- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Как выявить интересы и возможности детей с особыми образовательными потребностями
- →
Как выявить интересы и возможности детей с особыми образовательными потребностями
Выявление интересов и возможностей ребенка с особыми образовательными потребностями — это процесс, который обеспечивает творческое самовыражение малыша. Этот этап является важным подготовительным шагом, предшествующим занятиям изобразительной деятельностью. В момент, когда ребенок заинтересован и проявляет собственную активность, он достигает наиболее высокого уровня внутренней цельности.
Каждый ребенок уникален, и его собственная активность может быть невелика, однако именно на ней базируется весь процесс творчества. Творчество для особого ребенка — это, прежде всего, возможность выразить себя и свои эмоции. В таком контексте творчество становится важнее самого результата, способствуя осознанию себя, расширению своего опыта и созданию более доверительных отношений с педагогами.
Огромное значение в выявлении интересов имеет общение педагога с семьей ребенка. Родители могут предоставить ценную информацию о характере, предпочтениях и увлечениях своего малыша. Но ключевым моментом остается установление тесного контакта между педагогом и ребенком, в ходе которого можно выявить его настоящие желания и интересы.
Процесс выявления интересов разнообразен и включает множество нюансов. Например, один ребенок может с удовольствием рвать бумагу и клеить, другой же предпочтёт рисовать красками или лепить из пластилина. Важно отметить, что у каждого ребенка есть свои предпочтения: кто-то может увлечься играми про животных, а кто-то будет фанатеть от машин и техники.
При творческих моментах можно применять игровые элементы. Например, когда педагог играет с мальчиком, который любит лазить, он может предложить создать игру на тему Африки. Это поможет ребенку не только задействовать свои интересы, но и развить творческие навыки через игру и взаимодействие с окружающей средой.
Выявление интересов и возможностей ребенка с особыми образовательными потребностями
Этот процесс необходимое условие творческого самовыражения ребенка, он предшествует занятиям изобразительной деятельностью и сопровождает его.
В тот момент, когда ребенок заинтересован и проявляет собственную активность, он достигает максимально возможного для себя уровня цельности. Собственная активность особого ребенка может быть незначительна, но она должна быть, так как именно на нее опирается творчество ребенка.
Для особого ребенка творить — это не обязательно создавать новое, это скорее — выражать себя. Любое творчество для него больше процесс, чем результат, и ходе этого процесса он лучше осознает себя, расширяет свой опыт, радуется — общению с педагогом, начинает больше доверять себе.
Выявлению интересов помогает общение педагога с семьей ребенка, рассказ матери об особенностях его характера, вкусах и предпочтениях. Но самое важное, конечно, выявление внутренних возможностей и интересов ребенка в процессе тесного контакта с ним.
Ребенок проявляет свои желания, предпочтения, симпатии и антипатии. Педагог видит, что какая-то деятельность является для него более близкой, подходящей. Одному ребенку нравится рвать бумагу, клеить, кому-то понравятся краски. Кто-то захочет лепить, а кому-то нравится играть с водой. Какой-то ребенок будет согласен делать все что угодно, лишь бы это было про кошек или про насекомых, мальчиков часто интересуют машины и бытовая техника и т.д. Для какого-то ребенка изобразительная деятельность в чистом виде не подходит,и тогда ее можно эпизодически вкраплять в игру.
Например, играем в Африку с мальчиком, который очень любит везде лазить. Педагог говорит: «У нас здесь будет пальма (шведская стенка), здесь живет слон (сажает игрушку), здесь - крокодил. А вот обезьяны у нас нет. Давай, мы ее слепим, она будет сидеть на пальме и лакомиться фруктами. Вместе с ребенком лепится обезьяна. Ребенок залезает с обезьяной на пальму, ему дают банан. Ребенок ест банан, сидя наверху на шведской стенке, и угощает бананом обезьяну.
