Сотрудничество с родителями для успешного развития детей с ЗПР
Выступление Галины Серафимовны Касьяновой, воспитателя высшей категории, посвящено важной теме - взаимодействию с родителями, особенно в условиях работы с детьми с задержкой психического развития (ЗПР). Это проблема, которая требует особого внимания и понимания, ведь именно семья играет ключевую роль в формировании гармоничной личности ребенка. Касьянова делится многолетним опытом в коррекционной группе, где дети в возрасте от 3 до 8 лет получают необходимую поддержку.
На протяжении 15 лет работы в данной сфере Галина Серафимовна отметила, что многие родители не осознают важности своевременного вмешательства и помощи своим детям. Порой, родительское недопонимание сосредоточено на вере в то, что проблемы сами собой исчезнут со временем. Это сплетается с недостатком информации и медицинской поддержки, что делает взаимодействие даже более актуальным.
Ключевым моментом в работе Касьяновой становится коммуникация с родителями на всех уровнях – от первых бесед о состоянии ребенка до периодического анкетирования для выяснения их удовлетворенности образованием и взаимодействием. Важно понимать, что только через активное вовлечение родителей возможно достичь реальных результатов в коррекции и развитии детей с ЗПР.
Недостаточная активность родителей во многих случаях объясняется их личными обстоятельствами и привычкой доверять всем вопросам специалистам. Однако Касьянова убеждена, что без активного участия родителей особых изменений достичь невозможно. Только вместе, на основе доверия и сотрудничества, можно преодолеть все трудности, которые ставит перед воспитанием педагогическая задача.
Замечательно, что в работе с детьми применяются новые подходы, например, совместные праздники и мероприятия, которые вовлекают родителей и создают атмосферу открытости и доверия. Практика показывает, что мероприятия, такие как «День Матери» или праздники, посвященные важным датам, становятся отправной точкой для дальнейшего сотрудничества, позволяя родителям почувствовать себя вовлеченными в жизнь группы.
Заключая свой опыт, Галина Серафимовна призывает всех участников образовательного процесса найти общий язык, создать единое пространство, где родители и педагоги могли бы взаимодействовать и работать на общий результат. Это взаимодействие не просто необходимо для успешного воспитания – оно является залогом здоровья и психического благополучия детей с ЗПР, их полноценного развития в любви и заботе.
Галина Серафимовна Касьянова
воспитатель высшей квалификационной категории
группы компенсирующей направленности
«Почемучки» (группа для детей с ЗПР)
Выступление из опыта работы:
«Взаимодействие с родителями на основе сотрудничества
в условиях реализации ФГОС ДО»
Еще В.А.Сухомлинский сказал, что «ребёнок – зеркало семьи, как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».
Для формирования гармоничной личности ребёнка и развития у него адекватной самооценки рядом с ним должны находиться любящие и понимающие взрослые. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с диагнозом ЗПР.
В коррекционной группе для детей с диагнозом ЗПР я работаю уже больше 15 лет. Группу посещают дети в возрасте от 3 до 8 лет, списочный состав 10 человек.
В результате моих многолетних наблюдений, могу сказать, что большинство родителей, имеющих детей с ЗПР, не осознают, чем чревато для самого ребенка это заболевание. У родителей создается впечатление, что эти мелкие недостатки со временем исчезнут сами собой без специального вмешательства.
Кроме того, не всегда родители принимают и те проблемы, которые имеются у детей, не всегда реально оценивают возможности своего ребенка. Не считают нужным обращаться за медицинской помощью. А сегодня и это проблема. Одни в силу своего недопонимания, другие из-за отсутствия денежных средств, т.к. все лекарство «платное». В связи с оптимизацией некуда им обратиться, кроме невролога. В психобольнице прошло большое сокращение, да и медицинские препараты сейчас нужно приобретать за свой счет. Не так давно (около 8 лет назад) практиковали лечение в дошкольном учреждении, а родителям нужно было только сходить на прием к психиатру; все, что было назначено ребенку, приносила медсестра из больницы утром и вечером. Набирали группу детей из 6-8 человек. Родители были удовлетворены не только таким лечением, но и лекарство было бесплатно.
Однако, каждая семья, в силу разных обстоятельств, и пусть даже в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи и поддержке. К сожалению, не всякий родитель принимает эту помощь и даже не желает, чтобы ее оказали.
Многие родители, а сегодня и в условиях реализации ФГОС ДО, считают, что мы, как педагоги детских садов, остаемся для них просто воспитателями: «следящими», «смотрящими» за детьми, обязанными осуществлять уход за ними, чтобы были накормлены и были под присмотром. Очень трудно донести до сегодняшних мам и пап в реальных условиях, а не в теории, что родители – самые главные воспитатели, а мы их помощники, но не наоборот.
В настоящее время с реализацией ФГОС в коррекционно-педагогической системе важную роль отводят взаимосвязи воспитателя и родителя на принципах сотрудничества.
Комплексный подход к преодолению задержки психического развития у детей предполагает активное участие в нем родителей. На данном этапе с внедрением ФГОС наша задача, как педагогов, состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, его коррекционной поддержке.
В своей работе, принимая ребенка в группу, я беседую с родителями о перенесенной беременности и родах, о проблемах, которые волнуют родителей, об индивидуальных особенностях ребенка, его недостатках и положительных сторонах личности, провожу анкетирование, отслеживаю состав семьи с ее посещением.
За годы работы с детьми с ЗПР и их семьями, могу отметить, что степень участия семьи в коррекционной работе с ребенком, имеющим ОВЗ, равно как и готовность семьи к сотрудничеству со специалистами, во многом зависит от эмоционально-личностных особенностей самих родителей. Так некоторые родители принимают пассивную позицию по отношению к участию в коррекционной работе. Чаще всего такие родители безучастно выполняют рекомендации специалистов и воспитателей, игнорируют их, ссылаясь на то, что ребенок не хочет или не слушается вообще дома. А сегодня всё чаще звучат слова: «нам некогда, мы работаем».Родители по своей инициативе редко обращаются за советом или консультацией, даже на родительские встречи идут с неохотой, хотя мы их проводим в нетрадиционной форме и с приглашением специалистов.
Есть родители с активной позицией. Они эмоционально принимают ребенка и особенности его развития, искренне заинтересованы в его успехах коррекционной поддержки, достижениях. Такие родители стремятся овладеть приемами коррекционно-развивающего взаимодействия. Они не только активны в жизни группы, но и участвуют в жизни детского сада.
В марте 2016г. в детском саду проводилось срезовое анкетирование среди родителей в рамках самообследования по теме: «Удовлетворенность родителей образовательным процессом». По итогам анкетирования: результат оказался положительным. Родители удовлетворены деятельностью нашей группы на 75 %.
(Привожу примеры из опыта работы с семьями, где у детей были положительные результаты, достижения в обучении…)
В своей группе в условиях реализации стандарта, мы пока начали с малого: привлечение - вовлечение родителей к совместным мероприятиям, где они могут вместе со своими детьми петь, танцевать, соревноваться. Мы реализуем принцип открытости своего пространства, доступности для взаимодействия. Так мы провели совместные праздники: «День Матери», «Новый год», совместный праздник, посвященный 23 февраля и 8 марта «Папа, мама, я – счастливая семья».
Начав с того малого, нам нужно прийти к тому, чтобы родители сами захотели прийти к нам не только на совместные мероприятия, но и обратиться со своей проблемой, поделиться о наболевшем, спросить совета или просто пообщаться. На современном этапе с внедрением стандарта нам нужно донести до родителей, что детский сад – это первый уровень новой образовательной системы (системы общего образования).
Взаимодействие с семьей на основе сотрудничества – это трудоемкий и очень проблемно-затратный процесс. Однако, именно нам, педагогам, надо перестроить свое сознание, самих себя к новым действиям и найти пути сотрудничества с родителями, опираясь на требования ФГОС ДО.
Таким образом, можно сделать вывод: в условиях реализации ФГОС задача любого детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в планах единых подходов в воспитании ребенка. Что мы и пытаемся делать в своем пед.коллективе.
Сегодня необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу, и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка. При взаимодействии с родителями надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный климат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании детей. Цель педагогов в рамках требований сотрудничества: создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса, достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей. Однако, создать это единое пространство возможно только при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.
Успех в нелегком процессе воспитания, образования, коррекции полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Отлично сказала А.Барто: «Если ребенок нервный, прежде всего, надо лечить его родителей».
