"Игровые технологии ТРИЗ" для старшего дошкольного возраста автор Бокина Т.П. воспитатель МБДОУ №3"Рябинка"

Одной из главных задач ФГОС ДОУ является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала.
Развитие творческих способностей дошкольников возможно при организации разных видов деятельности. Основная задача детского сада-создать развивающую среду, в которой каждый ребёнок мог проявить свои способности, раскрыть свой творческий потенциал.
В своей работе я использую технологию ТРИЗ. Основателем теории ТРИЗ является Генрих Саулович Альтшуллер. Цель ТРИЗа - не просто развивать фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Воспитание у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество во всём: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала. В нашем регионе по этой методике ТРИЗ занимается Сидорчук Т.А. - доцент кафедры дошкольного образования Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (ИПК ПРО),

• научный руководитель 28 экспериментальных площадок России по использованию ОТСМ – ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста,

• сертифицированный специалист по ТРИЗ Международной ассоциации,

• автор более170 публикаций по использованию ОТСМ – ТРИЗ в педагогике,

• кандидат педагогических наук, Россия, г. Ульяновск.

ТРИЗ определяет необходимость включения в занятия и игры детей заданий творческого характера.
В своей работе я использовала игру «ДА-НЕТ». Игра построена на методе алгоритма/вырабатывается умение детей отсекать заведомо ненужные признаки объектов./ Суть игры сводится к разгадке некоторой тайны. Один человек загадывает – другой или другие отгадывают. Загадать можно любой предмет, явление, произведение искусства и т. д. Отгадку можно найти при помощи вопросов. Задавать вопросы - не такая легкая задача, как кажется на первый взгляд. Вопрос должен быть поставлен в такой форме, чтобы можно было ответить "Да" или "Нет". Отсюда и название игры. Дошкольников интересует раскрытие тайны и поиски неизвестного, поэтому игры «Да - Нет» столь популярны в детском сообществе.
При закреплении понимания детьми отношений между числами натурального ряда мы с детьми играли в «Да-Нет». А также закрепляли название геометрических форм. При этом дети учились правильно задавать вопросы. Развивалась и речь детей. Так же с детьми учились сочинять и записывать сказки с помощью геометрических фигур. Играли в такие игры как «Скажи наоборот», «Что сначала, что потом», «Угадай, что это за объект?», «Чёрное и белое» и другие.
Кроме этих игр я включаю в свой план ознакомление детей с неживой природой, используя приёмы ТРИЗа/опыт воспитателя Т.В. Владимировой /ЦРР №178 «Облачко»г. Ульяновск/. Например, мне очень нравится метод ММЧ/маленькие человечки/. Я активно использую этот метод в работе. Дети легко и быстро запоминают фазовые переходы веществ, процессы, происходящие с ними, метод способствует развитию логического мышления, наблюдательности, внимания, сообразительности, позволяет делать умозаключения.
Знакомила детей со схемами и как работать по ним.
Одним из наиболее перспективных методов познавательного развития дошкольников является моделирование. Чтобы овладеть моделированием, как методом научного познания, необходимо создавать модели. Создавать вместе с детьми и следить, чтобы дети принимали в изготовлении моделей непосредственное и активное участие. Продумывая разнообразные модели вместе с детьми, я придерживалась следующих требований:
1.Модель должна подходить к группе объектов, отображать обобщённый образ;
2. Раскрывать существенное в объекте.
Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна. К созданию моделей подключаю родителей, которым даю задания по изготовлению несложных моделей. Таким образом, осуществляется взаимосвязь трех сторон: педагог, родитель, и ребёнок. При помощи картинок – моделей организовываем различные виды ориентированной деятельности детей. Модели использую при непосредственной образовательной деятельности.
Все эти методы и способы работы с детьми являются развивающими и способствуют развитию у детей умственной деятельности, коммуникативной деятельности, развитию мыслительных операций, устойчивого интереса и активности, творческого потенциала.