Трудные дети: проблемы и решения в системе профилактики
В данном документе представлено выступление на педагогическом совете, посвященное актуальной теме в сфере образования - «Трудные дети» и системам профилактики, действующим в детском саду. Выступление подготовлено Оксаной Викторовной Коваленко, воспитателем группы «Лесовички». Доклад затрагивает важные аспекты работы с детьми, чье поведение отклоняется от социальных норм.
Основное внимание уделяется определениям трудных детей, которые направлены не только на теоретические выкладки, но и на практические примеры. Открываются вопросы о том, как трудные дети воспринимаются различными участниками образовательного процесса: полицейскими, психологами, педагогами и самими родителями. Каждый из этих аспектов помогает глубже понять, каковы причины возникновения проблем в поведении детей.
Важно отметить, что дети могут быть трудными по множеству причин: от внутреннего конфликта до влияния внешней среды. В ходе обсуждения выделяются три основные категории: тревожные, агрессивные и гиперактивные дети. Каждая из этих категорий сопровождается описанием характерных черт и возможных путей помощи для родителей и педагогов.
Доклад акцентирует внимание на необходимости профилактической работы, которая должна начинаться как можно раньше и основываться на индивидуальном подходе. Воспитателям следует помнить, что каждый ребенок уникален и требует соответствующих методов работы, направленных на его развитие и поддержку.
Завершая выступление, подчеркивается важность создания комфортной социальной среды для детей, чтобы предотвратить возможные проблемы и помочь им развиваться в гармонии с окружающим миром. Важно, чтобы все участники образовательного процесса работали совместно, не пренебрегая важностью обратной связи с детьми и их семьями.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»
Выступление на педагогическом совете «Система профилактики в образовательном учреждении»
Тема: « «Трудные дети» или преемственность систем профилактики в работе с особенными детьми на разных уровнях образования»
Подготовила: Коваленко Оксана Викторовна, воспитатель подготовительной к школе группы «Лесовички»
«Трудные дети» или преемственность систем профилактики в работе с особенными детьми на разных уровнях образования»
Слайд №1
Трудные дети
Слайд №2
Кто-то, когда-то должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной, как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена без дверей, без окон.
Вот они, главные истины эти:
«Поздно заметили» … «Поздно учли» …
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
С. Давидович
Трудные дети: что стоит за этим всем известным и давно привычным термином? Для полицейского - это хулиган, для учителя - «неформальный лидер», оказывающий неблагоприятное влияние на одноклассников, для воспитателя детского сада - шумный, подвижный неуправляемый, «неудобный» ребенок. А для родителей? В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Так кто же все-таки трудные дети?
Трудные дети - это те, чье поведение откланяется от принятых в обществе стандартов и норм. Ученые и практики к этой группе относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать трудным.
Слайд №3
Трудные
Так кого же можно отнести к категории «трудный ребенок»?
Слайд №4
Трудные дети это –тревожные, гиперактивные, агрессивные.
Слайд №5«Тревожные дети»
Портрет тревожного ребенка.
Их отличает чрезмерное беспокойство;
Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности;
У них высокие требования к себе, они очень самокритичны;
Низкая самооценка (дети думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие;
Ищут поощрения, одобрения взрослых во всем.
Слайд №6
Причины возникновения тревожности у детей
Тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может быть вызван:
1. Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями, воспитателями и школой
2. Неадекватными требованиями (чаще всего завышенными )
3. Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение.
Как помочь тревожному ребенку.
Рекомендуется проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях:
1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.
Слайд №7
«Агрессивные дети»
Портрет агрессивного ребенка
Почти в каждой группе детского сада есть хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.
Слайд №8
Причины детской агрессивности
- Неприятие детей родителями
- Безразличие или враждебность со стороны родителей
- Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека)
полное отсутствие такового (гипоопека).
- Избыток или недостаток внимания со стороны родителей.
- Запрет на физическую активность
- Подсознательное ожидание опасности
- Агрессивная реакция может быть связана с личностными особенностями ребенка,
Как помочь агрессивному ребенку
Работа воспитателей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях, с привлечением других специалистов (психолога, инструктора по физтческому воспитанию):
1.обучать самоконтролю - вырабатывать у ребенка навыки владения собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева или тревожность;
2.формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию окружающим;
3. прививать конструктивные навыки общения - обучать адекватным поведенческим реакциям в проблемной ситуации, способам выхода из конфликта.
Слайд №9
«Гиперактивные дети»
Портрет гиперактивного ребенка
находится в постоянном движении;
спит меньше сверстников;
беспокоен в движениях;
плохо координирует движения;
не регулирует свои действия;
не последователен в своем поведении;
ерзает на месте;
плохо контролирует свои эмоции;
часто нарушает правила;
плохо организован и слабо поддается попыткам организовать его;
Слайд №10
Причины гиперактивности
генетика;
социальная среда;
патология беременности и родов;
инфекции и интоксикация первого года жизни;
ММД (минималная мозговая дисфункция)
Как помочь гиперактивному ребенку?
1.не запрещайте ребенку бурно проявлять себя;
2.не приказывайте;
3.не заискивайте;
4.если от ребенка что – то требуется попросите;
раз и навсегда откажитесь от чтения нотаций;
5. вместо отказа или запрета предлагайте выбор;
6. чаще беседуйте с ребенком по душам.
Слайд №11
Качества, которыми должен обладать воспитатель для решения проблемы «трудного» ребёнка.
Любовь. Без любви нет воспитания.
Уважение. Уважение к личности ребенка, к его точке зрения.
Толерантность. Терпимость к каждому ребенку, к его особенностям, потребностям.
Оптимизм. Вера в лучшие качества воспитанника.
Эмпатия. Осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека
Коммуникативность и педагогический такт.
Профилактическая работа с воспитанниками – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени.
Задача детского сада в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, основой которой является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей дошкольного возраста.
В системе профилактической деятельности дошкольного учреждения выделяют два направления: меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех воспитанников в активную деятельность и меры специальной профилактики, состоящие в выявлении воспитанников и семей, нуждающихся в особом педагогическом внимании и проведении работы с ними на индивидуальном уровне.
«…легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесса, чем потом преодолевать его, противодействуя его проявлениям и последствиям».
М. А. Ковальчук
