Индивидуальный образовательный маршрут группы №06 «Радуга» на 2016-2017 г.

Индивидуальный образовательный маршрут группа №06 «Радуга» на 2016-2017 г. Период: октябрь – май.
Дата заполнения.
Ф.И.О. ребенка:
Дата рождения:
Дата поступления в ДОУ:
Группа здоровья
Возрастная группа: старшая группа
Средства развития: Игра
Форма организации: Индивидуальная, совместная деятельность
Периодичность: 2 раза в неделю
Длительность: 25 минут.
Задачи ИОМ.
1.Создать условия для всестороннего развития ребенка.
2.Организовать единую систему работы педагогического коллектива и родителей по социально-личностному развитию ребенка.
3.Способствовать эмоциональному раскрепощению ребенка.
Ответственный за результат (Ф.И.О. воспитателя): Кирокосьянц Галина Васильевна, Кадырова Ольга Ивановна.

области

Проблемы
выявленные
в результате
мониторинга

Индивидуальная работа

Работа с
родителями

Результаты
индивидуальной работы

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Здоровье

Имеет слабое представление об особенностях функционирования человеческого организма, о составляющих компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон, закаливание, режим дня и гигиена) и о факторах, разрушающих здоровье. Не имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться, выполнять его просьбы, поручения). Имеет недостаточное представление о соблюдении правил собственной безопасности (правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке).

Формировать у детей потребность в ЗОЖ, прививать интерес к физической культуре и спорту. Знакомить с доступными сведениями олимпийского движения. Формировать и расширять представление о зависимости здоровья человека от правильного питания, режима дня, соблюдения гигиены, и ... Расширять представления о строении и функционировании человеческого организма. Знакомить с основами техники безопасности.
ДИ: «Полезно – не полезно», «Мой день», «Узнай и назови», «Микробы и вирусы», «Найди опасные предметы», …
СРИ «Больница».

Консультации: «Азбука здоровья», «Правильное питание – залог здоровья», «Растим здорового ребёнка», «Закаливание детей», «Как уберечь детей от гриппа».
Собрание: «Здоровый образ жизни. Нужные советы».
Анкетирование: «Состояние здоровья вашего ребёнка»

Социализация

Поведение обычно подчиняется правилам и нормам, но может их нарушать. При нарушении правил испытывает дискомфорт. Позитивно реагирует на замечания взрослого, старается исправиться, но не все правила и их необходимость чётко осознаёт. Не всегда может договориться со сверстниками. Иногда нарушает нормы речевого этикета. Не всегда адекватно оценивает свои поступки. Замечает нарушения чистоты и порядка, понимает смысл труда, но не всегда проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда. Самостоятельно ставит цели, но нуждается в помощи взрослого на этапе планирования.

Формировать доброжелательное отношение к окружающим, учить заботиться о младших (помогать, защищать). Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь вежливыми словами. Воспитывать положительное отношение к труду, уважение к результатам своего и чужого труда. Формировать элементы учебной деятельности.
Игровые ситуации: «Наша забота нужна всем», «Поможем нашим игрушкам», …
ДИ: «Чего не хватает?», «Бывает – не бывает», «Снежная королева», «Мост дружбы», «Телеграф», «Чемодан», «Подарки», «Радио».

Консультации: «Как воспитать дружных детей», «Какие родители – такие и дети», «Нравственное воспитание детей», «Развитие уверенности у ребёнка через игру», «Первые уроки дружбы».
Беседы: «Не балуй!», «Поможем детям научиться слушать и слышать», «Совместный труд ребёнка и взрослого».

Развитие речи

Допускает ошибки в выборе лексических и грамматических средств, в употреблении глаголов. При рассказывании по серии картинок, с помощью взрослого соединяет части в единое целое, композиция рассказов не выдержана. С помощью взрослого выделяет первый звук в слове, подбирает слова с заданным звуком. Испытывает сложности в самостоятельном придумывании рифмы, образовании существительных в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы, в составлении рассказов.

Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существительные. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы, придумывать свои концовки к сказкам, составлять рассказы по серии картинок, из личного опыта. Формировать умения составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Консультации: «Всё о развитии детской речи», «Развитие речи, игры в кругу семьи», «Развитие речевой активности у детей», «Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях», «Развитие наблюдательности и речи», «Дефекты речи и их предупреждение».

Художественное творчество

При рисовании карандашом не всегда удаётся передать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. При рисовании акварелью не всегда могут передать её специфику (прозрачность, лёгкость цвета). Сложно даётся лепка с натуры, лепка человека и животного в движении, создание сюжетной композиции. В аппликации сложно даётся преобразование одних геометрических фигур в другие (квадрат в 2, 4 треугольника т.д.), вырезание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, создание из бумаги объёмных фигур по выкройке.

Закреплять способы и приёмы рисования различными материалами. Вырабатывать навыки рисования простым карандашом с различным нажимом на него. Помогать осваивать специфику декоративных видов росписи, продолжать знакомить с изделиями народных промыслов. Развивать умение лепить с натуры и по представлению. Учить передавать в лепке выразительность образа, движения. Учить вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой или вдвое. Учить создавать из бумаги объёмные фигуры (домик, корзина, кубик), создавать поделки из природного и бросового материала.

Консультации: «Как организовать домашнее занятие по рисованию», «Лепим дома», «Как научить ребёнка рисовать».
Привлекать к участию в городских и районных творческих конкурсах. Организация выставок работ, выполненных детьми, совместно с родителями.

Чтение художественной литературы

Слушает чтение внимательно, но может отвлекаться. Ошибается в определении жанра прочитанного произведения и жанровых особенностях. Даёт оценку персонажам, но мотивирует её не развёрнуто, или не мотивирует. Не достаточно чётко различает эмоциональную и моральную оценку персонажей. Испытывает трудности при самостоятельном соотнесении содержания прочитанного произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом. Редко использует в речи некоторые слова и выражения из прочитанных произведений.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Побуждать рассказывать о своём восприятии поступков персонажей. Помогать понять скрытые мотивы поведения героев. Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Помогать выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами (оформление и иллюстрации). ДИ: «Волшебные предметы», «Найди свою сказку», «Отгадай сказку», «Волшебная корзинка», «Литературное лото», «Прогулка по сказкам».

Консультации: «По работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций, пересказа, заучивания наизусть)», «Книжка в вашем доме», «Шаги к чтению», «Как превратить чтение в удовольствие», «Рекомендации по приобретению литературы», «Что читать дошкольникам».

Познание

Сенсорное развитие

Затрудняется в определении объёмных геометрических форм (цилиндр, призма), плоскостных геометрических фигур (трапеция, ромб). Недостаточно развита координация рук и ног. Затрудняется в определении пространственных и временных отношений. Недостаточно развит глазомер. Ошибается в определении и назывании оттенков цветового спектра (розовый, сиреневый, фиолетовый).

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза, развивать мелкую моторику рук. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов: форма, величина, цвет, положение в пространстве. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам. Расширять представление о фактуре предметов (гладкий, шероховатый, пушистый, …).

Консультации: «Игры с бельевыми прищепками», «Роль развивающих игр для сенсорного развития детей», «Учимся играя», «Дидактическая игрушка», «Сенсорное развитие дошкольника в домашних условиях»

Окружающий мир

Имеет недостаточное представление о профессиях и их значимости для общества, о разнообразной технике, используемой для облегчения труда. Недостаточно знаний о родном крае (его культуре, традициях, природе, животном мире), о Российской Федерации как огромной многонациональной стране, о её столице, армии РФ (рода войск, военные профессии, техника). Имеет недостаточное представление о предметном окружении.

Знакомить со сферами человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), с культурными явлениями (библиотека, музей, цирк и т.д.) и связанными с ними профессиями. Формировать элементарные представления об истории человечества. Расширять представления о родном крае и родной стране, о Российской армии. Знакомить с многообразием родной природы, с растениями и животными разных климатических зон, взаимодействием живой и неживой природы.

Консультации: «Как избежать неприятностей на природе», «Играя, познаём природу», «Как ребёнок познает окружающий мир». Практикум: «Познаем окружающий мир вместе с детьми, экспериментируя с предметами».

ФЭМП

Иногда допускает ошибки в порядковом счёте, в счёте на слух. Имеет нечёткое представление об образовании чисел (5-10). Затрудняется в счёте в обратном порядке, в измерении предметов условной меркой, в том что число не зависит от размера и расстояния м/д предметами. Затрудняется в ориентировке в пространстве (движение по указателям), на листе бумаги, в определении дней недели.

Учить считать до 10, с образованием каждого числа, считать в прямом и обратном порядке, в разном направлении, на ощупь. Учить сравнивать рядом стоящие цифры. Познакомить с порядковым счётом в пределах 10. Учить сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, толщине. Учить измерять условной меркой. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, на листе бумаги. Закреплять представление о днях недели, суток.

Консультации: «Математика на прогулке», «Учим математику дома», «Как выбирать математические и логические игры», «Как правильно учить ребёнка считать», «Математика – это интересно».

Конструктивная деятельность

Затрудняется в воспроизведении постройки по предложенной схеме, по рисунку. Путается в названиях некоторых строительных деталей (цилиндр, конус, призма, брусок). Сложно даётся анализ сделанной постройки, выделение основных частей и характерных деталей конструкций. Испытывает трудности в самостоятельном планировании постройки, в замене одних деталей другими.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в одну общую. Учить строить по схеме, самостоятельно подбирать строительный материал, создавать различные по величине постройки одного и того же объекта. Закреплять названия строительных деталей. Учить анализировать готовые постройки. Игры: «Построй по модели», «Создай схему», «Что изменилось», «Роботы», «Моделирование», «Запомни расположение».

Консультации: «Особенности конструктивной деятельности дошкольников», «Что такое детское конструирование», «Развитие конструктивных навыков у детей», «Волшебный мир конструирования».