Формирование культуры общения у старших дошкольников средствами сказок

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗОК Нравственное воспитание- целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям   человечества   и    конкретного   общества. Слайд 2
Нравственное воспитание – важнейшая сторона воспитания ребёнка, оно способствует обогащению духовного опыта ребенка, эмоциональной сферы личности, влияет на познание социальной действительности, повышает познавательную активность.
Период дошкольного детства наиболее благоприятен для нравственного воспитания ребёнка, ведь впечатление детства человек проносит через всю свою жизнь.
Именно, ввиду своей высокой значимости, проблема нравственного воспитания дошкольников всегда находилась в центре внимания выдающихся педагогов, среди них : В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления нравственного воспитания в ДОУ.
Одним из важнейших средств нравственного воспитания старших дошкольников, по мнению, М.М.Кониной, О.И. Соловьёвой, Е.Ф.Луниной, Л.Б.Фесюковой  и др., является  ознакомление детей с художественной литературой.(2. 2) Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
В своей работе с детьми дошкольного возраста я всё чаще встречаюсь с проблемами взаимоотношений между дошкольниками, с конфликтными ситуациями в группе. Между моими воспитанниками во время игр, совместной деятельности и на занятиях формируется широкий диапазон взаимоотношений, и не всегда они складываются. У детей наблюдается нежелание и неумение налаживать контакт со сверстниками. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают воспитательно-образовательному процессу в целом. Поэтому я решила обратиться за помощью к одному из жанров устного творчества, к которому дети всегда относятся с интересом – СКАЗКЕ Слайд 3 Понятие о нравственности, нормы и правила поведения, заложенные в ярких образах сказки, способствуют становлению нравственных представлений. В процессе  работы со сказкой  дети постигают азы духовной культуры своего народа.(2. 61)
Слушая сказки, дети могут расширить границы опыта взаимоотношений между людьми, усвоить нормы и ценности, принятые в обществе. Сказка помогает в приобретении знаний, способствует проигрыванию различных ситуаций, дает возможность понять себя, вводит в мир перевоплощений, фантазий и в то же время заключает в себе, как говорил М.В. Ломоносов, «идею обыкновенную и натуральную»
Сказка, на мой взгляд, это средство для создания положительных нравственных представлений детей, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми в семье и в детском саду.
Слайд 4 Технологий знакомства дошкольников со сказкой много, но я остановилась на одной из них, которую хочу представить вам. Работа проводится в несколько этапов:
1.Предварительное знакомство с текстом; разъяснение особенностей языка сказки, незнакомых детям слов, слушание присказки. 2. Знакомство с содержанием сказки; чтение, прослушивание аудиозаписи в исполнении мастеров выразительного чтения, просмотр слайд-фильмов, диафильмов, прослушивание музыки русских композиторов, рассматривание иллюстраций репродукций, старинных предметов. 3.Обсуждение мотивов поведения героев в различных ситуациях, их отношение к себе, другим, миру. 4.Актуализация чувств детей (какие чувства и эмоции возникли в ходе слушания сказки и почему, с чем связано). 5.Беседа по содержанию сказки о поступках, характерах героев, времени и месте событий. 6.Обсуждение атрибутики сказки: одежда, предметы быта, изба. 7.Проигрывание сказки по ролям: от лица сказочника и сказочных героев. 8.Драматизация сказки с использованием резиновых игрушек, пальчикового театра, картинок, народных игрушек и др. 9.Пересказ текста сказки. 10.Самостоятельное рассказывание начала сказки; продолжение сказки, начатой другим ребенком; придумывание своих эпизодов или окончания произведения. 11.Рисование, лепка, аппликация, изготовление героев сказок из природного материала.
Подбирая произведение, я ориентируюсь на то, что оно доступно пониманию детей, что в дошкольном возрасте уже можно сделать выводы, т.е. извлечь нравственный урок. В сказках дети могут найти аналогии тому, что отражено в пословицах. Например,
сказка «Репка»: «Там, где дружат, живут-не тужат»,
«Кот и петух»: «Друг познается в беде»,
«Теремок»: «В тесноте да не в обиде»,
«Заюшкина избушка»: «На чужой каравай рот не разевай», и др.
Слайд 5 Проигрывая сказки, дошкольники осознают значимые ценности: доброту, красоту, отзывчивость, сострадание, учатся понимать поведение героев и изменять свое, выражать эмоции, действовать сообща. Именно эти качества нам педагогам, предлагается развивать у детей, реализуя образовательные области ФГОС ДО.
Таблица 1.

Нравственный урок

Формы работы со сказкой

Два жадных медвежонка

Нельзя быть жадным

Чтение, слушание, пересказ

Репка

Учит быть дружными, трудолюбивыми.

Чтение, слушание, пересказ

Маша и медведь

Предостерегает в лес одним нельзя ходить-можно попасть в беду.

Чтение, просмотр м/ф, изо,

Теремок. Зимовье зверей

Учит дружить, не конфликтовать

Проблемно-игровая ситуация

Гуси-лебеди

Слушаться родителей, старших

Просмотр м/ф

Бобовое зернышко

Забота о близких

Чтение,пересказ

Мороз Иванович

Учит уважению к старшим, трудолюбию, воли и готовности помочью

Чтение, просмотр слайдов фильма

Крошечка-Хаврошечка

Учит жить в мире и согласии, совершать добрые поступки

Чтение, пересказ

Волк и семеро козлят, Заюшкина избушка

Показывает, что добрые и миролюбивые побеждают

рассказывание

Колобок

Учит, что нельзя быть хвастливым, легкомысленным и неосторожным.

Чтение, слушание, пересказ, рисование, лепка
Слайд 6 Так же, кроме НОД, образовательной деятельности с детьми в режимных моментах, в группе мы оборудовали центр театрализованной деятельности для организации как совместной деятельности с детьми, так и для самостоятельной детской деятельности. В центре размещены: пальчиковый театр настольный театр театр маски театр на фланелеграфе картонный театр настольный театр игрушек подборка иллюстраций к каждому произведению небольшие атрибуты (волшебная палочка, шляпа фокусника)
Все виды театра находятся в доступном для детей месте, дети с удовольствием играют в этом центре.
Слайд 7 Я убедилась, что рассуждение с ребенком о поступках героев сказок дает ему возможность проанализировать и спрогнозировать свои собственные поступки «слова и помышления направить в нужное русло». Благодаря прочтенным сказкам, рассмотрев и обсудив их, мы с ребятами придумали свои собственные правила поведения в нашей группе. Например:
«Заюшкина избушка» ---- всегда помогай младшим и слабым; (правило)
«Конек –горбунок» --- будь честным, верным своему слову, цени дружбу; (правило)
«Лиса и волк» --- не лги и не хитри (правило)
«По щучьему велению» ----не будь жадным; (правило)
«Вежливый кролик» ---будь вежлив при встрече; (правило)
«Морозко» --- уважай старших, будь послушным и трудолюбивым; (правило)
Слайд 9 Анализируя динамику формирования нравственных чувств своих воспитанников, я подвела итоги: что при использовании  в работе с детьми сказок, с ярко выраженными нравственными понятиями, и  нетрадиционных приёмов работы со сказкой у детей легко формируются нравственные представления, являющиеся основой нравственного воспитания. Дети стали более любознательны, научились дружно играть, договариваться, делиться. Почти все дети способны управлять своим поведением. Дети не забывают использовать вежливые слова, решать конфликты с помощью слов, поправлять друг друга в процессе игры, направляя на хорошие поступки, с удовольствием помогают и старшим, и сверстникам. Рассматривая уже известные им книги, вслух пересказывают сюжет, используя мимику и интонацию.
Слайд 10 Формируя нравственные представления у ребёнка в дошкольном возрасте, мы, педагоги, обеспечиваем становление в будущем такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные нравственные качества и нравственную чистоту. 

Список используемых источников
Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Издательство «Просвещение», 1979. – 4 с.
Буре Р.С. Нравственное воспитание дошкольников. – М.: Издательство «Просвещение», 1972. – 61 с.