Театр для детей: «Репка» в новой интерпретации

Конструкт театрализованной деятельности
(специальность 44.02.01 дошкольное образование, группа 332)
«Русская народная сказка «Репка» на новый лад.»
Старшая группа
Окунева Ольга Васильевна

Дата:
ДОО:
Возрастная группа: старшая, 5-6 лет
Воспитатель: Окунева Ольга Васильевна
Вид деятельности: театрализованная и игра
Тема: «Русская народная сказка «Репка» на новый лад.»
Цель: Повышение у детей интереса к театрализованной деятельности, формирование у детей навыков совместной игровой деятельности.
Форма организации: групповая
Оборудование:костюмы: деда, бабы, внучки, жучки, кошки, мышки; репка
Предварительная работа:
1.Чтение сказки «Репка» с показом иллюстраций
2.Дидактическая игра «Из какой мы сказки»
3.Показ настольного театра «Репка»
4.Игры и упражнения на развитие пантомимических навыков и различных эмоций (удивление, радость и др.)
5.Заучивание детьми текста стихов «новой» сказки
Планируемый результат:

• Дети проявляют артистические качества, активно участвуют в инсценировке

• Дети демонстрируют творческие способности,

• Дети демонстрируют умение вести диалог

• Дети проявляют творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче образа своего героя

• У детей сформированы умения с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции

• У детей сформированы умения выстраивать линию поведения, в роли используя атрибуты, детали костюмов

Принципы дошкольного образования (ФГОС) : полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования ; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом, воспитание через взаимодействие
Учебно-методический комплект:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

2. От рождения до школы Примерная образовательная программа дошкольного образования / Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и др. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352с.

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные задачи :

• воспитывать артистические качества.

• побуждать к активному участию в инсценировке.

2. Развивающие задачи:

• Развивать творческие способности детей

• Развивать умение вести диалог.

• Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа своего героя.

3. Обучающие задачи:

• Учить детей с помощью средств интонационной выразительности передавать различные эмоции.

• Учить детей выстраивать линию поведения, в роли используя атрибуты, детали костюмов

Действующие лица: сказочница, дед, баба, внучка, жучка, Мурка, мышка

Задача: Собрать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность

-Беседа
-Объяснение
-Проблемная ситуация
-Эмоциональное стимулирование

Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игровой цели
- Ребята, посмотрите, когда я шла на работу в детский сад, артисты Драм - театра вручили мне афишу и приглашают ребят нашего детского сада посетить спектакль. Как вы думаете, на представление какого спектакля нас приглашают ? (по рисункам на афише дети определяют название спектакля)
- Верно ребята, это сказка «Репка»
Но вдруг неожиданный звонок
По телефону сообщают, что спектакль придётся отложить, так как некоторые артисты, участвующие в спектакле заболели.
Воспитатель сообщает об этом детям.
Воспитатель спрашивает, как же быть в этой ситуации, ведь малыши дет. Сада очень ждут этого спектакля?
-Ребята, а давайте сами покажем малышам этот спектакль.

Дети подходят к воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную ситуацию

Дети рассматривают афишу

Дети предлагают свои версии

Дети соглашаются

Дети эмоционально откликаются на проблемную ситуацию, проявляют заинтересованность, любознательность.

1. Совместное планирование игры.

Задача:
Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры.

-Беседа
-Конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов
-Показ, рекомендации.

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение
Ребята, а где показывают спектакли? Правильно, в театре. А какие профессии есть в театре? Да ребята, правильно, есть такие профессии как: художник -оформитель, артисты, костюмеры.
Как вы, думаете, сколько нам нужно художников-оформителей и что они будут делать? (оформлять сцену) Ребята я с вами полностью согласна, хватит и 3 человек. Кто хочет быть художниками-оформителями? А вы хорошо помните сказку? Какие декорации нужны для спектакля? Можете идти и выбирать место, где будет наша сцена и там располагать все предметы, которые нужны для нашего спектакля. Но ребята не забывайте, что нужно считаться с мнением своих товарищей и договариваться друг с другом.
А теперь нам нужно распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в нашем представлении. А вы помните всех героев сказки? Давайте, вместе их перечислим.
- Как мы будем распределять роли? Может, мы проведём жеребьёвку?
- Кто какую картинку вытянет, того героя и будет играть. Согласны? (дети вытягивают картинку героев сказки)
- Дима, а дедушка в сказке какой как ты думаешь? А покажи, каким голосом он будет говорить.
Аня, а бабушка какая?
Арина, какая в сказке внучка?
Гоша, как в сказке ведёт себя Жучка? А ты можешь этот образ петуха перенести на себя? Покажи, нам пожалуйста. Молодец .
Ира, как двигается в сказке кошка?
Влада, покажи как в сказке ведёт себя мышка?
Воспитатель напоминает детям о том, что все получили роль.
- Как вы считаете, все ли справитесь со своей ролью или хотите поменяться?
А что делают костюмеры? (костюмеры помогают актёрам создать образ с помощью костюма)
- ребята, а вы знаете где хранятся костюмы артистов в театре?( в костюмерной)
Кто хочет быть костюмерами? После того как декорации и костюмы для артистов будут готовы мы можем с вами пригласить зрителей на просмотр спектакля.
- А кем же я буду в вашей сказке?А давайте я буду рассказчиком? Вы, не против, ребята?
Воспитатель совместно с детьми репетирует сказку.

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность

Дети идут готовить костюмы и атрибуты для представления

Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства; проявляют доброжелательное отношение к сверстникам; знают особенности исполнения образов героев сказки, выбирают роли .

1. Реализация игрового замысла

Задачи:
Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы с использованием выразительных средств.

Художественное слово.
Косвенного руководства,
Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли Рассказчицы:
- Здравствуйте дорогие зрители, вы все удобно расположились на своих
местах?
А теперь глаза закроем,
Сказку в гости позовём.
Скажем дружно: 1, 2, 3!
Сказка в гости приходи!
Вы тихонечко сидите,
И внимательно смотрите.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
Воспитатель играет вместе с детьми, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия.

Дети проявляют активность, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

умеют работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, демонстрируют самостоятельность,
создают игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения, выражают своё отношение к поступкам героев.

1. Анализ достижения игровой задачи, достижение детей в реализации игрового замысла

Задача : умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей.

-Беседа
-Поощрение
-Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи
Ребята, вам понравилось наше представление? А как вы думаете, чему же учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята. ( чтобы что то получить нужно потрудиться, быть дружными и не ссориться)

Кто из артистов вам понравился ?
Скажем большое спасибо нашим костюмерам, художникам-оформителям и артистам!

Дети анализируют достижение цели,
оценивают деятельность артистов

Демонстрируют умение анализировать.

5.Открытость ориентации на самостоятельную деятельность детей
Задача: закрепить у детей полученные знания.

Беседа

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.
Хотите ещё раз участвовать в этом спектакле? А кому мы могли бы его показать? Кто ещё хотел бы участвовать в спектакле в следующий раз?

Дети участвуют в беседе.

Желание использовать игру в самостоятельной деятельности