Методическое пособие по речевому развитию для старшей группы: рассказ М. Пришвина «Еж»

Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж». Рассказывание на тему из личного опыта.
Образовательные задачи:
-учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно;
-учить пересказывать текст , написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную;
-закрепить знания повадок ежей через чтение литературного текста;
-познакомить со значениями слова игла;
-учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова;
Развивающие задачи:
- учить придумывать самостоятельно рассказ по аналогии с литературными произведениями;
-развивать мышление, воображение, внимание, память;
-развивать умение детей с помощью мимики и жестов создавать выразительные образы;
Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес и любовь к ежу через литературное произведение;

Ход занятия
В. Ребята, сегодня я вас познакомлю с новым произведением М.Пришвина (показать портрет) и прочитать загадку.
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт
Слышишь топот быстрых ножек?
Это наш приятель…(ежик).

Воспитатель читает рассказ М.Пришвина «Ёж». Задает вопросы:
-О чем говорится в этом рассказе?
-Чем вам нравится этот рассказ?
-Кто его автор? Как можно по-другому назвать автора этого рассказа? (Писатель, охотник.)
Физминутка.
-покажите, как автор увидел ежа?
-как прикоснулся сапогом, палочкой?
-как еж поплыл?
-как спрятался еж под кровать?
-как спрятался в газету?
-как смотрел на луну?
Повторное чтение рассказа.
В.Сейчас вы будете сами рассказывать о еже, но вы не можете говорить от своего лица. (Я шел по берегу ручья».) Следует говорить писатель охотник, Пришвин. Заслушиваем 3-4 пересказа.
Воспитатель предлагает: «Вспомните, как вы ходили в лес, кого вы там видели, и расскажите об этом».
Рассказы детей. Затем их ответы анализируются и оцениваются.
Воспитатель обращается к детям:
-В рассказе говорится: «У ежа иголки». Подумайте, что ещё называют словом иголка, игла (игла у елки, швейная игла…) Ответы детей.
Игра «Что приготовить бельчатам на обед?»
Воспитатель рассказывает:
-Жили-были два бельчонка. Как их звали? Клички, ребята, придумайте сами: кличка одного братца обозначалась коротким словом. Как мы его назовем (Киш, Таф, Вили, Бим, Рыж…) А для клички второго бельчонка нужно подобрать длинное слово (Рыжулька, Остроносик, Рыжехвостик, Пушистик, Черноглазик…)
-Бим любил все то, что называлось, обозначалось короткими словами, а Рыжехвостик, наоборот, все то, что называлось длинными словами, Много хлопот было у мамы этих братьев с приготовлением обеда: что готовить каждому – не знает. Поможем ей , дети, выбрать первые блюда. Что стал бы есть Кыш? Не забудьте, что названия блюд должны быть короткими (Суп, уха, борщ, щи).
-А что же можно приготовить для Рыжехвостика, какие блюда с длинными названиями? (Свекольник, рассольник, рыбный, грибной).
-Что могла бы бельчиха приготовить из вторых блюд для Киша? (Плов, рагу, каша.)
-А для второго бельчонка? (Котлеты, тефтели, макароны.)
-Что мог бы получить Кыш на третье? (Сок, чай, квас, морс.)
-А Рыжехвостик? (Лимонад, простокваша, ряженка.)
В. Да, дети, бельчиха бы обрадовалась, если бы услышала все ваши ответы.
Подведение итога занятия.