Изучаем площадь фигур в ДС № 193 «Земляничка»
В данном конспекте представлено занятие, направленное на формирование у детей подготовительной группы представлений о площади фигур. Он включает в себя различные этапы проблемного обучения, что позволяет детям не только узнать, что такое площадь, но и активно участвовать в процессе обучения. Воспитатель И.Р. Орешкина создала увлекательную и интерактивную атмосферу для детей, которая вдохновляет на изучение математики.
Основная цель занятия - научить детей сравнивать фигуры и измерять их площадь с помощью условных мерок. Для этого будет использоваться диалог с персонажами, как Буратино и Мальвина, что делает занятие богатым на эмоции и вовлеченность. Дети не просто учатся, но и вовлекаются в сказочный мир, что значительно улучшает процесс восприятия информации.
Разнообразные методы, такие как наложение фигур для сравнения, визуальные материалы и игровой подход, позволят детям не только легче запоминать новый материал, но и развивать такие навыки, как логическое и пространственное мышление. Занятие включает в себя активные обсуждения, практические задания и множество веселых моментов, что способствует созданию позитивной и дружелюбной обстановки.
В процессе занятия дети будут иметь возможность разделиться на группы, где каждая будет проводить свои измерения с использованием мерок и узнавать, кто из персонажей, Буратино или Пьеро, имеет самый большой коврик. В конечном итоге, подтверждение того, что коврики одинаковы по площади, станет не только удивительным открытием, но и отличным финалом напряженной работы.
Такое сочетание проблемного обучения, творческих элементов и вовлеченности детей в процесс обучения создает уникальную атмосферу для изучения математики. Воспитатель сможет не только передать детям знания, но и воспитать в них интерес к математике и дружеские отношения, помогая каждому ребенку раскрыть свой потенциал в светлом и увлекательном мире образовательной деятельности.
ДС № 193 «Земляничка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о.Тольятти
Конспект
непосредственной образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе группы
Тема «Площадь. Измерение площади»
с использованием технологии проблемного обучения
(образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»)
Подготовила:
воспитатель И.Р. Орешкина
2015г.
Цель: Сформировать представление о площади фигур и сравнении фигур по площади.
Задачи:
Обучающие:
Ввести понятие «площадь», «условная мерка».
Учить детей сравнивать фигуры и измерять площадь фигур с помощью условной мерки.
Закрепить вычислительные умения, сравнение чисел в пределах 10.
Развивающие:
Развивать конструктивные способности, пространственное воображение, образное, логическое и вариативное мышление.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к математике, умение работать сообща, умение правильно строить отношения со сверстниками и видеть себя глазами окружающих.
Материал к занятию:
Демонстрационный:
Картинки на ТВ, письмо от Мальвины, кляксы; 2 коврика разной площади; мерки, сундучок подсказок, фломастеры.
Раздаточный:
Карандаши, задание на листочках: фигуры, разделенные мерками.
Ход занятия:
Вводная часть.
- Сегодня к нам в гости заглянул деревянный озорной мальчишка, который любит совать свой длинный нос куда не следует. Я думаю, вы догадались о ком я?
Дети: Буратино.
- Правильно. А с ним пришла девочка с голубыми волосами, очень умная и послушная, любознательная и смышленая. Это?
Дети: Мальвина.
Мальвине очень захотелось в очередной раз научить грамоте Буратино. Она усадила его за парту и принялась разъяснять задание. Но, пока Мальвина старалась и объясняла, как правильно нужно писать, наш Буратино залез своим носом сначала в чернильцу с красными чернилами, а затем с синими и поставил две кляксы. Мальвина, увидев, что натворил Буратино, пожурила его, за неаккуратность. Но, так как она была очень смышленой девочкой, придумала для Буратино задание с его кляксами: «Раз, ты, Буратино, поставил эти две кляксы, ответь мне, пожалуйста, какая же из этих клякс больше, а какая меньше?»
Буратино только почесал свой затылок и ничего не смог ответить, потому что он не знал, как это сделать. Мальвина отправила Буратино домой и дала ему время на раздумье.
Основная часть:
- Смотрите, вот они эти кляксы.
- А как вы думаете, какая из клякс больше?
(дети высказывают предположения)
- Как вы догадались?
- А можете ли вы это доказать? Что нужно сделать?
Дети: Нужно наложить синюю кляксу на красную так, чтобы синяя уместилась в красной.
- Правильно, путем наложения мы можем с вами увидеть, чья клякса больше.
- Ребята, может быть, вы мне подскажите, как называется то место, которое занимает любая фигура? (ответы детей)
- Я вам подскажу, место, которое занимает любая фигура, в математике называется ПЛОЩАДЬЮ.
- Так значит, площадь какой кляксы больше?
Дети:Красная клякса по площади больше, чем синяя.
- А как мы с вами сравнивали эти кляксы по площади?
Дети: Способом наложения; надо наложить фигуры так, чтобы одна фигура полностью уместилась в другой.
- Правильно, путем наложения мы можем сравнить площади фигур, если одна явно меньше второй.
- Я думаю, нам стоит рассказать Буратино, как мы узнали, чья клякса больше.
- Ой, ребята, кто-то нам звонит.
(воспитатель прикладывает к уху телефон, изображая разговор, выдавая реплики: «Что опять случилось?», «Хорошо, я пойду посмотрю почту», «Не расстраивайся, мы с ребятами решим вашу проблему».)
- Представляете, звонила Мальвина, она отправила нам письмо, в которое вложила 2 коврика, которые специально сделала для Буратино и Пьеро, Но эти мальчишки стали спорить и выяснять, чей коврик больше? Мальвина просит нас помочь. Пойду, принесу письмо.
(воспитатель приносит письмо и достает 2 нарисованных коврика разной формы: один квадратный, второй – прямоугольный.)
-Как же нам их сравнить?
-Можно ли сравнить путем наложения?
Дети: нет, они разные по форме.
- Что же делать?
ЭТАПЫ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ |
I | Воспитательфиксирует внимание детей на обнаружении противоречий: Воспитатель выкладывает этапы словесного алгоритма решения проблемной ситуации. | Дети осознают создавшееся противоречие: - Нужно узнать какой коврик больше, но мы не знаем, как их сравнить. |
II | Для того чтобы ответить на наш трудный вопрос, нам нужно разобраться. | -Площадь. |
III | -Так что же нам делать? | Дети высказывают свои мнения. |
IV | Воспитатель предлагает детям разделиться на 2 подгруппы. - Что можно сказать о наших предположениях? | Дети подгруппами осуществляют поисковую деятельность. Дети озвучивают результаты своих поисков: |
V | - Но зато их спор научил нас измерять площадь фигур с помощью мерок. | Дети формулируют вывод: чтобы измерить площадь фигуры, нужно выбрать мерку и узнать, сколько раз она содержится в данной фигуре. |
Заключительная часть.
- Я благодарна вам ребята, за сделанное открытие. Давайте напишем письмо в Сказочную страну, вложим наше открытие, чтобы сказочные герои тоже научились правильно и не споря определять площадь фигур.
