Королева Детства: Игровая деятельность в дошкольных учреждениях
В настоящем документе представлены методические рекомендации, разработанные для воспитателей дошкольных учреждений, которые помогут организовать игровую деятельность детей. Игра является основным методом познания мира для дошкольников, ее роль трудно переоценить. Это не только способ развлечения, но и средство всестороннего развития, поэтому педагогической деятельности в детском саду необходимо уделять особое внимание игровому процессу.
Игры необходимо разнообразить, внедряя различные виды игровых активностей: дидактические, развивающие, подвижные и ролевые игры. Такой подход позволит обеспечить детям интерес и желание играть. Воспитателям важно учитывать различные аспекты психолого-педагогической работы, чтобы организовать полноценную игровую среду и создать условия для самостоятельной деятельности детей.
Способы организации игрового процесса также требуют внимания: экскурсии, встречи с интересными людьми, художественная деятельность и другие мероприятия способны обогатить игровой опыт детей. Обеспечив доступ к новому жизненному опыту, педагог может существенно улучшить качественные показатели игровой активности дошкольников.
Важным аспектом является обучение детей игровым умениям и навыкам. Воспитатели должны внедрять специальные обучающие игры, которые помогут детям овладеть новыми способами взаимодействия и решения игровых задач. Одним из ключевых элементов успешной игры является мотивация, которая формируется за счет активного вовлечения воспитателя в игровой процесс.
Кроме того, следует учитывать необходимость изменения предметно-игровой среды в зависимости от интересов детей и уровня их игрового опыта. Регулярное обновление игрушек и игровых принадлежностей поможет поддерживать интерес и активность детей в играх, создавая тем самым разнообразные условия для самовыражения.
Документ также подчеркивает, что роль воспитателя в игровом пространстве состоит в том, чтобы давать возможность детям раскрыть свои таланты и инициативу. Определяя подходящий режим игрового дня, воспитатели должны помнить о значении контроля за балансом между свободной игрой и другими видами деятельности.
Игра – Королева Детства.
( методические рекомендации воспитателям дошкольных учреждений по организации игровой деятельности дошкольников)
Известно, что игра формирует мир ребенка, является его своеобразной практической деятельностью, средством всестороннего развития, поэтому в педагогическом процессе дошкольного учреждения она должна занимать ведущее место. И тем более, игра не должна заменяться обучением, - дети дошкольного возраста должны играть и больше свободно общаться друг с другом. Важным является наличие системы работы в формировании игрового опыта ребенка, умение воспитателя организовать полноценную игру с ее жесткой регламентацией.
ФГОС ДО обеспечивает детям защиту от некомпетентного воздействия взрослых, определяет психолого-педагогические условия развития игровой деятельности в детском саду, четко формулирует требования к профессиональной компетентности педагога в формировании игрового опыта детей и к созданию развивающей предметно-игровой среды.
В связи с этим, особого внимания воспитателей детских садов должны стать психолого-педагогические условия развития игры дошкольников, которые предусматривают:
Использование всего многообразия игр, рекомендованных программой: дидактических, развивающих, сюжетно – дидактических, подвижных, сюжетно – ролевых, строительно – конструктивных, режиссерских, театрализованных игр, игры – экпериментирования; регулирование баланса между разными видами игр.
Обогащение жизненного опыта детей знаниями и впечатлениями, которые могут быть реализованы в игре через разные источники информации: экскурсии, прогулки, встречи с интересными людьми, наблюдения, посещение музея, театра, художественное слово, художественно – творческую деятельность, беседу, обсуждение событий и т.д.
Передача детям социального опыта игры (обучение игровым умениям и навыкам) с помощью организации специальных обучающих игр: игр – занятий, сюжетно –дидактических, сюжетно – подвижных, музыкальных, театральных игр и игр – упражнений.
Обеспечение своевременного изменения предметно – игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.
Общие принципы построения развивающей среды в детском саду, направленные на реализацию личностно – ориентированной позиции взаимодействия определяют педагогическую стратегию пространственной организации и содержания игровой зоны в дошкольных группах: разделение сфер самостоятельной детской активности для разных видов игр; создание условий для индивидуальных, подгрупповых и коллективных игр; безопасность среды для ребенка; своевременное изменение предметно – игровой среды в соответствии с новым содержанием игр и усложняющимся уровнем игровых умений детей; проведение оптимального отбора игрушек и игрового оборудования по количеству и качеству; предоставление возможности детям самостоятельно менять игровую среду в соответствии с их настроением, игровыми замыслами; обеспечение доступности ко всему содержанию предметно – игровой среды; учет половых различий детей.
Роль взрослого (воспитателя) в организации детской игровой деятельности также отражена в государственном стандарте дошкольного образования: побуждать детей к самостоятельному применению новых способов решения игровых задач и отражению полученных впечатлений, используя приемы активизирующего общения: игровые проблемные ситуации, поощрение, постановка вопроса, фрагментарное участие в игре с принятием на себя главной или второстепенной роли, разрешение конфликтных ситуаций и т.д.
Воспитатели должны ориентироваться на соблюдение следующего игрового режима:
- УТРО ( не менее 30 минут в помещении или на участке;
- ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА (от 30 до 50 минут, 2 раза в неделю)
- ПРОГУЛКИ ( от 1 часа до 1ч. 15 мин. ежедневно.
Таким образом, соблюдение баланса между свободной самостоятельной игрой и другими видами деятельности – одно из основных требований для развития игровой деятельности детей.
