Развитие коммуникации и уверенности у детей: советы для родителей
Важность способности к общению у детей нельзя переоценить. Каждый родитель хочет увидеть своего ребенка счастливым и уверенным в себе, уметь общаться с окружающими. Однако мир взаимоотношений может быть сложным и запутанным для малышей. К счастью, взрослые могут оказать необходимую помощь в этом пути к социализации. Это обширное руководство призвано помочь родителям лучше осознать этапы развития общения у детей.
С самого рождения и до одного года первое взаимодействие у малыша происходит с матерью. Это время, когда кроха учится основам эмоционального контакта. Первоначальные рефлексы, такие как улыбка и плач, используются для создания связи с близкими. Интересно, что уже на втором месяце жизни загорится специфическая потребность в общении с другими.
С возрастом от одного до трех лет ребенок расширяет свои горизонты. Он начинает использовать свои первые слова и устанавливать связь между ними и окружающим миром. Теперь его задача – понимать правила общения, формировать уверенность в себе, понимать, что его любят и заботятся о нем. Развивая речь, малыш приближает себя к обществу.
С трех до семи лет главный акцент делается на игре, которая становится мощным инструментом для формирования уверенности и навыков общения. Игровые ситуации позволят детям испытать эмоции, исследовать новые впечатления и развивать умение взаимодействовать с другими. Родителям стоит поддерживать такие игры, предлагая детям свободу в их исследованиях и обучении.
Кроме этого, существуют разные подходы к коррекции поведенческих проблем. Родители должны обращаться внимание на качество взаимодействия с замкнутыми или агрессивными детьми, создавая более поддерживающую и безопасную среду. Игры на социльные навыки и эмоциональную выразительность облегчают процесс и делают его увлекательным.
Родителям важно помнить, что их влияние на самооценку ребенка закладывается с ранних лет. Их поддержка, советы, понимание и примеры поведения помогут малышам уверенно занять свое место в мире. Это особенно актуально для детей с особенностями, такими как дефицит внимания или гиперактивность. Создание разнообразных игровых ситуаций может стать катализатором уверенности и счастья.
На протяжении всего возрастного периода, уделять внимание формированию идентичности и навыков общения – обладая терпением и работая ежедневно, родители смогут подготовить своего ребенка к успешной жизни в обществе.
Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми . Задачи взрослых – помочь ему в этом.
Способность к общению включает в себя :
Желание вступать в контакт с окружающими « я хочу».
Умение организовывать общение « я умею» включающее умение слушать собеседника , умение эмоционально сопереживать , умение решать конфликтные ситуации.
Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими « я знаю».
От рождения до 1 года Ведущим типом деятельности является непосредственно-эмоциональное общение с матерью. На первый взгляд новорожденный производит впечатление примитивного организма , зависимого от внешних воздействий . Да у него есть элементарные рефлексы : сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др. По данным исследованиям ученых , младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам , а трех – четырехлетний ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения как : улыбка, и плач. На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность – в общении с другим человеком. У малыша она появляется в « комплексе оживления». Эта реакция выражается бурными движениями ручек и ножек . В три месяца ребенок уже выделяет близкого ему человека , а в шесть отличает свих от чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему людей , чувствовать прикосновения , поглаживания – телесные контакты.
От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности – предметно- манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общение со взрослым .Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом , обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитием речи ребенка.
Критериями гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:
- создание ребенка уверенности в том , что его любят и о нем заботятся;
- признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей;
- сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на « секреты».
В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности , новых впечатлениях и в общении. Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем эти обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил, и просто знаний о том , как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями , а настоящим другом. В этом поможет игра, например : « Зеркало» ( повторение движений другого человека ), « Зоопарк» ( подражая зверям) .Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника – замкнутость , застенчивость , конфликтность , агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические , соматические, наследственные , а также неблагополучные отношения в семье. Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки , на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом ( уже с самого раннего возраста ). Качества адекватной самооценки – активность , находчивость, чувство юмора, общительность , желание идти на контакт.
Советы родителям по формированию адекватной самооценки:
- не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы , но и не перегружайте его тем , что ему непосильно. Путь ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;
- не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает .Помните , то похвала так же , как и наказание , должна быть соизмерима с поступком;
- поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний , но также покажите , что другие могут быть в чем- то лучше его;
- не забывайте и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите что ваш ребенок может так же достичь этого;
- показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;
- не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой ( тем какой он был вчера и , возможно , будет завтра ).
Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка.
«ИМЯ» - предложить придумать себе имя , которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите , почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком. «СОРВИ ШАПКУ», « У НАС ВСЕ МОЖНО» и др.
Принципы общения с агрессивным ребенком:
- для начала поймите причины лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии , стремление завоевать авторитет , используя для этого не самые лучшие средства;
- помните , что запрет , физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности ;
- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность , сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта , который вызывает злость . Вы заметите , что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;
- показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт , не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы « мести»;
- пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует , что вы любите , цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас.
Игры на выплеск агрессивности
« Брыкание» - ребенок лежит на спине , ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой . Ноги чередуются и высоко поднимаются . Постепенно увеличивается сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «нет», увеличивая интенсивность удара. «Кукла Бобо» - кукла для выплеска агрессии. « Разыгрывание ситуации».
Как строить взаимоотношение с конфликтными детьми
- сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими . надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно . у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего раздражаются «бури»;
- не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;
- после конфликта обговорите с ребенком причину возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка , которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;
- не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том , что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;
- не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться , лучше понаблюдать за этим конфликтом , но не вмешиваться в него – дети сами могут найти общий язык , и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.
Игры : « На кого похож» - сравнение себя с животным, цветком, деревом.
« Спина к спине» - игра направлена на развитие умения договориться , при этом важно видеть собеседника.
« Сидящий и стоящий».
Застенчивость.
Последствия :
- препятствует тому , чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;
- удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;
- не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;
- усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;
- мешает ясно мыслить и эффективно общаться ;
- сопровождается переживаниями одиночества, тревоги, депрессии.
Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима , пока ребенок еще маленький . т.к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения , он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».
Игры: рисуночная игра « Какой я есть и каким бы я хотел быть»;
«Магазин игрушек»; « Сборщики».
Советы родителям замкнутых детей
Замкнуты ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает , как общаться.
- расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;
- подчеркивайте преимущества и полезность общения , рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали , а так же какое удовольствие вы получили , общаясь с тем или иным человеком;
- стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;
- если вы заметили , что, несмотря на ваши усилия , ребенок становится все более замкнутым и отстраненным , обратитесь за квалифицированной помощью.
Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания – это неспособность удерживать внимание на чем – либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени , а гиперреактивность – чрезмерная активность , слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений могут быть разные. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперреактивности должен преобладать поведенческий аспект:
Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:
– проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;
- контролируйте поведения ребенка, не навязывая ему жестких правил;
- не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;
- стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
- реагируйте на действия ребенка неожиданным способом ( шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д );
- повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
- не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;
- выслушайте то, что хочет сказать ребенок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
- уделяйте ребенку достаточно внимания;
- проводите досуг всей семьей;
- не допускайте ссор в присутствии ребенка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
- установите твердый распорядок для ребенка и для всех членов семьи ;
-чаще показывайте ребенку , как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
- снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
- избегайте по возможности больших скоплений людей;
- помните, что переутомление способствует снижению самоконтроль и нарастанию гиперреактивности .
4. Специальная поведенческая программа:
- придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение;
- не прибегайте к физическому наказанию;
- чаще хвалите ребенка, т.к. он чувствителен к поощрениям;
- составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсуди их с ребенком;
- воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;
- не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
- не разрешайте откладывать выполнение заданий на другое время;
Помните , что словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными т.к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.
Для детей с дефицитом внимания и гиперреактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:
- лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
- запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;
- внеочередное дежурство на кухне и т.д.
УДАЧИ ВАМ !!!!
