –М., 1998.
8.Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я.-2004.-№5.
9.Компетентностный подход к развитию личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Отв. Ред Е.В.Гончарова. – Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2007.
10.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрасиные особенности): Учеб. Пособие –Минск, 2000.
11.Куницина В.Н. Межличностное общение. – Спб., 2001.
12. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения –М., 1987.
13.Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений // Пособие Данилина Т.А., Киселева Л.С., Лагода Т.С. и др.- М.: АРКТИ, 2003.
14. Сапракова С.И. Проектная деятельность // Воспитатель ДОУ -2008.№2. С. 15.
15.Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников. –Волгоград: Учитель, 2013.
7