Познавательное развитие детей: программы и методики
В данном документе представлена развернутая программа по познавательному развитию детей. Акцентируя внимание на формировании интересов и любознательности, программа охватывает широкий спектр тем, включая знакомство с окружающим миром, развитие воображения, а также формирование первичных представлений о себе и других людях.
Основная цель программы — помочь детям освоить важные познавательные навыки, включая начало математических представлений и к основам пространственного мышления. Практические занятия и разнообразные методические подходы обеспечивают активное вовлечение детей в процесс обучения, способствуя их творческому и интеллектуальному развитию.
Программа подразумевает использование различных педагогических инструментов для изучения социокультурных ценностей, традиций и праздников нашего народа. Каждый элемент обучения тщательно продуман и адаптирован к потребностям детей шестого года жизни, что делает обучение как увлекательным, так и эффективным.
Понимание взаимосвязей между природой и человеческой деятельностью, а также развитие основ математического анализа создает у детей целостное представление о мире. Результаты занятий способствуют формированию у детей уважения к труду и к окружающей среде, что является важной частью их социального становления.
Пояснительная записка
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира .
Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей, в формировании приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
«В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования».
На шестом году жизни уровень умственного развития ребенка характеризуется значительным накоплением наглядно-чувственных представлений и простейших понятий. У ребенка активно развиваются наглядно-образное мышление, произвольное внимание, память, способность управлять своим поведением. Ему свойственно стремление выполнять более обобщенные и сложные по своему содержанию задания и получать за это положительную оценку взрослого.
Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения некоторых математических проблем. Каждое новое представление (понятие) формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных.
В старшей группе проводится одно занятие в неделю (примерно 36 занятий в год) продолжительностью от 20 до 25 минут. Целесообразно организовывать их в первой половине недели, сочетая с физкультурными или музыкальными занятиями.
Примерное распределение
программного материала на год
№ | Программное содержание | Количество |
1 | 2 | 3 |
1 | Составление множества из разных по качеству элементов, выделение различных частей из множества и объединение их в целое множество, поэлементное сравнение количества предметов в группах и отдельных частей множеств. Установление зависимости между целым множеством и его частью | 1 |
2 | Упражнения в счете (отсчитывании, пересчитывании, присчитывании, воспроизведении, нахождении указанного количества предметов) в пределах 5 | 2 |
3 | Обучение счету предметов до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7 и т. д. Показ образования каждого числа натурального ряда от 6 до 10 | 4 |
4 | Формирование умений и навыков отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу | 1 |
5 | Упражнение в счете по осязанию (на ощупь), на слух | 2 |
6 | Развитие представлений о равенстве: умения делать числовые обобщения на основе счета (5 зайчиков, 5 морковок, | 2 |
7 | Уточнение представлений о независимости числа от пространственно-качественных признаков: от величины и формы предметов, расстояния между ними, расположения и направления счета (слева направо, справа налево) | 3 |
8 | Ознакомление с составом числа из единиц в пределах 5 | 2 |
9 | Обучение порядковому счету в пределах 10. Развитие понимания значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который (по счету)?» | 2 |
10 | Обучение сравнению рядом стоящих чисел в пределах 10 | 4 |
1 | 2 | 3 |
11 | Ознакомление с делением целого предмета на две и четыре равные части. Развитие понимания отношения целого | 2 |
12 | Упражнение в установлении размерных отношений между предметами путем раскладывания пяти-десяти предметов | 4 |
13 | Ознакомление с овалом, четырехугольником. Развитие представления: квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Распознавание геометрических фигур (шара, куба, цилиндра, круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника) в предметах окружающего мира | 3 |
14 | Определение взаимного расположения предметов в пространстве (вверху – внизу, над – под, слева – справа, в центре, по краям, в середине, в углу, между, рядом); развитие навыков пространственной ориентировки во время движения | 3 |
15 | Установление временной последовательности (вчера, сегодня, завтра), дней недели | 1 |
К концу года ребенок может:
Выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).
Считать (отсчитывать) в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз.
Размещать предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов.
Определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.
Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон).
Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
Знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
Называть текущий день недели.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Время проведения | Виды | Темы и цели занятий | Реализуемые | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (экспериментирование с песком и глиной), к конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических | Занятие 1 | 03.09 | Занятие 2 | 10.09 | Занятие 3 | 17.09 | Занятие 4 | 24.09 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выявить | Познакомить | Продолжить | Учить: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | к меньшей один предмет. | целым множеством | предметы одинаковой и разной формы, называть их | речевые средства. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Домик с окошком | 04.09 | Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина | 11.09 | Экспериментирование с песком и глиной (песчаный конус) | 18.09 | Многоэтажный дом | 25.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Уточнять представления: | Закрепить свойства песка и глины. | Помочь определить, может ли песок двигаться. | Уточнять | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | основания). | – работе песочных | – правилах безопасности при работе | основания). | предметы и т. д.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (изучение свойств воды), конструированию машин из геометрических фигур; считает до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических | Занятие 1 | 01.10 | Занятие 2 | 08.10 | Занятие 3 | 15.10 | Занятие 4 | 22.10 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учить считать | Учить считать | Учить считать | Учить считать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | предметы в пределах 7 | предметы в пределах 8 | предметы в пределах 9 | помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при работе с различными инструментами (клей, ножницы, сыпучие предметы и т. д.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Машины | 02.10 | Экспериментирование с водой (у воды нет запаха) | 09.10 | Экспериментирование с водой (с водой и без воды) | 16.10 | Экспериментирование с водой (с водой и без воды) | 23.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Формировать представления | Закрепить | Помочь выделить факторы внешней | Помочь выделить факторы внешней | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | была безопасной для здоровья человека | дить собственные | дить собственные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (экспериментирование с воздухом), к конструированию самолетов, вертолетов, ракет, космических станций; считать до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование математических представлений | Занятие 1 | 29.10 | Занятие 2 | 05.11 | Занятие 3 | 12.11 | Занятие 4 | 19.11 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учить считать | Формировать | Закреплять: | Формировать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | ны, формы; расположения и направления счета (слева | ные речевые средства. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Самолеты, вертолеты, космические станцииракеты | Экспериментирование с воздухом | Экспериментирование с воздухом | Экспериментирование с воздухом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). | 30.10 | Дать представление об источниках загрязнения воздуха. | 06.11 | Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, | 13.11 | Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, от времени, в течение которого человек может находиться без воздуха. | 20.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение | ведении эксперимента. | Уточнять | Уточнять | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за жизнью растений), к конструированию робота из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; определяет порядковое место того или иного предмета, считает до 9, сравнивает целое с частью; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | Формирование математических | Занятие 1 | 26.11 | Занятие 2 | 03.12 | Занятие 3 | 10.12 | Занятие 4 | 17.12 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познакомить | Познакомить | Познакомить | Познакомить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Роботы | 27.11 | Наблюдения | 04.12 | Наблюдения | 11.12 | Наблюдения | 18.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | Конструктивно-модельная деятельность | Упражнять | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении. | Познакомить | Закрепить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за жизнью растений), конструированию домиков из геометрических фигур, планированию улиц; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); пользуется порядковыми числительными; может ответить на вопросы: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?», определить на глаз величины предметов, сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование математических | Занятие 1 | 24.12 | Занятие 2 | 31.12 | Занятие 3 | 14.01 | Занятие 4 | 21.01 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познакомить | Учить порядковому счету в пределах 10. | Закреплять: | Продолжать учить сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте), раскладывать предметы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь | метов по величине | закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Микрорайон | 25.12 | Наблюдения | 15.01 | Конструирование | 22.01 | Наблюдения | 29.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Упражнять в рисовании планов. | Помочь установить, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений. | Уточнять | Помочь установить зависимость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь | – рассуждать, | помогают очищать | Формировать | Познакомить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Проверим слух» и «Наши глаза – помощники»), конструированию мостиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений, сравнивает предметы; может измерить (с помощью мерки) стороны прямоугольника, удерживать в памяти; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование математических представлений | Занятие 1 | 28.01 | Занятие 2 | 04.02 | Занятие 3 | 11.02 | Занятие 4 | 18.02 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Упражнять | Познакомить | Учить: | Закреплять: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | Тема | Мост для пешеходов (конструирование) | 05.02 | Человек. | 12.02 | Мосты | 19.02 | Наши помощники – | 26.02 | вать умение доводить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Расширять | Показать, как человек слышит звук. | Расширять | Познакомить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | ве анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. | аргументировать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Как устроена дыхательная система», «Зачем человеку глаза»), построению схем, конструированию из геометрических фигур; проявляет пространственное мышление, фантазию, воображение; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений; знает геометрические фигуры, сравнивает квадрат и прямоугольник, уточняет, чем они отличаются и чем похожи, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование математических | Занятие 1 | 25.02 | Занятие 2 | 04.03 | Занятие 3 | 11.03 | Занятие 4 | 18.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вспомнить, | Закреплять | Познакомить | Закреплять | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | ны, сравнивать их по углам. | Формировать | – развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямо- | различные узоры | ности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки | 05.03 | Как устроена дыхательная система | 12.03 | Башня и дом | 19.03 | Зачем человеку | 26.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. | Обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы. | Уточнять | Помочь определить, зачем человеку нужны глаза. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | Развивать: | Развиватьумение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения | Развивать: | необходимую для жизнедеятельности функцию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Что я вижу одним глазом?, «Взаимосвязь органов вкуса и запаха»), конструированию корабликов из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование математических | Занятие 1 | 25.03 | Занятие 2 | 01.04 | Занятие 3 | 08.04 | Занятие 4 | 15.04 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада. | Учить: | Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. | Закреплять: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | справа (слева, рядом, между, за кем, перед кем)»; | положение на плоскости: слева от, справа от, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом | различные ритмические узоры | фотографий, картин в процессе наблюдения за сменой их | держивать беседу, поощрять стремление | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Суда | 02.04 | Что я вижу одним | 09.04 | Водный транспорт | 16.04 | Взаимосвязь органов вкуса и запаха | 23.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Расширять | Помочь определить качество зрения при использовании обоих глаз. | Расширять | Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
– умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи | дить собственные | причинно-следственные связи и логические отношения, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Май | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование математических знаний | Занятие 1 | 22.04 | Занятие 2 | 06.05 | Занятие 3 | 20.05 | Занятие 4 | 27.05 | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление вы- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формировать представление | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня | Формировать представление | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Май | Знакомить | слова при рассказывании последовательности каких-либо | инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Архитектура | 30.04 07.05 | Экспериментирование с предметами | 14.05 | Экспериментирование с предметами | 21.05 | Экспериментирование с предметами | 28.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, | Расширить | Расширить | Познакомить | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пояснительная записка
В «Программе» содержание раздела «Приобщение к социокультурным ценностям» состоит из ознакомления с окружающим социальным миром, расширения кругозора детей, формирования целостной картины мира.
Введение в предметное и социальное окружениепредполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
Занятия по разделу «Ознакомление с миром природы» проводятся четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).
Занятия по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» с детьми шестого года жизни проводятся с сентября по май, четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).
Целесообразно проводить инструктирование занятия – тогда дети будут воспринимать окружающий мир целостно и более глубоко.
К концу года дети могут*:
Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.
Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.
Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
Знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т. д.
Проявлять интерес к истории предмета.
Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.
Раскрывать личностные и деловые качества человека труда.
Знать и называть своих родственников, домашний адрес.
Различать некоторые рода войск.
Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора.
Знать название родного города (поселка), страны, ее главного города.
Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.
Знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказывать о том, как за ними ухаживать.
Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.
Делать выводы о том, как человек может беречь природу.
Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Уметь применять полученные знания на практике.
Знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Ознакомление дошкольников
с семьей как явлением общественной жизни
Детей необходимо знакомить с семьей, начиная с самого раннего детства, на доступном их пониманию уровне. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному.
Компонент интеллектуальности развития усиливает воспитание, предполагает формирование у дошкольников представлений о семье как явлении общественной жизни, о составе семьи, об отношениях родственников; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родство.
Задачи ознакомления детей 5–6 лет
с семьей и родословной
Нравственное воспитание:
продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим (родным и близким);
воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками;
продолжать воспитывать желание помогать своим близким, выполнять постоянные обязанности по дому;
воспитывать уважение к труду и занятиям других членов семьи.
Умственное воспитание:
расширять представления детей о семье (у семьи есть история, традиции);
формировать представления о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра);
закреплять знание имен и отчеств родителей, учить называть имена и отчества дедушек и бабушек;
закреплять знание домашнего адреса;
воспитывать интерес к своей родословной;
формировать представления о семейных традициях.
Детей шестого года жизни, на наш взгляд, еще рано знакомить с родословной, но работу в этом направлении в старшей группе проводить нужно, рассматривая ее как предварительный этап. Основное внимание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, терминах родства, правилах общения и поведения с родными; закреплению знаний имен и отчеств не только родителей, но и дедушек и бабушек. Работу необходимо проводить комплексно. Наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлению с окружающим важную роль в накоплении впечатлений, образов и представлений детей играют изобразительная деятельность, знакомство с произведениями художественной литературы, живописи и графики, относящимися к жанру семейного портрета.
Диагностика знаний и представлений детей о семье
К концу учебного года дети могут:
знать имена и отчества родителей, называть имена и отчества дедушек и бабушек.
иметь элементарные представления о том, что такое семья, что у семьи есть история и традиции.
знать и понимать слова, обозначающие родство (мама, папа, родители, бабушка, дедушка, муж, жена, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра).
понимать родственные отношения: дети – родители (мама, папа – сын, дочь, бабушка и дедушка – родители мамы или папы ребенка), бабушка и дедушка – внук, внучка, брат – сестра (дядя или тетя – брат или сестра мамы или папы).
иметь интерес к истории своей семьи и ее традициям.
уважительно относиться к окружающим (родным и близким).
радовать старших своими хорошими поступками.
выполнять постоянные обязанности по дому.
уважительно относиться к труду и занятиям членов семьи.
Рекомендации для родителей:
рассматривать с ребенком фотографии родственников, помогать находить внешнее сходство с родителями и другими родственниками (цвет волос, цвет глаз). Рассказывать о своей работе, объяснять, где работают члены семьи, как важен их труд для всех людей;
знакомить ребенка с семейными традициями, привлекать к посильному участию в подготовке семейных праздников.
Задания для детей:
1. Используя дидактические наглядные материалы (карточки, на которых изображены члены отвлеченной, идеальной модели семьи, фотографии из семейных альбомов детей), назвать слова, обозначающие родство, объяснить родственные отношения.
С этой целью можно использовать дидактические упражнения «Семейный хоровод», «Где-то в шумном городе», которые знакомы ребятам со средней группы.
2. Опираясь на наглядные материалы (иллюстрации, репродукции картин, фотографии членов своей семьи), постараться ответить на вопрос: «Что такое семья?»
3. С помощью фотографий из семейного альбома рассказать о членах своей семьи, назвать имена и отчества взрослых (папы, мамы, бабушек и дедушек), братьев и сестер.
В процессе индивидуальных бесед, а также наблюдений в ходе занятий и игр необходимо обращать внимание на наличие у детей интереса к семейным традициям, профессиям их родных.
Ситуации для обсуждения. Чем ты можешь порадовать своих родных: в обычные дни, в повседневной жизни; в праздничный день; когда кому-нибудь из твоих родных нездоровится или он чем-либо расстроен (грустит, сердится)?
Критерии оценки
№ | Критерии | Баллы |
1 2 5 6 7 8 9 10 | Уверенно называет свое имя и фамилию, называет имена и отчества своих родителей. | 2 2 2 2 2 2 2 2 |
Примерные уровни оценки
Уровни | Баллы |
Ниже среднего | 4–8 |
Примерная характеристика уровней знаний
Ниже среднего. Называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает и называет слова, обозначающие родство: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра сын, дочь, внук, внучка, муж, жена. Может проявлять эмоциональную отзывчивость; имеет представления о том, что взрослым нужно помогать. Понимает некоторые родственные отношения.
Средний.Уверенно называет свое имя и фамилию. Знает имена и отчества родителей. Называет имена бабушек и дедушек. Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница. Понимает родственные отношения: мама, папа, родители, муж, жена, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка. Понимает, что бабушка и дедушка – это родители мамы или папы. Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, может пожалеть, посочувствовать; проявляет заботу, помогает им, выполняет домашние обязанности.
Высокий.Уверенно называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек. Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра. Понимает родственные отношения: мама, папа, родители, муж, жена, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка. Понимает, что бабушка и дедушка – это родители мамы или папы, дядя или тетя – брат или сестра его родителей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, может пожалеть, посочувствовать. Имеет представления о том, что в семье у всех есть домашние обязанности. Проявляет свою заботу о родных и близких, помогая им, выполняя свои домашние обязанности. Старается радовать старших своими хорошими поступками. Проявляет интерес к истории своей семьи и ее традициям. Проявляет интерес к профессиональной деятельности своих родителей. Имеет элементарные представления о том, что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, братьев и сестер).
Е. В. Вальчук
Месяц | № | Тема | Программное содержание |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | 1 | Лето | Систематизировать представления о временах года |
Моя семья | Формировать интерес к родословной. Учить составлять генеалогическое древо | ||
2 | Лес | Знакомить с особенностями внешнего вида и названием деревьев леса | |
Моя семья | Формировать интерес к родословной. Учить составлять генеалогическое древо | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Лес | Упражнять в различении деревьев по внешним | |
Моя семья | Учить называть имена и отчества членов семьи | ||
4 | Сад | Закреплять знания о плодовых деревьях сада | |
Моя семья | Уточнять обязанности по дому всех членов семьи | ||
Октябрь | 1 | Осень | Систематизировать представления о временах года. Выявлять причины происходящих изменений |
Моя семья | Закреплять знания об обязанностях детей в семье | ||
2 | Осень | Дать элементарные сведения о труде людей осенью | |
Труд | Расширять представления о профессиях. Учить называть место работы родителей, иметь элементарные представления о профессии родителей | ||
3 | Ягоды | Уточнять названия, отличительные признаки и качества лесных ягод | |
Труд | Расширять представления о профессиях. Знакомить с профессией земледельца | ||
4 | Ягоды | Уточнять названия, отличительные признаки | |
Труд | Расширять представления о профессиях. Знакомить с профессией строителя | ||
Ноябрь | 1 | Поздняя осень | Закреплять представления о сезонных изменениях |
Труд | Расширять представления о профессиях. Знакомить с профессией работников транспорта | ||
2 | Одежда. Обувь | Закреплять знания о сезонной одежде и обуви | |
Наш дом | Знакомить с предметами, облегчающими жизнь | ||
3 | Овощи | Уточнять названия, отличительные признаки овощей и их качества | |
Наш дом | Знакомить с предметами, облегчающими жизнь человека в быту (миксер, пылесос, микроволновая печь) | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
4 | Овощи | Систематизировать знания об использовании овощей в пищу | |
Наш дом | Знакомить с предметами, создающими комфорт | ||
Декабрь | 1 | Зима | Систематизировать представление о временах года. Выявлять причины происходящих в природе |
Наш дом | Знакомить с предметами, создающими комфорт | ||
2 | Зима | Дать элементарные сведения о труде людей зимой | |
Наш дом | Учить сравнивать и группировать предметы | ||
3 | Одежда | Закреплять знания о сезонной одежде и обуви | |
Наш дом | Учить сравнивать и группировать предметы | ||
4 | Дикие | Знакомить с повадками диких животных и условиями их жизни. Дать элементарные сведения о взаимосвязи животных со средой обитания | |
Наш дом | Учить соблюдать технику безопасности: не играть | ||
Январь | 1 | Дикие | Уточнять названия детенышей диких животных |
Наш дом | Учить соблюдать технику безопасности: не трогать без разрешения острые, колющие и режущие | ||
2 | Дикие | Рассказывать об охране природы, о помощи человека диким животным | |
Наш дом | Знакомить с функциями пожарной службы | ||
3 | Птицы | Уточнить названия и внешние признаки птиц | |
Наш дом | Знакомить с функциями полиции | ||
4 | Птицы | Рассказывать об охране природы, о помощи человека птицам | |
Наш дом | Знакомить с функциями «скорой помощи» | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
Февраль | 1 | Домашние животные | Уточнять названия и внешние признаки домашних животных (корова, коза, овца, лошадь); названия |
Наша армия | Расширять представление о Российской армии. | ||
2 | Домашние животные | Рассказывать об уходе за домашними животными; | |
Наша армия | Расширять представление о Российской армии. | ||
3 | Домашние птицы | Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей | |
Наша армия | Расширять представление о Российской армии. | ||
4 | Домашние птицы | Рассказывать об уходе за домашними птицами; | |
Наш город | Уточнять знания о достопримечательностях родного города (поселка) | ||
Март | 1 | Зоопарк | Учить называть животных, обитающих в других |
Наш город | Учить называть свой точный адрес, домашний | ||
2 | Весна | Систематизировать представление о временах года. Дать элементарные сведения о труде людей весной | |
Наш город | Уточнять названия и назначение общественного | ||
3 | Комнатные | Учить рассматривать комнатные растения, находящиеся в группе. Дать об одном-двух из них элементарную информацию. Уточнять правила ухода за комнатными растениями. Стимулировать желание ухаживать за комнатными растениями | |
4 | Наш город | Уточнять правила поведения в общественном | |
Рыбы | Знакомить с особенностями внешнего вида, названием и средой обитания рыб (щука, карась, сом) | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
Наш город | Повторять правила дорожного движения. Знакомить со знаком «Переход» | ||
Апрель | 1 | Рыбы | Упражнять в различении рыб по внешним |
Наш город | Экскурсия по улицам города (поселка) «Знаки | ||
2 | Аквариум | Учить рассматривать декоративных рыбок. Дать | |
Наша страна | Знакомить с достопримечательностями родного края | ||
3 | Поздняя | Систематизировать представление детей о временах года. Учить выявлять причины происходящих изменений в природе | |
Наша страна | Знакомить с достопримечательностями родного края. Дать понятие «малая родина» | ||
4 | Одежда. Обувь | Закреплять знания о сезонной одежде и обуви | |
Наша страна | Формировать представление о России как огромной многонациональной стране | ||
Май | 1 | Цветы | Уточнять названия цветов. Учить различать лесные (полевые) и садовые цветы |
Наша страна | Формировать представление о России как огромной многонациональной стране | ||
2 | Насекомые | Формировать элементарные представления о насекомых (стрекоза, кузнечик). Дать сведения о необходимости борьбы с мухами в помещениях | |
Наша страна | Знакомить со столицей России – Москвой | ||
3 | Земноводные | Пополнять знания о земноводных. Рассказывать | |
Наша страна | Знакомить с флагом и гербом нашей страны | ||
4 | Пресмыкающиеся | Дать первоначальные сведения о пресмыкающихся. Рассказывать о повадках змей. Учить определять внешние признаки ужа | |
Наша страна | Знакомить с гимном нашей страны |
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Ознакомление с миром природы
Месяц | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Реализуемые | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о пользе овощей и фруктов для человека, назвать осенние месяцы; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||
Тема | Золотая осень | 01.09 | Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты | 08.09 | Что летом родится, зимой пригодится | 15.09 | Гуляй, да присматривайся | 22.09 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||
Цели | Закрепитьзнания о сезонных изменениях в природе. | Закреплять: | Обратитьвнимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке. | Познакомить | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||
– вести дневник | к размножению. | , приготовлением варенья, компотов и соков. | Обогащать словарь старинными названиями осенних месяцев | начатое дело до конца, желание помогать друг другу. | |||||||
Октябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о сезонных изменениях в природе, о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные; называет профессии людей, выращивающих хлеб, домашних животных; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||
Тема | Как выращивают хлеб? | 29.09 | Деревья и кустарники нашего двора | 06.10 | Царство растений – грибы | 13.10 | Домашние | 20.10 | Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; расширять представление детей о многообразии окружающего мира; воспитывать самостоятель- | ||
Цели | Закреплять: | Закреплять: | Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. | Познакомить | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||
Рассказать, | их влиянии на жизнь растений. | нужно собирать | – знание о назначении домашних животных и их пользе для человека. | ность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. | |||||||
Ноябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может ухаживать за животными, которые живут в уголке природы, рассказать об особенностях диких животных (волк, медведь, лиса, заяц); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||
Тема | Занятие-игра «Для | 27.10 | Домашние животные: лошадь, коза | 03.11 | Куда улетают птицы? Экскурсия | 10.11 | Как звери готовятся | 17.11 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||
Цели | Закрепить | Учить ухаживать | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. | Продолжать | Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. | ||||||
Декабрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может описывать красоту зимнего пейзажа, рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным, находить общие и отличительные признаки между волком и собакой; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||
Тема | Проказы матушки- | 24.11 | Животный мир | 01.12 | Вода в жизни | 08.12 | У меня живет | 15.12 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||||||
Цели | Учить видеть | Продолжать знакомить с дикими животными родного края, их повадками | Формировать: | Учить: | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||
Январь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы, описывать комнатные растения, ухаживать за ними; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||
Тема | Что мы знаем | 22.12 | Животный мир полярных районов Земли | 29.12 | Экскурсия в парк | 12.01 | Кто живет на подоконнике? | 19.01 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||||||
Цели | Расширять | Расширять | Побуждать наблюдать за изменениями, происходящими в природе. | Приучать: | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||
Развивать | роде, заботиться | Познакомить со способами вегетативного размножения растений. | |||||||||||||
Февраль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может наблюдать за природой по народным приметам, рассказывать о зимующих и перелетных птицах, различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду, составлять описательный рассказ о животных; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||
Тема | О характерных особенностях января | 26.01 | Наши друзья – | 02.02 | Куда исчез снеговик? | 09.02 | Знакомьтесь: еж | 16.02 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | ||||||
Цели | Учить наблюдать за природой по народным приметам. | Продолжать | Развивать | Расширять |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
Приучать: | сам и внешнему | Закреплять знание о том, что постройки исчезнут, если пригреет | Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше | поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | ||||||
Март | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может назвать характерные признаки весны, названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод, названия и внешние признаки домашних птиц, рассказать о среде обитания лягушки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||
Тема | Признаки начала | 02.03 | Знакомьтесь: лягушка | 16.03 | Ягода-малина | 23.03 | Домашние птицы | 30.03 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |
Цели | Учить: | Пополнять знания о земноводных. | Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод. | Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
– замечать красоту пробуждающейся природы. | рых закономерностях и взаимосвязях | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | ||||||||
Апрель | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может сравнивать насекомых по способу их передвижения, рассказать об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания, о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||
Тема | Эти удивительные насекомые | 06.04 | Покорение космоса | 13.04 | День Земли | 20.04 | Солнце, воздух | 27.04 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |
Цели | Формировать элементарные | Дать представление: | Познакомить | Продолжать уточнять знания |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
Учить сравнивать насекомых | – о ближайшей звезде – Солнце; | Учить: | нии для животных и человека. | выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности. | ||||||
Май | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о сезонных изменениях в природе, происходящих весной и в начале лета, травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, различать деревья по внешним признакам; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
Тема | Цветущая весна | 04.05 | Цветущий луг | 11.05 | Лес – это богатство | 18.05 | Лето красное | 25.05 | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |
Цели | Приучать: | Закреплять | Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. | Систематизировать представления о временах |
Приобщение к социокультурным ценностям
Месяц | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Реализуемые образовательные области | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
Сентябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может составить короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных, рассказать о семейных традициях, ведении домашнего хозяйства; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении | ||||||||||||||||||||
Тема | Моя семья | 01.09 | Мое имя | 08.09 | Семейные традиции | 15.09 | Хозяйство семьи | 22.09 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | ||||||||||||
Цели | Формировать представления | Познакомить | Расширить | Познакомить | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
постоянные обязанности по дому | |||||||||||||||||||||
Октябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может называть имена и отчества дедушек и бабушек, рассказать о сезонной одежде и обуви, профессии земледельца; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | Моя родословная | 29.09 | Дом, в котором | 06.10 | Наша одежда | 13.10 | Кто нам хлеб растит | 20.10 | Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; формировать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых. | ||||||||||||
Цели | Расширить представление | Расширить | Закрепить знания о сезонной | Расширить представление | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра) | Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | ||||||||||||||||||||
Ноябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о своем городе, правильно и точно назвать свой домашний адрес, сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | История моего | 27.10 | В гостях у бабушки Федоры | 03.11 | На чем люди ездят | 10.11 | Все работы хороши | 17.11 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых. | ||||||||||||
Цели | Расширить представление | Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие | Закрепить знания о понятии «транспорт». | Расширять | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
Декабрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может назвать страну, в которой живет, рассказать об обычае празднования Нового года, свойствах стекла и фарфора; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | Страна моя родная | 24.11 | Фарфоровый секрет китайцев | 01.12 | Уют в нашем доме | 08.12 | Новый год у ворот | 15.12 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. | ||||||||||||
Цели | Закрепить знания о названии | Познакомить | Познакомить | Познакомить | |||||||||||||||||
Январь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | Народные праздники на Руси. | 22.12 | Мой детский сад | 29.12 | Мои друзья | 12.01 | Мой город – моя | 19.01 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
Цели | Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. | Продолжать | Расширить | Продолжать формировать интерес к малой | к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. | ||||||||||||||||
Февраль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о профессии кулинара, повара, предметах, облегчающих жизнь человека, о разных военных профессиях и родах войск; умеет пользоваться ножом, определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | Путешествие в прошлое предмета | 26.01 | Готовим картофельный салат | 02.02 | Наши защитники | 09.02 | О дереве и деревянном | 16.02 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности; формировать первичное представление о труде взрослых. | ||||||||||||
Цели | Расширить представления | Расширить | Расширить | Расширить представление | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
волновой печью, стиральной | Учить пользоваться ножом. | Рассказать | бенности, взаимодействие с другими материалами | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения | |||||||||||||||||
Март | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о труде мамы дома и на работе, о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины, о русских народных праздниках, объясняет их происхождение и назначение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | О мамах родных | 02.03 | Москва – столица | 16.03 | Народные праздники на Руси. | 23.03 | Опасности вокруг нас | 30.03 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности; формировать первичное представление о труде взрослых. | ||||||||||||
Цели | Закрепить знания о труде мамы | Рассказать о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. | Расширить | Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома. | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
Учить называть место работы | Воспитыватьинтерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры | Научить в случае необходимости самостоятельно набирать эти телефонные номера | поощрять стремление высказывать свою точку зрения | ||||||||||||||||||
Апрель | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о творческих профессиях, о том, что Россия – огромная многонациональная страна, о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | В гостях у художника | 06.04 | Государственные | 13.04 | Шурупчик и его | 20.04 | Песня колокольчика | 27.04 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. | ||||||||||||
Цели | Расширить представление о профессии художника. | Продолжать | Расширять представления о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет. | Закрепить знания о стекле, металле, дереве, их | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||||||
ности его взаимодействия с другими материалами | |||||||||||||||||||||
Май | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них, о Москве – столице нашей Родины, о гербе и флаге, профессии парикмахера; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||||||||||||||||
Тема | Этот День Победы | 04.05 | Государственные | 11.05 | В гостях у парикмахера | 18.05 | О дружбе и друзьях | 25.05 | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | ||||||||||||
Цели | Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. | Познакомить | Расширять | Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. |