Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Художественно эстетическое развитие
  3. ИЗО
  4. Формирование интереса к изобразительной деятельности у дошкольников

Формирование интереса к изобразительной деятельности у дошкольников

Эппингер Наталья Сергеевна
Эппингер Наталья Сергеевна
DOCX
268
3

Формирование интереса у дошкольников к изобразительной деятельности – это важный аспект их общего развития. Изобразительное искусство, охватывающее рисование, лепку, аппликацию и другие виды творческой деятельности, становится не просто способом самовыражения, но и мощным инструментом в обучении и воспитании детей. В этом процессе детьми осваиваются базовые навыки художественного восприятия, которые формируют их личность и обогащают внутренний мир.

Каждый вид изобразительной деятельности помогает развить у детей их индивидуальные творческие способности. Например, рисование позволяет научиться видеть окружающий мир с разных сторон, передавать свои образы и чувства на бумаге. С помощью лепки дети учатся работать с формами, развивают мелкую моторику и координацию движений. Аппликация, в свою очередь, способствует формированию аккуратности и усидчивости, а также развивает фантазию, позволяя комбинировать различные материалы и создавать уникальные произведения искусств.

В процессе изобразительной деятельности у детей развивается не только эстетическое восприятие, но и логическое мышление. Подход к обучению через творчество делает занятия увлекательными, а это, в свою очередь, усиливает интерес к обучению и учебным предметам в целом. Учёные утверждают, что именно через художественное самовыражение у детей формируются навыки коммуникации и способности к коллективной работе, так необходимы в процессе социализации.

Ключевую роль в этом процессе играет педагог, который создает творческую среду, поддерживает и вдохновляет детей на новые достижения. Важно, чтобы дети не только развивали свои художественные навыки, но и учились видеть красоту в окружающем мире, понимать ценность искусства и культуры. Такое отношение к изобразительной деятельности способствует формированию у детей здоровья, умения чувствовать и ценить прекрасное, а также развития их эмоционального интеллекта.

Таким образом, формирование интереса к изобразительной деятельности в дошкольном возрасте не только увеличивает творческие способности детей, но и закладывает фундамент для их будущего обучения и успешной социализации. Важно помнить, что работа с детьми в области изобразительного искусства должна быть многообразной, интересной и интерактивной, чтобы поддерживать стойкий интерес к творчеству на протяжении многих лет.

Предпросмотр

формирование интереса у дошкольников к изобразительной деятельности


Изобразительная деятельность классифицируется по объектам приложения творческих усилий, используемым художественным и техническим средствам и исторически сложившимся концепциям творчества


скульптура


живопись


декоративно-прикладное искусство


Лепка


Аппликация


конструирование


Для изобразительной деятельности характерны произведения, эстетическая ценность и образность которых воспринимается чистозрительно. Произведения изобразительной деятельности могут быть беспредметны и даже нематериальны, (заставка на экране, гарнитура книжного шрифта, но, независимо от материальности и предметности, типичные произведения изобразительной деятельности обладают чертами объекта (ограниченностью в пространстве, стабильностью во времени). Способность генерировать объекты — важнейшее свойство изобразительной деятельности, связанное с ее происхождением, определившее ее историю и обуславливающее ее развитие. Изобразительная деятельность либо создаёт самостоятельные объекты, не имеющие утилитарной ценности (скульптура, живопись, графика, фотоискусство, либо эстетически организует объекты утилитарного назначения и информационные массивы (декоративно-прикладное искусство, дизайн). Изобразительная деятельность активно влияет на восприятие предметного окружения и виртуальной реальности.


Художественными средствами изобразительной деятельности в разных ее видах являются обращения ко всем аспектам зрительного восприятия (объём, пластика, цвет, светотень, фактура и пр.) — изобразительные средства — и выразительные средства, связанные с характером образности произведения (сюжетно-ассоциативный комплекс). Совокупность характерных для определённого вида или произведения изобразительных средств и специфика их применения называется изобразительным языком.


Произведения изобразительной деятельности, наряду с архитектурой и скульптурой, являются единственными сохранившимися до наших дней свидетельствами духовной культуры многих исчезнувших цивилизаций другие продукты деятельности древнего человека. «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити- ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок, »- утверждал В. А. Сухомлинский. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Изобразительная деятельность – этоНеобходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. К изобразительной деятельности относятся рисование, аппликация, лепка.


Рисование популярно среди детей дошкольников 5 - 6, 5 лет. Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по рисунку в определенной степени можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки. В изобразительной деятельности 6-летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением, но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент, некоторые половые различия.


Лепка позволяет изобразить предметы в трехмерном пространстве. В ходе лепки ребенок может передать форму человека, животных, птиц, фруктов, посуды и т. д. Ценно, что свойства используемых в лепке материалов позволяют неоднократно менять форму, достигая желаемой выразительности. Именно развитию способности передачи выразительности образа в лепке необходимо уделить особое внимание в работе с детьми поступающими в школу.


Важно, чтобы ребенок умел вылепить не просто фигуру человека, а человека определенного возраста, героев конкретной сказки – Незнайку, Чебурашку и т. д. Он должен уметь передать движения человека, животных, отражая характер образов и динамику действий.


Занимаясь аппликацией, дети учатся вырезывать из бумаги разнообразные сюжеты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон. Дети выполняют как индивидуальные, так и коллективные работы. Дети учатся аккуратности, усидчивости, осваивают основные приемы вырезывания, правила работы с клеем.


В процессе изобразительной деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму. В наибольшей степени этому способствуют занятия, на которых дети создают изображения не по частям, а из целого куска пластилина, одной линией контура в рисовании.


Ребенок успешно овладевает письмом, если но умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения. Формированию такого рода движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов различной формы, величины и пропорций формируются умения удерживать определенное направление.


Знакомство детей с основными формами, близкими к геометрическими фигурам, как плоскими, так и объемными, умение выделить их из окружающей действительности, сравнить их по величине, длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их пространственное положение на занятиях по лепке, аппликации и рисованию способствуют овладению элементарными математическими понятиями на уроках математики в 1 классе.


На занятиях изобразительной деятельностью осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание. Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами.


На занятиях изобразительной деятельностью формируются и закрепляются умения и навыки, необходимые в учебной деятельности: умение слушать и запоминать задание, выполнять его в определенной последовательности, укладываться в определенный отрезок времени, умение оценить свою работу, найти ошибки и исправить их, планировать свою деятельность, умение довести дело до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты и материалы, организованность.


Устойчивый интерес к разным видам деятельности способствует творческому развитию личности ребенка. Проявление творчества обнаруживаются во всей своей силе уже в самом раннем детстве. Один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики – это вопрос о творчестве у детей, о развитии этого творчества и о значении творческой работы для общего развития и созревания ребенка. Уже в самом раннем возрасте мы находим у детей творческие процессы, которые чаще всего выражаются в играх детей. Ребенок, который, сидя верхом на стуле, воображает, что едет на лошади, девочка, которая играет с куклой и воображает себя ее матерью, ребенок, который в игре превращается в разбойника, в солдата, в моряка, – все эти играющие дети представляют примеры самого подлинного, самого настоящего творчества. Конечно, в своих играх они воспроизводят многое из того, что они видели. Всем известно, какая огромная роль в играх детей принадлежит подражанию. Игры ребенка очень часто служат только отголоском того, что он видел и слышал от взрослых, и, тем не менее, эти элементы прежнего опыта ребенка никогда не воспроизводятся в игре совершенно так же, как они представлялись в действительности. Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. Также точно стремление детей к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как и игра.


Комбинация знакомых ребенку элементов представляет уже нечто новое, творческое, принадлежащее самому ребенку, а не просто воспроизводящее то, что ребенок имел случай наблюдать или видеть. Вот это умение из элементов создавать построение, комбинировать старое в новые сочетания и составляет основу творчества.


С полной справедливостью многие авторы указывают на то, что корни такого творческого комбинирования могут быть замечены еще в играх животных. Игра животного также очень часто представляет собой продукт двигательного воображения. Однако эти задатки творческого воображения у животных не могли получить в условиях их жизни сколько-нибудь прочного и крепкого развития, и только человек развил эту форму деятельности до ее настоящей красоты [22, с. 219 – 220].


Однако возникает вопрос: как же происходит эта творческая комбинирующая деятельность? Откуда она возникает, чем она обусловлена и каким подчиняется законам в своем течении? Психологический анализ этой деятельности указывает на ее огромную сложность. Она возникает не сразу, а очень медленно и постепенно, развивается из более элементарных и простых форм в более сложные, на каждой возрастной ступени она имеет свое собственное выражение, каждому периоду детства свойственна своя форма творчества. Далее она не стоит особняком в поведении человека, но оказывается в непосредственной зависимости от других форм нашей деятельности, и в частности от накопления опыта. Любой вид художественного творчества основывается на развитии эстетического восприятия, образных представлений, образного мышления, воображения, что способствует обогащению изобразительной, музыкальной, игровой, художественно- речевой деятельностей. И наоборот, неразвитость эстетического восприятия, низкая сенсорная культура не позволяют детям творчески решать изобразительные задачи. А. В. Запорожец писал, что способность понимать прекрасное не только умом, но и сердцем, наиболее успешно развивается лишь тогда, когда ребёнок является не пассивным объектом эстетических воздействий, а активно воссоздает художественные образы. Детям дошкольного возраста присущ способ «видения целого раньше частей» (В. В. Давыдов. Внимание к специфическим детской изобразительной деятельности: театрализованной, конструктивной, музыкальной, игровой может обеспечить всестороннее развитие ребёнка, создать обстановку эмоционального благополучия, наполнить жизнь детей интересным содержанием, предоставить возможность