Формирование правильной речи у детей в детском саду и семье
Важность формирования правильной речи у детей в детском саду и в семье невозможно переоценить, так как это одна из основ успешного коммуникационного развития. Пребывание детей в детском саду предоставляет прекрасную возможность для регулярной и систематической работы над речевыми навыками. Заботливый воспитатель должен быть внимателен к каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности и способности.
Работа по формированию речи может проводиться как в рамках специально организованных занятий, так и вне их. Это могут быть фронтальные занятия с группой или индивидуальные беседы. Важно, чтобы занятия были увлекательными; именно так можно вызвать интерес у детей и сделать обучение максимально эффективным. Подход к занятиям должен быть доступным и адаптированным, переход от простых заданий к более сложным.
Начинать формирование речи нужно с раннего возраста – уже в первой младшей группе. Специалисты рекомендуют практиковать звуки и простые слоговые сочетания в игровой форме. Игровые упражнения помогают детям осваивать гласные и согласные звуки, что способствует их дальнейшему речевому развитию. Параллельно с этим важно обращать внимание на правильное речевое дыхание, что способствует качеству звучания голоса.
По мере роста и развития детей растут и их речевые возможности. В средней и старшей группах акцент смещается на дифференциацию звуков, развитие фонематического слуха и правильное произношение. Педагогические методы, такие как заучивание стихов и активное использование речевых игр, помогают детям лучше усваивать материал. Упражнения на слуховое внимание и звукослияние становятся основой для формирования четкой дикции и литературной речи.
Благодаря целенаправленной работе воспитателя, дети начинают различать звуки, анализировать слова и применять полученные знания в речевой практике. Формирование правильной речи – это постоянный процесс, который требует терпения, креативности и взаимодействия со стороны педагога. Поддержка семьи также играет незаменимую роль в этом важном деле.
Беседа: «Формирование правильной речи
у детей в детском саду и в семье»
Пребывание детей в детском саду создает благоприятные условия для проведения систематической работы по формированию правильной речи.
Занятия по форме могут быть фронтальные (со всей группой) и индивидуальные (с отдельными детьми). Работа по формированию речи может осуществляться как на специально организованных занятиях, так и вне их, т.е. на прогулке, во время режимных процессов и т.д.). Занятия надо проводить увлекательно, чтобы вызвать интерес к ним у детей. Задания должны быть доступны детям по принципу от легкого к более сложному.
В начале учебного года воспитатель обследует речь каждого ребенка, выявляя при этом:
а) общее речевое развитие;
б) четкость артикуляции и темп речи;
в) особенности нарушения звукопроизношения.
Важно, чтобы воспитатель сам владел четкой и грамотной речью и умел слышать недостатки в речи своих воспитанников.
Воспитатель отмечает, пользуется ребенок развернутыми предложениями, каков словарный запас, грамматическое оформление речи, как говорит ребенок: внятно или гнусаво, с щечным оттенком, каков темп речи: быстрый, замедленный, убыстренный). Каков слух (физический). Что наблюдается в произношении (пропуски, замена, искаженное произнесение звуков).
Формирование речи надо начинать уже в первой младшей группе (т.е. 3-й год жизни). Надо научить детей четко, громко, тихо, медленно, быстро произносить гласные звуки и простые по артикуляции согласные: а, о, у, ы, и, э, м, п, н, т, к, в, ф, и др. Лучше при этом использовать простые слоговые сочетания, используя игровые приемы и наглядность.
ду – д у - ду – дудит дудочка,
ква – ква - ква – квакает лягушка, кар-кар-кар – каркает ворона,
ку-ку, ку-ку – кукует кукушка,
ку-ка-ре-ку – кукарекает петушок,
тр-тр-тр – трещит сорока,
тук-тук-тук – стучит дятел и т.п.
Рекомендуется знакомить детей с гласными звуками с помощью «Сказки о Веселом язычке» и только потом переходить к артикуляции этих звуков по «Сказке о Веселом язычке».
То, что дети в 3-х летнем возрасте не выговаривают некоторые звуки, - это допустимо и объясняется физиологическими особенностями несовершенства артикуляционного аппарата.
Поэтому уже в 3 года надо тренировать у детей речевой аппарат: мышцы губ, языка, мягкого неба, челюстей. Большое значение имеет хорошо поставленное речевое дыхание: оно помогает лучшему звучанию голоса, установлению плавности, тональности.
Разработана целая серия игровых упражнений для развития артикуляционной моторики, фонематического слуха, закрепления звуков (авторы: М.Ф. Фомичева, В.В. Гербова, А.И. Максаков и др.), которые воспитатель может использовать в своей работе ежедневно.
В 3 года ребенок должен знать и говорить 1 тысячу слов. В средней группе, т.е. в 4 годика, речевые возможности значительно возрастают: ребенок правильно говорит многие сложные слова, может выделять звук из слова, подбирает слова на заданный звук. Работа воспитателя средней группы по работе над звуковой системой речи строится в следующем направлении:
а) развитие слухового внимания;
б) развитие фонематического слуха;
в) закрепление правильного произношения звуков: с, с, з, з, ц, , ж, ч, щ, л, р, р;
г) выработка четкой дикции умеренного темпа речи;
д) соблюдение правильного ударения.
В процессе занятий воспитатель продолжает учить детей слушать речь окружающих, различать на слух слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу (рак-лак, мишка-мышка, - миска и т.п.), выделять звук в слове, отбирать картинки, игрушки на заданный звук. Воспитатель использует игровые упражнения, чтобы закрепить правильное произношение, фонематический слух.
В старшей группе (6-й год жизни) занятия по формированию звуковой культуры речи проводятся 1 раз в месяц. На этом этапе занятия строятся по закреплению появившихся у ребенка звуков и их дифференциации со смешиваемыми звуками. Особое внимание уделяется различению на слух и в произношении шипящих, свистящих и аффрикат, а также соноров (твердых и мягких вариантов).
Уделяется внимание заучиванию стихов, речевому дыханию, используя различные потешки, скороговорки, речевые игры и варианты словесных упражнений. Детей учат слышать и выделять в стихах часто повторяющийся звук. Дети усваивают термины: «слово», «звук», выполняют анализ (простейший) слов, учатся произносить слова с переносным ударением, находить ударение в словах, названных воспитателем. 1 – 2 раза в неделю воспитатель проводит утром или во второй половине дня специальные «упражнения на слова». Ребенок слушает слово и называет звуки, из которых оно состоит, рассчитанные на 5 – 7 минут. Эти упражнения воспитывают у детей умение вслушиваться в звуковой состав слова, что облегчает умение вслушиваться в слова и речь.
Беседу подготовила воспитатель Гаврилова З.И.
