Методика речевого развития для детей подготовительных групп
Разработка представляет собой методические рекомендации для воспитателей, педагогов и родителей, стремящихся к улучшению речевых навыков детей в подготовительных группах детского сада. В условиях повышения численности детей с нарушениями речи, данная разработка направлена на профилактику и развитие речевых навыков, тем самым содействуя успешной адаптации к школьному обучению.
Коммуникативные способности играют ключевую роль в обучении и социальной адаптации. Научная база, заложенная в программу, строится на методах, предложенных известными специалистами в области логопедии и речевого развития. Упражнения, представленные в документе, помогут не только развивать активный словарь, но и обогащать его за счет знакомства с литературой и ознакомления детей с разнообразными жанрами.
Понимание важности звуковой культуры, грамматического строя и интонационной выразительности станет основой занятий, призванных раскрыть творческий потенциал каждого ребенка. Помимо этого, рабочая программа включает формирование звукового анализа и синтеза, что является необходимым для грамотного письма и осознания структуры языка, позволяя детям научиться выстраивать связные и логичные предложения.
Процесс обучения будет происходить в групповой форме, что обеспечит коммуникативное взаимодействие между детьми, обучение через игру и совместную деятельность. Занятия проводятся регулярно, что позволит осуществить глубокую диагностику речевых навыков и своевременно подкорректировать программы обучения в зависимости от достижений детей, что, безусловно, должно принести положительные результаты в их речевом развитии.
Методическая разработка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Подготовительная к школе группа
Васильева Татьяна Александровна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 г. Красноармейска Саратовской области»
Воспитатель детского сада
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В человеческой деятельности нет областей, где не употреблялась бы речь. Она нужна везде. Поэтому грамотное владение речью и развитие коммуникативных функций особенно актуальны для нынешнего и будущих поколений. В настоящее время значительно возросло количество детей, имеющих то или иное нарушение речи. Исходя из этого, значительно снизился уровень детской грамотности. Дислексия (нарушение чтения) и дисграфия (нарушение письма) становятся первопричинами плохой успеваемости в школе. Нарушения в речи, ошибки в произношении, влекут за собой грубые ошибки на письме, неграмотным речевым высказываниям, и приводят, впоследствии, к обеднению словарного запаса, неумению грамотно выразить свои мысли, а значит и оскудению русского языка в целом. Все наши усилия будут направлены на предупреждение на раннем этапе тех трудностей, которые могут возникнуть впоследствии, на этапе школьного обучения.
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
В основе данной методической разработки - пособие для логопедов, воспитателей и родителей А.И. Максакова «Правильно ли говорит ваш ребенок?» - /М., «Мозаика-Синтез»,2006г./, а также часть программы Н.В.Нищевой «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»/С.-П., «Детство-Пресс», 2005г./. Содержание программы позволит нам начать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания, формировать силу голоса: говорить тихо, громко, шепотом, начать работу над интонационной выразительностью речи. Мы планируем работу над слоговой структурой слова, развитием навыков звукового анализа и синтеза, над развитием грамматического строя речи. Большое внимание уделено обучению связной речи, умению вслушиваться в обращенную речь, развитию диалога, а также расширению лексического словарного запаса. Специальные упражнения способствуют развитию памяти, мышления и внимания, формированию познавательной и творческой активности.
Форма обучения – групповые занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Всего 30 занятий в год. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь) и итоговая (май).
Примерный план занятий
по подготовке к обучению грамоте
СЕНТЯБРЬ
1
Речь, слово, буква и звук -С
1. Раскрыть перед детьми термин "речь", как смысловую единицу.
2. Дать понятие, что наша речь состоит из слов, что мы говорим словами.
3. Познакомить с буквой -С, закрепить произношение звука -с.
4. Развивать фонематический слух.
2
Слово, звук, уменьшительно-ласкательные слова
1. Дать детям понятие, что слово может обозначать действие предмета, его качества; что слова можно изменять, придавая им уменьшительно-ласкательное значение.
2. Закреплять знания о термине "слово", уметь выделять слова из речи.
3
Предложение, слово, многозначность слова "плитка", звук и буква -З.
1. Познакомить детей с термином "предложение".
2. Продолжать формировать интерес к слову, дать понятие о многозначности слов.
3. Познакомить с буквой и звуком -З.
4
Предложение, слово, звук, сходные по значению слова.
1. Продолжать детей знакомить с понятиями: "слово", "предложение","звук".
2. Дать понятие, что слова бывают разной длины.
3. Научить детей придумывать слова, сходные по звучанию (рифмовать).
ОКТЯБРЬ
1
Предложение, слово, антонимы
1. Продолжать учить детей составлять предложения (по названному слову).
2. Учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.
3. Учить придумывать слова с противоположным смыслом (антонимы).
2
Предложение, слово, классификация предметов
1. Продолжать учить детей классифицировать предметы (одежда – головные уборы).
2. Продолжать знакомить детей с предложением.
3. Учить детей правильно употреблять существительные множественного и единственного числа в именительном и родительном падежах.
4. Развивать память детей.
3
Цепочка слов; многозначность слова «коса»; мн. число в род. падеже; звук и буква –Ц
1. Развивать память детей.
2. Учить детей в правильном произношении существительных в родительном падеже множественного числа.
3. Познакомить детей с буквой и звуком –Ц.
4. Дать понятие о многозначности слова «коса».
5. Продолжать знакомить детей с предложением.
4
Одушевлённые и неодушевлённые
предметы; буква и звук Ж,
слово.
1. Развивать логическое мышление, умение обосновывать свой ответ.
2. Научить различать на слух звуки разных муз. инструментов.
3. Дать детям понятие, что о некоторых предметах можно спросить «кто это?», а о некоторых «что это?».
4. Продолжать знакомить детей со словом.
5. Познакомить детей с буквой и звуком Ж.
НОЯБРЬ
1
Род предметов; многозначность слова «игла»;
слова – определения; род. падеж мн. числа; буквы и звуки Ж, Ц.
1. Учить детей определять родовую принадлежность существительных.
2. Закреплять умение образовывать слова родительного падежа мн.числа.
3. Дать понятие о многозначности слова «игла».
4. Закрепить знания детей о буквах и звуках Ж, Ц.
2
Предложение; слог;
Звук и буква -Ш.
1. Развивать память детей.
2. Упражнять детей в образовании прилагательных.
3. Познакомить детей со слоговым составом слова.
4. Учить детей выделять слова в предложении.
3
Предложение; слово; небылицы;
многозначность слова «кисти».
1. Учить детей обнаруживать смысловые несоответствия в стихах.
2. Дать детям понятие об осмысленности предложения.
3. Дать понятие о многозначности слова «кисти».
4. Учить различать на слух слово, слог, звук.
4
Предложение; род предметов; слово; звук.
1. Развивать память, логическое мышление.
2. Дать детям понятие об осмысленности предложения, развивать умение грамматически правильно строить предложения.
3. Продолжать знакомить детей с родовой принадлежностью предметов.
4. Учить различать на слух предложение, слово, звук.
ДЕКАБРЬ
1
Предложение; цепочка слов; слово; звуки Ж, Ш.
1. Развивать память детей.
2. Дать детям понятие об осмысленности предложения, развивать умение грамматически правильно строить предложения.
3. Учить дифференцировать звуки Ш, Ж в словах.
4. Приучать детей подбирать слова, близкие по звучанию.
2
Предложение; небылицы; сходные по звучанию слова; слово; звуки.
1. Учить детей обнаруживать смысловые несоответствия в стихах.
2. Дать детям понятие об осмысленности предложения, развивать умение грамматически правильно строить предложения.
3. Учить детей производить со словами различные действия.
4. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.
3
Предложение; род предметов; сходные по звучанию слова; слово; звуки –С, -Ш.
1. Упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определёнными звуками.
2. Дать детям понятие об осмысленности предложения, развивать умение грамматически правильно строить предложения.
3. Учить детей подбирать рифмующиеся слова.
4. Продолжать знакомить детей с родовой принадлежностью предметов.
ЯНВАРЬ
1
Предложение; слоги; звуки; классификация предметов; буква и звук -Ч.
1. Учить классифицировать предметы.
2. Познакомить детей с буквой и звуком –Ч.
3. Продолжать знакомить детей с предложением.
4. Учить преобразовывать слова из коротких в длинные
2
Предложение; слоги; звуки; цепочка слов.
1. Учить запоминать несколько слов.
2. Продолжать знакомить детей с предложением.
3. Научить детей слышать отдельные звуки внутри слова.
4. Учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.
ФЕВРАЛЬ
1
Небылицы; слово; слоги; многозначность слов;
буква и звук -Щ.
1. Учить детей обнаруживать смысловые несоответствия в стихах.
2. Познакомить детей с буквой и звуком –Щ.
3. Учить детей находить длинные и короткие слова.
4.Познакомить с многозначностью слова «лук».
2
Рифмы; слоги; предложение;
звуки –Ч, - Щ.
1. Развивать у детей слуховое внимание, подбирать слова по смыслу в рифму.
2. Закреплять знания детей о буквах и звуках –Щ, -Ч.
3. Учить детей находить длинные и короткие слова.
4. Продолжать учить составлять предложения по набору слов.
3
Антонимы; слоги; предложение;
звуки С, З.
1. Упражнять детей в образовании слов-антонимов.
2. Учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.
3. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.
4. Закреплять знания детей о буквах и звуках –С, -З.
МАРТ
1
Небылицы; слоги; предложение; звуки.
1.Учить подбирать нужные слова с учётом содержания текста и обнаруживать смысловые несоответствия.
2. Закреплять знания детей о букве и звуке –Щ.
3. Учить детей находить длинные и короткие слова.
4. Продолжать учить составлять предложения по набору слов.
2
Звуки и буквы –С, -Ц; слоги ; профессии; звуки.
1. Учить запоминать несколько слов.
2. Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: С-Ц.
3. Учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает первого звука.
4. Соотносить наименования музыкальных инструментов и музыкальных специальностей.
3
Слова; предложения; звуки.
1. Учить детей правильно называть предмет, обозначать его признаки и действия.
2. Обогащать речь детей прилагательными и глаголами.
3. Учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает первого звука.
4. Продолжать учить детей составлять предложения по опорным словам.
4
Многозначность; звуки; небылицы; слоги;
звуки и буквы Ш-Ж .
1. Учить детей находить неточности в тексте.
2. Познакомить с многозначностью слова «кран».
3. Знакомить детей со слоговым составом слов.
4. Закреплять умение различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: Ш-Ж.
АПРЕЛЬ
1
«Весна идёт»: предложение; слова; слоги.
1. Уточнить и расширить словарь по теме «Весна».
2. Совершенствовать грамматический строй и синтаксическую сторону речи.
3. Совершенствовать умение делить слова на слоги (части).
4. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление.
2
«Космическое путешествие»: предложение; слово; звук; слоги.
1. Научить детей различать слова, состоящие из одного, двух, трех, четырех слогов.
2. Закрепить знания детей о нахождении звука в начале слова.
3. Научить детей находить слова, начинающиеся с одного и того же звука.
4. Воспитывать у детей желание заниматься, а также аккуратности в работе.
5. Развивать психические процессы: память, внимание, логическое мышление.
3
Многозначность; предложение;
звуки и буквы Ч-Щ .
1. Познакомить с многозначностью слова «лисичка».
2. Учить запоминать несколько слов.
3. Закреплять умение различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: Ч-Щ.
4. Продолжать учить детей составлять предложения, варьируя их местоположение.
4
Слово; звук
1. Учить детей подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.
2. Учить находить точные по смыслу слова.
3. Учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает первого звука.
МАЙ
1
«В гостях у сказки «Курочка Ряба»: предложение; слово; слоги.
1. Закреплять умение детей делить предложения на слова, слова на слоги.
2. Учить детей подбирать определения к существительным.
3. Воспитывать интерес к занятию, желание заниматься вместе со всеми.
2
«Путешествие к зайчику на день рождения»: звуки; слово.
1. Закрепить умения детей в определении первого звука в слове.
2. Совершенствовать произношение звуков в чистоговорках.
3. Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением.
4. Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний.
5. Упражнять детей в суффиксальном образовании слов;
6. Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.
3
Мониторинг
