Программа адаптации детей в детском саду «Елочка»
Важной частью развития детей является их адаптация к новым условиям. В муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Елочка» разработана программа, направленная на поддержку малышей в раннем дошкольном возрасте, чтобы помочь им преодолеть стресс, связанный с поступлением в детский сад.
Данная программа включает в себя психологическое сопровождение, направленное на оптимизацию адаптации, что особенно актуально для детей младшего дошкольного возраста. Основная цель программы — помочь маленьким воспитанникам наладить контакт с окружающим их миром и привыкнуть к новым условиям жизни в группе. Психолог Никитина Елена Сергеевна создала набор методов, которые позволяют детям адаптироваться более мягко и комфортно.
Специально разработанные занятия, такие как игры, ритуалы и упражнения, направлены на снижение эмоционального напряжения, улучшение навыков коммуникации и развитие уверенности в себе у детей. Каждое занятие имеет свою тематику и цель, что помогает поддерживать интерес детей, развивать их познавательные и творческие способности.
Программа не только предполагает включение родителей в процесс, но и подразумевает создание атмосферы доверия и взаимопонимания между детьми и взрослыми. Дошкольное учреждение создает все условия, чтобы детки чувствовали себя как дома, что способствует быстрому и легкому процессу адаптации.
Совместная работа воспитателей и родителей на ранних стадиях адаптации — это залог дальнейшего успешного развития и социализации детей в коллективе. Программа учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, вовлекая их в активные и интересные занятия, что позволяет каждому малышу раскрыть свой потенциал. Данная инициатива подтверждает стремление образовательного учреждения создать комфортные условия для каждого ребенка в начальный период его обучения и общения.
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
(Тюменская область)
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования город Нягань
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей
№11 «Елочка»
Программа
«Психолого- педагогического сопровождения процесса социальной адаптации ребенка младшего дошкольного возраста, к условиям пребывания в дошкольной образовательной организации
«В детский сад с радостью»
педагог-психолог
Никитина Елена Сергеевна
Пояснительная записка
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.
Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном, учреждении
Настоящая программа предназначена для работы с детьми младшего дошкольного возраста 3-4 лет.
Программа построена с учетом общих закономерностей развития детей дошкольного возраста и направлена на обеспечение разностороннего развития ребенка на основе изучения их возрастных возможностей. В программе представлены организация и содержание коррекционно- развивающей работы с учетом уровня психического развития ребенка, с учетом индивидуальных особенностей. Данная программа разработана на основе программы А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»
Форма работы: групповая
Количество занятий: 14.
Продолжительность: 10-15 минут.
Цель: – оказать практическую помощь детям в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1) преодоление стрессовых состояний, состояний тревоги, агрессии у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
2) формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
3) снятие эмоционального и мышечного напряжения;
4) развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
5) развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
6) развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
Примерное перспективное планирование занятий по профилактике дезадаптации
Тема занятия
Цели занятия
Формы работы
Дата
Кол-во часов
№1
Божья коровка
Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие зрительного восприятия (цвет, форма)
Ритуал приветствия
Чтение потешки «Божья коровка».
Рисование «Божья коровка».
01.11.2016
07.11.2016
2 часа
№ 2 «Листопад»
Создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие творческих способностей.
Приветствие.
Упражнение «Зашагали наши ножки».
Игра «Солнышко и дождик».
Рисование «Листопад».
11.11.2016
15.12.2016
2 часа
№3
«Мячик»
Сплочение группы; развитие умения взаимодействовать со сверстниками; развитие координации движений; развитие ориентации в пространстве.
Приветствие.
Упражнение «Цвет, форма, величина»
Психогимнастика по стихотворению «Мой веселый звонкий мяч»
18.11.2016
22.11.2016
№4
«Веселый Петрушка»
Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха; развитие общей и мелкой моторики; развитие восприятия, речи, воображения.
Приветствие.
Игра «Паровоз»
Игра «Где же, где же наши ручки».
Игра «Какого цвета у тебя прищепка?»
Игра «Прыгай, прыгай веселей»
25.11.2016
29.11.2016
№5 «Друг веселый»
Развитие коммуникативных навыков; снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие восприятия, речи и воображения.
Приветствие
Упражнение «Большой круг, маленький круг»
Релаксация
Игра «Друг веселый»
Рисование «Спирали»
01.12.2016
07.12.2016
№6
«Зайка»
Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие координации движений; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
Приветствие.
Упражнение «Мы слепили снежный ком»
Игра «Зайка серенький сидит» (под музыку)
Игра с мешочком
12.12.2016
16.12.216
№8 «Веселые музыканты»
Создание положительной эмоциональной обстановки; сплочение группы; развитие образного слухового восприятия; развитие слуховой и зрительной памяти; развитие внимания, речи, воображения.
Приветствие
Театрализованное представление с музыкальными инструментами
Упражнение «Заводите хоровод»
19.12.2016
22.12.2016
№ 9 Новый Год»
Создание положительного эмоционального настроя в группе; отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей; развитие общей и мелкой моторики
Приветствие.
Стихотворение «В нашей группе». Танец «Где же, где же наши ручки».
Игра «Пальчики у нас пляшут».
Рисование.
26.12.2016
29.12.2016
№ 10 «Мыльные пузыри»
Снятие эмоционального напряжения и агрессии; обучение детей установлению контакта друг с другом; развитие внимания, речи и воображения.
Приветствие
Загадка
Песенка «Ладушки, ладушки»
Упражнение «Надувайся пузырь»
Упражнение с мячом
12.01.2017
18.01.2017
№10 «Мишка»
Сплочение группы, развитие эмпатии; снятие эмоционального напряжения, тревожности; развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей; развитие координации движений; развитие внимания, речи, воображения.
Приветствие
Хоровод для медвежонка
Игра «Левая, потом правая»
Упражнение «Как под горкой»
Песенка-игра «У медведя во бору»
Рисование «Банка меда»
23.01.2017
30.01.2017
№ 12 «Непослушные мышата»
Формирование положительной самооценки; преодоление упрямства; развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью; развитие чувства юмора, речи и воображения.
Приветствие.
Игра «Непослушные мышата».
Упражнение «Скачут мышки-шалунишки».
Игра: «Мышки спят». «Мышки и часы».
06.02.2017
10.02.2017
№ 13 «Колобок»
Сплочение группы, развитие эмпатии; развитие координации движеий; развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного).
Приветствие
Упражнение «Приключения колобка»
Игра «Чудесный мешочек»(овощи и фрукты)
Песенка «Пальчик о пальчик»
Игра-хоровод «Колобок»
14.02.2017
22.02.2017
№11 «Мамин День»
Оптимизация детско-родительских отношений; отношения любви к маме; развитие речи и внимания
Приветствие
Упражнение. Вопросы о маме
Потешка «Водичка, водичка».
Игра «Чей голос?»
«Колокольчик»
28.02.2017
02.03.2017
№14 «Котята»
Формирование положительной самооценки; развитие чувства сопереживания; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость); развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанное; развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Приветствие.
Прослушивание аудиозаписи.
Упражнение «Мяу…».
Игра «Собака», «Бабочка лети…».
19.12.2016
Каждое игра-занятие проводится в 2-3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит игра-занятие, варьируются педагогом.
Занятия длительностью 8-10 минут проводятся 2 раза в неделю. Каждое из игр-занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр.
Работа по каждому из разделов дополняется задачами, связанными с профилактикой и торможением отрицательных эмоций. Их решение достигается как в процессе индивидуальных, так и групповых занятий с воспитателем.
Приемы торможения отрицательных эмоций:
- переключение;
- игры с песком, водой;
- игры с бытовыми предметами;
- пальчиковые игры, сжимание пальцев (игрушки-пищалки);
- спонтанные, раскрепощающие движения (надувать щеки, рвать бумагу, топать ногами);
- игры с озвученными игрушками (бубен, барабан, погремушка и т.д.).
Планируемые результаты психологической работы в группе.
1. Гармонизация эмоционально-волевой сферы детей раннего возраста
2. Формирование активной позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей.
3. Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
4. Развитие познавательной сферы дошкольника, общей и мелкой моторики
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006.
Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. Книга для работников дошкольных учреждений. – Сыктывкар, 2007.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. – М.: Просвещение, 2006.
Воспитание и обучение детей раннего возраста. /под ред. Л.Н. Павловой. –М.: Просвещение, 2008.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.– М.: Просвещение, 2007.
Заводчикова О. Г.Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2004.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению .- М.: Книголюб, 2003
Приложение 1
Особенности организации предметно-пространственной среды в период адаптации детей раннего возраста к ДОУ для обеспечения эмоционального благополучия ребенка
Интерьер групповых комнат должен напоминать ребенку образ дома. Воспитатели должны стараться приблизить оформление групповых комнат, спален к домашней обстановке, чтобы малыши не испытывали дискомфорта от их размеров. Для этого необходимо подобрать красивые шторы в спальные комнаты в прохладных тонах (синий, фиолетовый), а в групповые – теплые, пастельные тона (бежевый, светло-розовый).
В игровых комнатах, как и в квартирах детей, должна быть крупногабаритная детская мебель: стол, стулья, диван, кресло, мойка, плитка. Она размещается так, чтобы образовать «маленькие комнатки», где дети могут чувствовать себя комфортно.
В группе могут быть размещены подвесные фигурки, бабочки и птички, которые помогают малышу снять напряжение, отвлечься от расставания с мамой, знакомить их с формой и цветом, размером предметов.
Наибольшие трудности в период адаптации связаны с приучением ребенка к дневному сну. Малышу необходимо показать кроватку, где он будет спать, объяснить, где он будет оставлять свою одежду. В первое время воспитатель может сохранить привычные для ребенка приемы воспитания, даже если они противоречат установленным в детском саду правилам: качает ребенка, если он к этому привык, сидит рядом, рассказывают сказки, даёт игрушку.
Почувствовать связь с семьей малышам помогают фотографии мам, помещенные на спинки детской кроватки. Перед сном можно включить спокойную музыку, которая помогает детям расслабиться и уснуть. Ни в коем случае нельзя насильно укладывать ребенка спать, чтобы не вызвать и не закрепить на долгое время отрицательного отношения к новой обстановке.
Постепенной адаптации к окружающему миру способствуют любимые игрушки, вещи детей, которые приносят из дома и хранят в своем шкафчике или носят с собой.
Приложение 2
Таблица 2. Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни
(Н. М. Аксарина, К. Л. Печора)
2года 6мес.
2года 6мес.-
3года
Активная речь грамматика
Говорит многословными предложениями (более 3 слов)
Начинает употреблять сложные придаточные предложения
вопросы
Появляются вопросы «Где?»,
«Куда?»
Появляются вопросы «Почему?», «Когда?»
Сенсорное развитие воспроизведение
формы
Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале
В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению
воспроизведение
цвета
Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов
Называет 4 основных цвета
Игра
Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3)
Появляются элементы ролевой игры
Конструктивная
деятельность
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их
Появляются сложные сюжетные постройки
Изобразительная
деятельность
С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их
Навыки
одевания
Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки
Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого
Кормления
Ест аккуратно
Пользуется салфеткой по мере надобности и без напоминания
Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28см.
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35см.
Приложение 3
Таблица 4. Лист наблюдений за ребенком в период адаптации
Ф. И. ребенка_______________________________________________________
Дата рождения________________ Возраст ___________
Дата поступления в ДОУ ___________________________
1-й
2-й
3-й
4-й
8-й
16-й
32-й
64-й
128-й
Настроение:
Аппетит: завтрак, обед, полдник
Сон: засыпание, длительность
Активность: в игре, в речи
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения совзрослыми
Приложение 4
Анкета для родителей
«Состояние ребёнка в привычных домашних условиях»
Инструкция: «Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, бланк анкеты. Отвечая на вопросы, постарайтесь отметить состояние ребенка, свойственное ему в привычных домашних условиях»
Бодрое, уравновешенное
Раздражительное, неустойчивое
Подавленное
3
2
1
Как засыпает Ваш ребенок?
Быстро, до 10 минут
Медленно
3
1
Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?
Ничего
Укачиваю, лежу рядом и пр.
3
1
Какова длительность сна?
Соответствует возрасту
Спит меньше нормы
Сон существенно нарушен
3
2
1
Какой аппетит у Вашего ребенка?
Хороший
Неустойчивый, избирательный
Плохой
3
2
1
Просится ли на горшок?
Просится
Нет, но бывает сухой
Нет, ходит мокрый
3
2
1
Как относится к высаживанию на горшок?
Положительно
Отрицательно
3
1
Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивание)?
Нет
Есть (какие именно?)
3
1
Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам и дома, и в незнакомой обстановке?
Проявляет
Только в привычной обстановке
3
2
Проявляет ли интерес, активность при обучении?
Проявляет
Недостаточно
Не проявляет
3
2
1
Инициативен ли в игре?
Способен сам найти себе дело
Играет только со взрослыми
Не умеет играть
3
2
1
Инициативен ли во взаимоотношениях со взрослыми?
Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт, но общается по инициативе взрослого
Не идет на контакт со взрослыми
3
2
1
Инициативен ли в отношении с детьми?
Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт
Не умеет общаться с детьми
3
2
1
Был ли опыт разлуки с близкими?
Нет
Да
1
2
Как перенес разлуку?
Очень тяжело
Спокойно
1
3
